Новые данные свидетельствуют о том, что обучение с помощью вознаграждения и наказания очень отличается в подростковом возрасте
КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ
— Подростковый возраст обычно связан со склонностью к риску и чувствительностью к вознаграждению.
— Обучение с помощью наказания меняется с детства к подростковому возрасту, в то время как обучение с помощью вознаграждения остается неизменным.
— Эти выводы могут быть важны для понимания антисоциального поведения и улучшения качества обучения.
Подростковый возраст — это переходный этап от детской зависимости к взрослой жизни. Это сложный период, характеризующийся значительными изменениями в поведении. Многие из этих изменений носят позитивный характер, развивая независимость, но молодые люди также склонны рисковать и искать новый опыт, даже если он опасен, например, употребление психоактивных веществ. Теоретические основы предполагают, что повышенная склонность к риску, импульсивность и стремление к вознаграждению связаны с изменениями в головном мозге. Кроме того, подростковый возраст считается периодом повышенного риска развития психических расстройств, особенно расстройств, связанных с импульсивностью. Новые исследования показывают, что при переходе от детства к подростковому возрасту возникают важные различия в обучении с помощью вознаграждения и наказания, которые имеют решающее значение для понимания этого важнейшего жизненного этапа.
Проблемы в понимании поведения подростков
Сложность подросткового поведения ставит перед исследователями сложные задачи. Традиционные методы анализа, используемые в психологии, часто не позволяют уловить глубинные психологические процессы. Кроме того, хотя рискованное, импульсивное и стремящееся к позитивному опыту поведение взаимосвязано, есть данные, связывающие их с разными системами мозга и различными психологическими процессами. Предыдущие исследования также часто опирались на опросники. В других областях психологии исследователи начали использовать методы анализа данных, которые изучают выбор подростков в простых играх. Исследователи могут использовать этот выбор, чтобы определить, насколько подростки учатся, получая вознаграждение, например, небольшие суммы денег или видя улыбающиеся лица на экране, и насколько они учатся, получая наказание или плохой результат, например, теряя небольшие суммы денег или видя несчастные лица.
Еще одна проблема заключается в том, что уже есть некоторые доказательства того, что подростки предпочитают действовать, а не сопротивляться совершению действия. Например, в аркадной игре может быть так, что нажатие кнопок дает очки, но в другие моменты игры вы получаете больше очков, если ничего не делаете. В экспериментах, если дети нажимают на кнопки чаще, чем старшие подростки, бывает трудно понять, предпочитают ли они просто делать что-то, а не пассивно ждать, или же они действительно более мотивированы на получение очков или наград. Мы хотели разработать эксперимент, который позволил бы провести различие между этими двумя возможностями.
Вычислительное моделирование: новый рубеж
Чтобы попытаться преодолеть эти трудности, мы обратились к методу науки о данных — вычислительному моделированию и, в частности, к моделям обучения с подкреплением. Эти модели предполагают, что действия и результаты становятся связанными через опыт, и этот опыт влияет на будущее поведение. Например, если вы попробуете новую тактику в игре и неожиданно выиграете гораздо больше очков, то с большой вероятностью повторите то же действие. Вначале вы узнаете много новой информации о последствиях своих действий, но затем, если вы будете повторять их, они станут более предсказуемыми и менее удивительными с каждым разом. А теперь представьте, что вы пробуете новую тактику в игре и теряете все свои очки. Вряд ли вы попробуете повторить ее в следующий раз. Разница между этими примерами выигрыша и проигрыша показывает разницу между обучением на поощрениях и наказаниях.
Хотя предыдущие исследования намекали на различия между детским и подростковым возрастом в том, как люди учатся на поощрениях и наказаниях, все же оставались несоответствия. Некоторые из этих несоответствий можно объяснить тенденцией к тестированию относительно небольших групп подростков из схожей среды. Часто в психологических исследованиях выборка может быть только из одного университета в одной стране, и она может быть совсем небольшой, менее 50 человек. Часто это необходимо, но мы можем сделать более серьезные выводы, если увидим одно и то же на примере многих молодых людей. Мы также хотели иметь возможность сравнить большое количество подростков из разных стран, чтобы результаты нашего исследования были более репрезентативными для всех подростков.
Отделяем обучение от вознаграждения и наказания
Чтобы попытаться преодолеть некоторые из этих проблем, мы протестировали выборку из 742 молодых людей в возрасте от 9 до 18 лет из нескольких стран Европы. Молодые люди выполняли задание методом проб и ошибок с абстрактными трехмерными объектами, в котором им нужно было узнать, когда действовать (нажать кнопку), чтобы получить очки, а когда воздержаться от реакции (ничего не делать), чтобы не потерять очки. Мы использовали научные модели обучения с подкреплением, чтобы измерить, как участники обучались при поощрении по сравнению с наказанием. Мы также вычислили склонность каждого человека всегда действовать, известную как «предубеждение к началу действия».
Полученные нами результаты опровергли предыдущие предположения о том, как подростки усваивают вознаграждение и наказание. Мы обнаружили, что подростки, по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях. От детства к подростковому возрасту (9-18 лет) способность к обучению на основе вознаграждения оставалась неизменной. Однако были и важные различия. Способность к обучению на основе наказания (потери очков) возрастала от детства к позднему подростковому возрасту. В то же время тенденция к выполнению действий независимо от того, получили они очки или нет, уменьшилась. Если бы мы не измеряли также склонность к «импульсивному» выполнению действий (то есть независимо от выигрыша очков), мы могли бы сделать вывод, что подростки также стали лучше учиться на вознаграждениях, но при этом они просто стали отказываться от действий, когда это помогало им добиться успеха.
Последствия для обучения подростков
Мы знаем, что переход от детства к подростковому возрасту — один из самых распространенных периодов для возникновения проблем с психическим здоровьем и, в частности, деструктивного поведения. В нашем следующем исследовании мы сравним вознаграждение, наказание и обучение с помощью действий у молодых людей, которые борются с деструктивным поведением. Наши результаты также подчеркивают сложность подросткового поведения и проблемы, с которыми сталкиваются исследователи при его изучении. Использование науки о данных открывает многообещающие возможности для раскрытия тонкостей обучения вознаграждению, наказанию и предубеждения к началу действий в подростковом возрасте. Пока мы продолжаем разбираться в сложностях подросткового возраста, эти результаты помогут выработать более тонкие подходы к изучению и поддержке молодых людей на этом важнейшем этапе развития.
Оригинальная статья: Patricia Lockwood & Jo Cutler – Do Adolescents Learn Better From Reward or Punishment? December 2023
Перевод: Остренко Анна Александровна
Редакторы: Симонов Вячеслав Михайлович, Шипилина Елена Ивановна
Источник изображения: unsplash.com
Ключевые слова: психология, подростки, наказание, вознаграждение, обучение, поведение, образование.
В результате прочтения статьи я узнала о том , что эффективнее для подростка , поощрение или наказание. Любопытно , что повышенная склонность к риску , импульсивность и стремление к вознаграждению у подростка связаны с изменениями в головном мозге , я связывала этот период в большей степени с изменением гормонального фона. Не секрет , что в подростковом возрасте повышается риск психологических расстройств, появляются признаки девиантного повеления , всё это связано с уровнем импульсивности у ребёнка . И как доказывают исследования , при переходе от детства к подростковому возрасту появляются значительные и важные различия в обучении ребёнка с помощью вознаграждения и наказания, понимание которых , даёт возможностям экологичнее и легче пройти этот этап детского развития родителю и помочь его пройти своему ребёнку. Мне было интересно узнать , что подростки , по сравнению с детьми не учатся лучше на вознаграждениях . В возрасте от 9-18 лет способность к обучению на основе вознаграждения оставалась неизменной . В то время , как способность к обучению на основе наказания возрастала от детства к подростковому возрасту. Но если брать в учёт импульсивных подростков , то можно сделать вывод , что они лучше учатся на вознаграждениях , но при этом , добившись успехов , отказываются от действий . В личном плане статья для меня оказалось актуальной , так как сама являюсь мамой подростка . Учитывая собственный опыт, считаю , что всё индивидуально , так же как и сами подростки , хотя и много одинаковых механизмов в их поведении . Мою дочку больше мотивирует вознаграждение , чем наказание. Вознаграждение может быть в качестве моей похвалы и так же в качестве личного успеха . В профессиональном плане буду использовать данную информацию при работе с подростками. Хотелось бы побольше статей на эту тему .
Спасибо за статью! Информация в данной статье почти вся для меня была в новинку, особенно описание, что такое подростковый возраст и что в этот момент испытывает ребенок. Данный период считается сложным, т.к. Характеризуются значительными изменениями в поведении. Меня впечатлило, что обучение с помощью наказания меняется с детства к подростковому возрасту, а обучение с помощью вознаграждения остается неизменным. Я познакомилась с понятием вычислительного моделирования, моделими обучения с подкреплением. Это когда модели предполагают, что действия и результаты становятся связанными через опыт, а этот опыт уже влияет на будущее поведение. Если новая тактика в игре приведет к обеде, то это значит, что игрок будет придерживаться данной тактике в следующих разах. В профессиональном плане подчеркнула для себя, что подростковый возраст нежный в плане последствий и проживания данного периода. Ребенок находится среди детством и взрослением. Временем где начинается адаптация ко взрослой жизни. Задача родителя направлять и правильно мотивировать своего ребенка, чтобы избежать негативных последствий. Факт того, что было обнаружено подростки, по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях. А вот на основе наказания возрастала. В личном плане, пример того, что мое восприятие “вознаграждения” это любовь, и должно быть только потому что родитель хочет дать свою любовь безусловно, не важно 5 или 2 в дневнике. Наказание, в моем понимание за плохое обучение мотивация чувствуется тем, что ребенок понимает последствия своего плохого результата. Данная статья натолкнула меня на идею, что наказания бывают разные. Совмещать любовь и воспитательный процесс, возможно в этом баланс. Если вознаграждение не мотивация, то способность хвалить своего ребенка способность проявлять любовь в отношении подростка, тем самым помочь ему прожить сложный период в безопасности.
Очень полезная статья. Действительно, интересны изменения в подростковом возрасте. Моей дочери почти 19 лет и её трудно заставить действовать. Мотивация страдает. Но из данной статьи я поняла, что главное найти то вознаграждение, ради которого подросток будет действовать. Но и наказание или лишение так же может быть хорошим стимулом к обучению или самонаучению тех необходимых действий, которые дадут возможность добится желаемого или нетбходимого. Хотя все равно остаюсь в некотором недоумении, так как не получила конкретных примеров. В этом возрасте надо быть осторжной с их личными границами и свои не растерять. Понять допустимый уровень конфликта. Буду ждать новые статьи на эту тему. Довольно актуально.
Из статьи я узнал, что способность к обучению на основе наказания возрастает от детства к позднему подростковому возрасту. Думаю, данная зависимость проявляется и в более позднем возрасте, примером чего служит система демотивации для студентов, направленная на повышение способности к обучению. Интересен приведенный факт того, что подростки предпочитают действовать, а не сопротивляться совершению действия. С одной стороны, это говорит о покладистости молодых людей, естественно, при нахождении к ним правильного подхода, т.е. подростков легче вовлекать в деятельность, это заключено в их природу. С другой стороны, эта легкость может обратиться негативом т.к. вовлекаемая деятельность может быть деструктивной: участие в преступных группах, вовлечение в различные субкультуры, использование подростков в политической конкуренции в уличных беспорядках и т.п., тем более, что в этом возрасте наблюдается повышенная склонность к риску и импульсивность.
Спасибо за публикацию. Меня радует то, что исследование, описанное в статье, рассматривает трудности подросткового возраста, ищет новые подходы для обучения и воспитания на основании поощрения, наказания, мотивации действия.
Интересным для меня стал вывод исследователей о значении поощрения и наказания на протяжении детского и подросткового возраста. Оказалось, что способность к обучению с использованием вознаграждения не меняется с увеличением возраста, а с использованием наказания возрастает.
Также меня удивило то, что количество действий у подростков уменьшается и перестаёт зависеть от поощрения и наказания. Здесь меня заинтересовало явление «предубеждение к началу действия», обозначающее в данном контексте, склонность человека к действию. Насколько я понимаю, это явление отражает присущие человеку установки и стереотипы, и чаще носит отрицательный оттенок. Для меня, это новая характеристика подросткового возраста, наряду с импульсивностью, стремлением к независимости и риску, асоциальному поведению.
Полагаясь на свой опыт, я считаю, что проблемы взрослых людей, связанные с неуспешностью, неудовлетворённостью жизнью, часто имеют начало именно в подростковом возрасте. Поэтому, в психотерапевтических сессиях с подростками, по-моему, важно уделять внимание процессу разрушения негативных, возможно ещё не укоренившихся установок, критичности мышления, стремлению к получению нового опыта с риском для здоровья и жизни.
Действительно, переходный период является уязвимым, и исследования, направленные на его эффективное преодоление и поддержку подростков полезны и значимы в изучении психологии.
Благодарю за интересную статью! Тема обучения в подростковом возрасте на мой азгляд очень интересная и актуальная. Каждая семья, где есть подросток, сталкивается с этим вопросом и зачастую методом проб и ошибок выбирают, какой способ обучения подростка им подходит больше — вознаграждения и наказания, а некоторые их чередуют. Согласна с автором статьи, что подростковый возраст — это очень важный и сложный переходный этап от детства к взрослой жизни, но никогда не думала о детском возрасте как детской зависимости!? Интересным было узнать, что важные различия в обучении с помощью вознаграждения и наказания, которые возникают при переходе от детства к подростковому возрасту, имеют решающее значение для понимания этого важнейшего жизненного этапа.
Из статьи я узнала о таком понятии как аркадная игра — это жанр компьютерных игр, архарактеризующийся коротким по времени, но интенсивным игровым процессом и о таком методе науки о данных, как вычислительное моделирование и, в частности, модели обучения с подкреплением, которые предполагают, что действия и результаты становятся связанными через опыт, и этот опыт влияет на будущее поведение.
Считаю сследования на эту тему очень полезны для помощи преодоления трудностей подросткого периода.
Спасибо за статью, очень оказалась для меня актуальной, так как в семье растут 2 подростка. Из данной статьи я узнала, что обучение с помощью вознаграждения и наказания очень отличается в подростковом возрасте. Меня удивило, что обучение с помощью наказания меняется к подростковому возрасту, а с помощью вознаграждения остается неизменным – это важным аспектом окажется при улучшении качества обучения и при понимании антисоциального поведения. Я познакомилась с новым для меня понятием детская зависимость. Именно от нее переходный этап называется подростковый возраст. Из этой статьи мне стало ясно почему именно в подростковом возрасте люди начинают употреблять разные вредные вещества, что именно повышенная склонность к риску и тут же стремление к вознаграждением связаны с изменением в головном мозге. Эту информацию буду использовать при работе с подростками и их родителями. Для себя сделала вывод, что изменчивое поведение подростка зависит не только от гормонов но и от изменений в мозге.
Благодарю за статью! Очень для меня актуально, так как сама являюсь мамой четырнадцатилетнего сына. Удивительно для меня было узнать о результатах исследования, проведенного на 742 молодых людях из разных стран, что подростки по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях, и эта способность — учиться на вознаграждениях, остается неизменной от детства к подростковому возрасту. А способность обучаться на основе наказания, от детства к подростковому возрасту возрастает.
Если честно, не могу подтвердить это на собственном примере. Мне кажется, что ради каких -то бонусов, похвалы и выгод, стараться подростку гораздо приятнее, это более эффективная мотивация, чем стараться из страха наказания и каких то ограничений.
Благодарю автора за интересную и полезную статью. Для меня было новым то, что наказания меняются от детского к подростковому возрасту, а поощрения остаются теми же. Из статьи я узнала, что это связано с изменениями в головном мозге подростков. В подростковом возрасте наступает новый этап перехода от детской зависимости к взрослой более самостоятельной жизни. В это время подростки склонны к риску в поисках нового опыта. Меня удивил тот факт, что в этом же возрасте повышается риск развития психологических расстройств у подростков. Для того чтобы проанализировать сложное поведение подростков ученые прибегли к вычислительному моделированию. В этой методике ученые использовали модели обучения с подкреплением. В ходе исследования ученые выяснили, что действия и результаты подростков связаны с их опытом, который в дальнейшем влияет на их будущее поведение. Чаще испытуемые использовали ту стратегию и тот, набор действий, который приводил к поощрению и наоборот. Таким образом была обнаружена разница между поощрениями и наказаниями подростков.
То что описано в статье, по моему мнению требует более глубокого изучения и более обширного исследования. Интересно, что уже получены результаты исследований которые показывают что с взрослением на обучаемость детей и подростков большее влияние оказывает наказание а не вознаграждение. Получается метод «кнут и пряник» в процессе воспитания подростков более смещен на инструмент «кнута». Поймите, я не считаю что для лучшего обучения подростков надо применять насилие. Я уверен, что насилие это в общем деструктивный инструмент в педагогике и воспитании. Хотя наверняка и он может применяться в исключительных случаях. Для обучения детей и подростков надо с каждым ребенком, индивидуально балансировать этими инструментами «наказанием и вознаграждением» чтобы стимулировать ученика к наилучшим результатам в обучении.
Спасибо за статью! Из данной статьи я узнала о том, что поощрение для детей подросткового возраста действует все также эффективно, как и для более младших детей. Однако, любопытно было прочитать, что с возрастом все более эффективным становится и наказание. Также, чем старше ребенок, тем меньше действий он совершает для достижения цели. В личном плане эта информация мне пригодится, так как я воспитываю дочь и планирую еще детей. Мне в подростковом возрасте родители дали полную свободу действий, они не ругали и не хвалили. В результате вся ответственность за мои действия была полностью на мне. И у меня не оставалось выбора, как много раз подумать, перед тем как совершить какой-либо поступок. Таким образом, импульсивные действия были полностью исключены. В профессиональном плане данная статья помогает лучше понимать особенности подросткового периода.
Прочитав статью я узнал, что подростковый возраст это переходный этап от детской зависимости к взрослой жизни. Это сложный этап, когда происходят значительные изменения в поведении подростка. Подростковый возраст связан со склонностью к риску и чувствительностью к вознаграждению. С одной стороны, многие изменения которые происходят с подростком в этот период носят позитивный характер, развивая его независимость. А с другой стороны, склонность к риску, поиск нового опыта и новых впечатлений, может привести к пробованию и употреблению различных запрещённых веществ. Вобщем в такой период происходят изменения в головном мозге и с этим связаны повышенная склонность к риску, импульсивность и стремление к вознаграждению. Так же я узнал из статьи, что подростковый период связан с повышенным риском развития психических расстройств, особенно связанных с импульсивностью. Интересная статья, много ещё информации полезной я узнал. Для себя отметил, что механизм поведения подростка связанный с риском это вполне нормальное явление. Такое поведение основано на изучении и поиске нового, желании стать независимым. Родителям или значимым взрослым важно в такой момент наблюдать и направлять. Так же благодоря статье, я увидел себя в подростковом возрасте и понял с чем было связано моё поведение,основанное с неоправданными рисками.
Спасибо.
Благодаря статье я узнала о том,что обучение с помощью вознаграждения и наказания подростков и детей имеет разные результаты.
Впечатлила информация о том,что подростки перестали совершать действия, когда это было выгодно для них. Получается, с возрастом, можно говорить о некоторой оптимизации действий человека.
В статье я познакомилась с механизмами формирования мотивации через побуждение.
В профессиональном плане, я поняла, что для выработки мотивации у детей подходит метод вознаграждения, а у подростков можно использовать оба метода.
В личном плане, я заметила, когда мои дети в чём-то не хотят сознаваться, охотнее они это делают, когда я говорю фразу типа: я радуюсь, когда вы говорите правду, я вас люблю, давайте выясним этот момент и пойдем пить чай — они быстро признают содеянное. Если же я скажу: я не люблю ,когда вы врёте, не пойду с вами гулять, если не признаетесь,- то эффект обратный.
Воспитательная и учебная тактика должна меняться с возрастом, учитывая возможность детей оптимизировать свои действия.
Спасибо за статью.
Спасибо за статью.
Действительно, переходный возраст- это сложный период, характеризующийся значительными изменениями в поведении, когда высок риск развития психических расстройств, а значит и подход к подросткам требуется особенный.
Любопытно было узнать, что повышенная склонность к риску, импульсивность и стремление к вознаграждению связаны с изменениями в головном мозге, а также то, что подростки предпочитают действовать, а не сопротивляться совершению действия.
В личном плане статья очень актуальна для меня в данный период, т.к. моему сыну 10лет. В его мотивации я использую как поощрения, так и наказания. Но иногда я начинаю сомневаться в правильности своего подхода. Прочитав статью, я буду действовать более уверенно, отталкиваясь от открывшихся фактов.
Прочитала статью об исследовании влияния на мотивацию подростков поощрений и наказаний. Новое исследование показало, что эффективность поощрений у подростков сохраняется в сравнении с младшим возрастным периодом, а вот эффективность наказаний — возрастает. Следует отметить, что в исследовании в качестве «наказаний» рассматривались проигрыш, снижение очков. Т.е. думаю не следует рассматривать здесь манипулятивную угрозу для мотивации подростка (представление о которой формируется при слове «наказание»). Думаю, что скорее имеется в виду, что если я подростку расскажу о том, что у него не выйдет получить выполнив какое-то задание (например, если не сделаешь уроки сейчас, то придётся их делать потом, а на потом было запланировано семьей поехать кататься на сноуборде, но придется это отложить, чтобы успеть сделать уроки в срок). Т.е. если поощрение это демонстрация преимуществ, которые ребенок получит естественным ходом событий при выполнении чего-либо, то наказание, мне кажется, это акцент на том, чего ребенок не получит, если не выполнит. В личном плане эта статья мне полезна, т.е. самое энергозатратное для меня в воспитании моих детей — это не мотивировать их легкими способами (так соблазнительно пообещать вознаграждение если что-то сделают или назначить угрозу если нет, но как губительно это для мотивации). Поэтому мне важно узнать, что в подростковом возрасте демонстрация негативных последствий имеет больший эффект, чем у младших школьников и дошкольников. В профессиональном плане у меня остались вопросы — я узнала как меняется эффективность поощрения и наказания в рамках возрастного периода, но так и не увидела что же имеет бОльшую эффективность для мотивации подростков — поощрение или наказание?
Из статьи я узнала, что характерные для подрасткового возраста импульсивность, склонность к риску, стремление к вознаграждению связаны с физиологическими изменениями в головном мозге. Согласно исследованиям подростки ввбирают действовать, а не сопротивляться совершению действия, т.е. активность преобладает над торможением. В ходе исследований выяснилось, что у каждого человека существует склонность всегда действовать — » предубеждение к началу действия». Старшие подростки, в сравнении с более младшими лучше учатся «на наказаниях» и могут тормозить импульсивность. В личном плане, благодаря статье, я лучше осознаю необходимость поддержки для моего сына-подростка. Я, опираясь на информацию при обучении, изменила общение в пользу поощрения за его деятельность по дому и учебе, стала чаще хвалить, критику заменила на «Я-высказывания». Это дает возможность договариваться. Сейчас думаю над стратегией обучения с подкреплением через неудачу. И есть интнресные результаты, набраться терпения и уверенности.
Данная статья познакомила меня с тем, что же является эффективным для подростка: наказание или поощрение? Удивительно стало то, что поощрение остаётся неизменным как в малом возрасте, так и в подростковом. Плюс прибавляется наказание, т.е. чего-то я могу лишиться, если не выполню задачу. По хорошему это должно стимулировать подростка на выполнение задач. Главное не отказываться от первого, поощрения. А то мотивация пропадёт, если всё время наказывать. И всё время поощрять тоже приведёт к отсутствию желания что-либо делать: меня же поощряют, зачем напрягаться? Наказывать раньше времени тоже считаю смысла нет, т.к. ответ будет такой: ды и не надо мне ничего. В общем когда нужно что-то добавлять в воспитание, то старое должно работать как само собой разумеющееся, без отказа от него. Поэтому поощрение плюс наказание для стимула развиваться
Спасибо за статью. Из статью узнал что подростковый возраст считается периодом повышенного риска развития психических расстройств и что Обучение с помощью наказания меняется с детства к подростковому возрасту, в то время как обучение с помощью вознаграждения остается неизменным.Эта тема для меня очень близка так как у меня в семье двое подростков и как я понял главное что бы между вознаграждением и наказанием был положительный баланс то есть что бы от поощрения он не расслабился и от наказания не опустил руки и то что бы подросток четко понял что поощрение и наказание это результат его активности,что по сути в его руках наказать себя или поощрить. Я думаю в этот момент подростку должно прийти понимание за ответственность своих действий. Статья как в личном так и в профессиональном плане подтолкнула к более внимательному отношению к психическим особенностям и способностям подростков так как это очень сложный и судьбоносный период в их жизни.
Спасибо за статью! Статья была крайне интересна, тем, что я увидел механизм обучение подростков на основе поощрения и наказания. В ходе эксперимента было выведено что механизм обучения на основе поощрения в детском периоде до подросткового возраста остается неизменным, а вот механизм наказания меняется. Т.е подростки в отличии от детей учатся лучше тогда, когда в обучении используют наказания. Так же я узнал, что подростки склонны к риску и чувствительны к вознаграждению. Для себя лично отметил то, что дети более импульсивные, может я ошибаюсь, но они делают менее обдуманные действия, чем подростки. Это конечно естественно. Вопрос состоит еще в том, как систему обучения поощрения и наказания внедрить в свою жизнь. То, что сама жизнь учит это понятно, но как начать учиться самому, вот вопрос какой возникает.
Как родителя двух подростков, меня эта тема не может оставить равнодушной. Сложившееся мнение у меня — сплошным наказанием от подростка точно ничего положительного не добьешься. Все, что могли воспитать подобным способом, мы сделали до лет 12 примерно. Потом только договариваться. Но и спускать с рук все нельзя. Если какое-либо поведение недопустимо, не замалчивать, а говорить об этом. Например, если ребенок позволил себе лишнее слово, сразу дать понять, как меня это обижает и что я не потерплю такого, а не ждать, когда это войдет в норму.
Статья раскрывает проблемы в понимании поведения подростков, заметьте, не проблемы поведения (наверное, потому что их поведение вполне нормально и логично для этого их жизненного периода), а проблемы их понимания. Все мы были подростками, но почему-то так быстро стирается из памяти свое мировоззрение в тот период. Как и в любой другой ситуации, проблему надо искать сначала в себе, своем поведении и понимании.
Из статьи я так же узнала, что подростковый возраст особенно опасен в плане развития психических расстройств. Я думаю, тут на нас, взрослых, возложена большая ответственность, действовать по принципу «не навреди».
Спасибо за статью. Лично для меня эта информация является очень актуальной, т.к. у меня есть дочь 11 лет. Для меня была новой информация о том, что подростки не учатся лучше на вознаграждении, способность к обучению остается неизменной от детства к подростковому возрасту. А способность обучаться на основе наказания — с возрастом увеличивается. Для себя я могу сделать вывод, что в ходе взросления моего ребенка, важно оставить поощрение за обучение, т.к. для подростков свойственно стремление к вознаграждению. Но в каких-то моментах необходимо добавить и наказание. Подростки склонны рисковать, стремиться к независимости, искать новый опыт, даже если он негативный. И тут важно предоставить им возможность учиться на своих ошибках, анализировать свои действия. Подросток уже в состоянии самостоятельно оценивать риски и их последствия. Например, при невыполнении каких=то задач, он может лишиться чего-либо или получить негативный результат, наказание. Поэтому метод наказания может иметь положительный результат в обучении. Но, конечно, родителям нужно всегда незримо держать руку на пульсе и контролировать ситуацию.
Благодарю за статью. Я узнала, что подростковый период — это переходный этап, где происходят заметные изменения в поведении человека. Такие изменения характеризуются как позитивными моментами в виде независимости и желания идти в новый опыт, так и в виде необдуманного риска и чрезмерной импульсивности.
Я отметила факт, о котором раньше не знала: подростки предпочитают действовать, а не сопротивляться совершению действия. Хотя раньше я думала, что подростки не совершают тех действий, которые хотели бы, так как стесняются или боятся критики.
Исследования показали, что от детства к подростковому возрасту (9-18 лет) способность к обучению на вознаграждении не меняется, но способность к обучению на наказании возрастает от детского периода к позднему подростковому возрасту.
В профессиональном плане данная информация мне поможет обратить внимание на реакции подростков и их особенности поведения.
Спасибо за статью. Благодаря статье я узнал, что воспитание детей (в частности подростков), это очень многогранный и неординарный процесс. Это требует большого количества сил, внимания и главное навыков. Без специальных навыков, особенно в нынешних реалиях доступности медиа и интернета, качественно воспитать ребенка весьма сложно. В статье представлен материал о зависимости силы воздействия поощрения и наказания на поведение подростка в зависимости от его возраста. Насколько я увидел, есть определенные тенденции, однако их нельзя отнести ко всем детям одинаково. Вопрос воспитания — это всегда вопрос индивидуального отношения. А это требует большого количества мотивации и внутренних ресурсов.
Спасибо за статью. Прочитав ее сразу начал вспоминать себя в подростковом возрасте и свое обучение. Из статьи я узнал, что исследование поведение подростков может проводиться с помощью вычислительного моделирования, то есть с применением науки о данных. Надеюсь, что применение этого метода в скором будущем значительно продвинет решение проблемы обучения детей. По поводу опыта проведения на молодых людях от 9 до 18 лет из стран Европы – тут все неоднозначно и нужно проводить дальнейшие исследования. Очень хотелось бы, что бы и у нас проводились такие исследования, так как подростковый возраст – это очень сложный жизненный период, самый распространенный для возникновения проблем с психическим здоровьем.
В статье приводятся результаты исследования влияния на обучение подростков соотношения положительного и отрицательного подкрепления . Из статьи я узнал, что в разном возрасте соотношение поощрения и наказания при воспитании детей должно быть разным. С взрослением чувствительность к поощрению не меняется, а к наказанию возрастает и благодаря этому возрастает эффективность обучения на его основе. То есть, действенность отрицательного подкрепления возрастает и одно и тоже наказание, в разные периоды развития ребенка, может оказывать разное влияние на его мотивацию к учению. В личном плане я понял, что воспитание и обучение детей необходимо вести опираясь на научные, экспериментально подтвержденные данные, а не интуитивно, учась самому и обращаясь за помощью к специалистам.
Благодарю за статью. В результате прочтения статьи я узнала о том, что обучение с помощью вознаграждения и наказания очень отличается в подростковом возрасте. Удивили результаты тестирования 742 молодых людей в возрасте от 9 до 18 лет из нескольких стран Европы. Оказывается подростки, по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях. Способность к обучению на основе наказания возрастала от детства к позднему подростковому возрасту. В то же время тенденция к выполнению действий независимо от того, получили они очки или нет, уменьшилась. В статье я познакомилась с методом вычислительное моделирование. Этот метод предполагает, что действия и результаты становятся связанными через опыт, и этот опыт влияет на будущее поведение. Информация из статьи для меня в личностном плане была важной и познавательной, поскольку я сама являюсь мамой подростка. В профессиональном плане информация дает понимание, как работать с клиентами подростками и их родителями.
До прочтения этой статьи я думала, что поощрение детей в любом возрасте действует лучше, чем наказание. Оказывается, что по мере взросления ребенка результат от применения наказания и вознаграждения будет меняться. Поощрение действует на одном уровне что в детстве, что в подростковом возрасте. А способность к обучению на основе наказания возрастала к более взрослому возрасту. Также при наказании подростки отказывались от действий, если им это было выгодно в настоящий момент. Я это понимаю как отказ от инициативности и активной жизненной позиции, послушание в обмен на то, чтоб от тебя отстали и оставили в покое. Взрослые — это вчерашние дети, и стереотипы поведения, усвоенные в родительской семье и школе, используются во взрослой жизни на автомате. Например, работник должен выполнять дополнительную работу, не входящую в должностные обязанности бесплатно из-за страха, что начальник его обругает или уволит. Политика кнута и пряника актуальна для всех возрастов, только необходимо найти баланс для каждого воспитуемого.
Благодарю за статью! Вся информация, которая связана с детьми и их воспитанием, это всегда новая информация для меня, т.к. детей у меня нет и интереса к этой теме тоже.
Меня удивило, что сложный подростковый возраст еще нормально не изучен и все исследования носят противоречивый характер. Как я поняла из статьи нужно держать баланс между поощрением и наказанием, как и говорится подробно в книге «не рычите на собаку». Хорошее поведение нужно поощрять, а вот с плохим, что делать, если ребенок не дельфин?)
Лично для меня статья пока не пригодится, но механизмами подкрепления и поощрения нужного мне поведения я пользуюсь много лет. Если же поведение взрослого человека мне не нравится, я говорю, что я почувствовала, когда он так себя повел. Пока эта стратегия работает со взрослыми людьми, но что делать с подростками, я не поняла.
Спасибо за статью. В профессиональном плане я узнала, что обучение с помощью наказания меняется с детства к подростковому возрасту, а вот обучение с помощью вознаграждения остается неизменным. Подростковый возраст это сложный период, как для самого подростка, так и для родителей. Этот период со старшим сыном я проходила с трудом. Мне помогали слова одобрения и понимания. В этот период я использовала, и вознаграждения и мне это здорово помогало. Сын становился осознанным и внимательный, а это говорит о том, что он становился взрослее. Подростковый возраст это испытания, через которые нужно обязательно пройти без значительных изменений в психике ребенка.
Спасибо за интересную статью. В этой статье я узнала, что подростковый возраст сложный и подростки склонны рисковать и искать новый опыт, не смотря на то что он может быть опасен. А также, что обучение с поощрением не меняется с возрастом, а обучение с наказанием меняется к подростковому периоду. Меня заинтересовало то, что «способность к обучению на основе наказания возрастала от детства к позднему подростковому возрасту». В профессиональном плане я поняла, что важно изучать данный вопрос, а также поощрять и наказывать детей. В личном плане эта статья подтвердила мои мысли о том, что очень важно поощрять детей. А главное это делать вовремя так, как я часто замечаю, что родители могут обещать, дети стараются, а родители не выполняют свои обещания. А также отразила, что наказывать надо уже подростков, а не малышей. Эта статья натолкнула меня на мысль о том, что очень хочется больше изучать статей на такие темы.
Спасибо за статью. Для меня статья интересна тем, что я сама являюсь мамой дочери-подростка, поэтому тема обучения подростков с помощью поощрения и наказания очень актуальна для меня в данный момент. Подростковый возраст сложный период, т. к является переходным от детства к взрослости и для ребенка очень многое меняется в этом возрасте. Согласно новым исследованиям с помощью вычислительного моделирования изменения происходят и в обучении с помощью поощрения и наказания. В подростковом возрасте появляется интересная тенденция – подростки с большей вероятностью, чем дети отказываются от действия, если это помогает добиться успеха или влечет за собой наказание. На мой взгляд это дает возможность избежать деструктивного поведения подростка в случае, если среда оказывает на него негативное влияние. Статья натолкнула меня на мысль понаблюдать за дочерью во время компьютерной игры, проанализировав какие тактики она выбирает. Результаты наблюдения были интересны – если у нее есть сомнения в каком-то решении, она советуется со мной и с теми людьми, которые уже прошли данный уровень игры, также смотрит информацию по прохождению в интернете, после этого принимает решение о дальнейшей тактике. Я в подобных ситуациях поступаю также. Дочь берет за основу мою модель поведения. Из этого можно сделать вывод о том, что если что-то не получается в воспитании дочери, мне необходимо обратить внимание на схожие моменты в моем поведении и подкорректировать их.
Спасибо за статью. В ней подняли актуальную для многих семей в которых есть подросток тему. Как в подростковом возрасте происходит обучение? Что является более эффективным для подростка, поощрение или наказание? Я считаю, что каждый родитель или педагог должен иметь свою систему поощрений и наказаний в жизни или на занятиях. Очень важно грамотно выстраивать баланс обеих сторон системы. Неправильное использование методов поощрения и наказания может привести к неисправимой ошибке, которая может спровоцировать жуткие повреждения в психике подростка. Из проведенных исследований, описанных в статье можно сделать вывод, что с взрослением на обучаемость детей и подростков большее влияние оказывает наказание, а не вознаграждение. Я считаю, что всегда надо соблюдать баланс и внимательно смотреть за отклонениями в ту или иную сторону.
Из данной статьи я узнал, что разные механизмы мотивации действуют иначе в детском и подростковом возрасте. Также я узнал, что на подростков лучше, чем на детей действует мотивация кнутом. Меня удивило, что на подростков лучше действует мотивация кнута, т.к. я предполагал, что любовь лучший инструмент. Меня впечатлило, что были проведены глубокие исследования на данную тему. В данной статье я столкнулся с понятием вычислительное моделирование и, в частности, с моделями обучения с подкреплением. Интересно, что действие пряника не меняется с возрастом, а действие кнута возрастает. В профессиональном плане это показывает какие инструменты мотивации применять. В личном плане данная информация может быть применена самостоятельно для самомотивации. Интересно, что школьное обучение предполагает наличие именно такой модели. Было ли это так случайно построено или уже в те времена понимали толк в мотивации.
В статье говориться о исследованиях, которые должны были дать ответ на вопрос эффективности подходов «поощрения» и «наказания» в деле воспитания подростков. Данные исследования показали, что эффективность «поощрения» остаётся на одном уровне, тогда как эффективность «наказания» постепенно возрастает по мере взросления подростка. Следует отметить, что под «наказанием» здесь понимается не физическое наказание, а утрата каких-либо ресурсов, чего-то значимого для самого подростка. Как психолог и как отец (у меня восьмилетний сын) я вижу свою задачу в том, чтобы объяснить ребёнку: жизнь состоит не только из приобретений, но и утрат, и для каждой ситуации нужно применять соответствующую стратегию. Когда мой сын был маленький, то его воспитание происходило в основном за счёт поощрений. Теперь, когда он в состоянии почувствовать и полностью осознать утрату, в мой инструментарий всё чаще входят разъяснение возможных последствий («наказаний») его неправильных действий. Например, я могу теперь доходчиво объяснить сыну последствия нездорового питания или отсутствия физической активности. Спасибо за статью.
Спастбо за статью!
Из статьи я узнала, что подростковый возраст связан со склонностью подростков к риску и чувствительностью к вознаграждению.
Оказывается склонность подростков к риску и импульсивность связаны с изменениями в головном мозге.
Для меня было неожиданным узнать о том, что обучение с помощью наказания меняется с детства к подростковому возрасту, в то время, как обучение с помощью вознаграждения остаётся неизменным.
Таким образом можно сделать вывод, что при работе с подростками важно найти конструктивные способы показать возможный результат импульсивных действий и то, к чему может привести риск. Но для этого важно понять, какое глубинное чувство толкает подростка к этим деструктивным действиям и показать позитивно-конструктивную альтернативу. В любом случае для общения с подростком в семье должно быть доверие и налажена здоровая коммуникация. Думаю, что применять ли метод поощрения или наказания нужно смотреть в каждом конкретном случае. Вспомнила один случай из жизни моей подруги. Когда её сыну было лет 17, она просила его мыть за собой посуду после еды. И он ей клятвенно обешал ща собой убиратьчя. Но приходя с работы, она неищменно наблюдала гору немытых тарелок и кружек. И в один прекрасный день, когда она вернулась с работы и он попросил покушать, она положила ему еду прямо в его же грязную тарелку. Было много возмущения и брезгливости с его стороны. Но после этого случая, он стал мыть за собой посуду.
Добрый вечер. Для меня данная статья наверное о том что поиск лучшей инструкции для воспитания подростка идёт, и точного рецепта «родительского счастья» нет. Не наказание не поощрение а просто стараться оберегать подростка в его стремлении к самопознанию , саморазрушению и новым способам жизни, не как в раннем детстве. Новым для меня оказалось что пубертатный период максимально опасен в виде возможности получения травм психики. В то же время много и замечательного, новый опыт например и первые шаги во взрослую жизнь, амбиции.
В личном плане этот вопрос мне крайне интересен,т.к у меня растёт сынок, ему 10. И тут я вспоминаю что делал я сам в подростковом возрасте, что творилось в голове.. Одно изучение собственной сексуальности чего стоит..
В профессиональном плане заметил что в праздничные дни, в кутерьме подготовки и стресса сложно концентрироваться на мысленной работе . Но статья прокомментирована. А значит что-то да удалось.
Спасибо за статью! В ее содержании отражены результаты исследования касательно влияния наказания и вознаграждения при воспитании подростков. Интересно было узнать, что обучение с помощью наказания меняется к подростковому возрасту, в то время как применение вознаграждения остается неизменным. Подростковый период является переломным моментом в формировании личности. Подросток с помощью проб и ошибок определяет собственные личные границы и «прошупывает» границы других и общественные нормы. Наказание здесь играет важную роль, так как именно через него он понимает, что приемлемо, и определяет паттерны поведения, которых лучше избегать. Другой вопрос, в какой форме будет это наказание. Иногда наказанием может служить неодобрение значимых фигур или реферрентной группы, а не лишение телефона или условное стояние в углу. Я считаю, что поощрение и наказание могут идти рука об руку. Например, подросток хочет гулять допоздна. Стоит объяснить, что такое разрешение может получить психологически зрелый человек, в обязанности которого входят не только поздние прогулки, но и ответственность за свою учебу, бытовые дела, обещания и так далее. Если подросток не может таким похвастаться, то «комендантский час» будет для него наказанием, а если может, то увеличение времени прогулки будет поощрением за ответственность. Я думаю, материал статьи поможет как родителям подростков, так и практикующим психологам в работе с подростками, «трудными» и не очень.
Подростковый возраст действительно вызывает очень много сложностей. Он характеризуется и сложностями в принятии своего меняющегося тела, и в работе перестраивающихся гормонов, и в адаптации в обществе,и в процессе обучения. Очень интересны выводы, сделанные на основе тестирования подростков с использованием метода вычислительного моделирования.О нем я узнала из статьи впервые. Интересно, что с взрослением обучение на основе вознаграждения не изменяется,а способность к обучению на основе наказания возрастает. На мой взгляд, эта способность к обучению во взрослом возрасте трансформируется в способность выполнять свою работу с максимальной отдачей. Взрослым людям очень приятно получать премии, но возможность избежать штрафов, следуя тем или иным правилам дисциплинирует больше.
Несколько удивил вывод, что в подростковом возрасте уменьшается тенденция к выполнению действий.Это делает для меня понятной «лень» подростка,которую я порой наблюдала у своей дочери.
Полученную информацию важно использовать при работе с подростками, чтобы находить наиболее эффективные способы мотивации их на учебу и вообще какую-либо полезную деятельность.
Спасибо за статью. В ней рассказывается о проведённых исследованиях с помощью которых выяснялось : что больше влияет на обучение подростков — поощрение или наказание ? По сути поощрение — это позитивное подкрепление какого-то действия ( или мысли, слов ) которое явилось приемлемым для педагога ( или родителей ). А наказание — негативное подкрепление, которое даст понять подростку что его поведение не приемлемо ( или не принесло нужного результата ). С моей точки зрения, и поощрение и наказание являются нужными инструментами в различных обстоятельствах, а сила их воздействия на обучение зависит от эмоционального отношения ребёнка к этой конкретной ситуации. И тот и другой инструмент нужно применять с умом, чтобы не нанести подростку травмы.
Из статьи я узнал о том, как по-разному влияют на обучение подростков поощрение, наказание, а также отсутствие того и другого. Эта статья важна для меня, учитывая, что моя дочь на пороге подросткового этапа своей жизни. Я узнал, что поощрение работает всегда примерно на одном уровне, наказание, вероятно, становится эффективнее, а отсутствие реакции теряет эффективность. Я подумал о том, что подросток нуждается во внимании к себе, так как теснее знакомится с обществом, социализируется, поэтому отсутствие реакции на его действия все меньше его сподвигает к активности. Что касается наказания — я хочу воспитать в своей дочери понимание того, что за действиями следуют последствия, которые всегда можно исправить. То есть для меня наказание — это заставить исправлять негативные последствия или компенсировать ущерб. Я думаю, что это важный элемент социализации, и статья дала мне уверенность, что подросток может это принять.
Спасибо за статью из данной статьи я узнала, что подростковый возраст — это период жизни, полный изменений и испытаний. В это время дети переживают физические, эмоциональные и социальные изменения, которые могут быть как захватывающими, так и пугающими. Родители и педагоги должны понимать эти изменения, чтобы наилучшим образом поддерживать подростков в этот непростой период. Поощрение и наказание являются эффективными методами воспитания детей подросткового возраста, но с возрастом их эффективность меняется. В младшем возрасте поощрение более эффективно, чем наказание. Однако с возрастом наказание становится все более эффективным, особенно в случаях серьезных проступков. Также следует учитывать, что подростки часто совершают меньше действий для достижения цели, чем дети младшего возраста. Это связано с тем, что подростки более склонны к импульсивным действиям и меньше задумываются о последствиях своих поступков. Важно научить подростков ставить цели и разрабатывать стратегии их достижения. В воспитании подростков важно найти баланс между поощрением и наказанием. Необходимо поощрять подростков за хорошее поведение и достижения, но также устанавливать четкие правила и границы и наказывать за их нарушение. Важно также учитывать индивидуальные особенности каждого подростка и подбирать методы воспитания, которые будут наиболее эффективны в каждом конкретном случае. Знание особенностей подросткового периода помогает родителям и педагогам лучше понимать подростков и строить с ними продуктивные отношения. Важно помнить, что подростки — это не маленькие дети, но и не взрослые. Они нуждаются в поддержке и руководстве, но также и в уважении их индивидуальности и автономии.
Спасибо за статью. Статья актуальна, т.к. сын у меня как раз в подростковом возрасте. Исследования приведенные в статье показали, что от детства к подростковому возрасту (9-18 лет) способность к обучению на основе вознаграждения оставалась неизменной, а способность к обучению на основе наказания возрастала от детства к позднему подростковому возрасту. Интересно, что повышенная склонность к риску , импульсивность и стремление к вознаграждению у подростка связаны с изменениями в головном мозге. Из своих наблюдений могу сказать что ни наказание ни поощрения особо не работают, пробывали все, возможно мой сын исключение из правил.. На мой взгляд нужны более углубленные и обширные исследования данного вопроса.
В результате прочтения статьи я узнал о том, как вознаграждении и наказание влияет на мотивацию в обучении подростков. Так, важно понимать, что в целом подростковый возраст — очень важный в жизни человека, так как происходит переходит от детского поведения к формированию личности, связанный с необходимостью пробовать новое, неизведанное, брать на себя ответственность, учиться. Поэтому и возникает вопрос, как же помочь тинейджеру в его развитии — хвалить его за попытки и желание что-то пробовать или наказывать за то, что он сделал неправильно, чтобы больше такого не повторялось. Исследование показало, что в возрасте от 9 до 18 лет особо нет разницы в мотивации, основанной только на поощрении, однако подростки более восприимчивы к наказаниям.
Прочитав статью о подростках и о том как их лучше воспитывать. Более подробно, познакомилась с понятием подростковый возраст — это переходный этап от детской зависимости к взрослой жизни. Так же для меня было интересно узнать о том, что способность к обучению с использованием вознаграждения не меняется с увеличением возраста, а с использованием наказания возрастает. То есть, чем больше подросток будет тянуться к знаниям, тем лучше будет для него самого. Мне вспомнился момент, когда я училась в 4 классе, мои родители по обещали мне купить серёжки, если я закончу начальную школу с отличием. Для меня это был реальный стимул, потому что я очень хотела проколоть уши и надеть свои новые серёжки. И я сделала это, принесла дневник со всеми пятёрками и получила обещанное вознаграждение.
Статья для меня актуальна, так как моя дочь сейчас входит в сложный подростковый период. В данном возрасте мне стало сложно договориться с дочерью, так как уровень конфликтности вырос. Из данной статьи для меня осталось непонятно, что же более эффективнее наказание или поощрение? Понятно, что в таком возрасте мне нужно проговаривать, что за каждые действия следует наказание. К примеру, дочь прогуляла рисование, сказав, что голова разболелась. Мне пришлось пояснить, что классный руководитель несет ответственность за всех детей пока ты в школе. И кроме этого, нужно теперь сделать рисунок не со всеми в классе, а одной дома. В профессиональном плане статья дала возможность понять, что с возрастом старые методы воспитания не работают, нужно учитывать возраст и конкретную ситуацию.
Спасибо за статью. Из статьи я узнала о методике поощрения и наказания в воспитательном процессе и процессе обучения для подростков. Подростковый возраст считается периодом повышенного риска развития психических расстройств, особенно расстройств, связанных с импульсивностью. Я вспомнила свой подростковый возраст и как развивалась моя зависимость в психоактивным веществам, ведь мне очень хотелось испытывать риск и новые ощущения. Подростковый возраст является очень сложным, и я часто испытываю страх, что когда у меня будут дети я пропущу какой то очень важный момент формирования психики ребенка, и он уйдёт в деструктивное поведение. Для меня стало новым, что в статье сказано, о том, что подростки, по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях. От детства к подростковому возрасту (9-18 лет) способность к обучению на основе вознаграждения оставалась неизменной.
Спасибо за статью.В ней рассказывается о сложном подростковом возрасте о переходе к взрослой жизни и о изменениях в поведении. Исследования показывают что при переходе от детства к подростковому возрасту возникает различия в области обучения вознаграждения и наказания. А именно подростки не учатся лучше за вознаграждения способность к обучению остается неизменной от детства к подростковому возрасту.А обучение на основе наказания с возрастом увеличивается. Вспоминаю себя в подростковом возрасте мне всегда хотелось получать вознаграждения или похвалу за свои успехи в учебе,домашних делах.Но пока эта тема остается сложной для меня.Я продолжаю разбираться в своих реакциях на ситуации.И я надеюсь прибывание в институте даст мне понимание многих вещей.
Благодарю за статью! У меня старшая дочь-подросток. И я испытываю некоторые трудности в воспитании дочери. Для меня очень важен вопрос мотивации, вознаграждения и наказания! Я с большим интересом прочитала данную статью, хотя и была опечалина, что полных и более масштабных результатов исследования ещё нет, а так хотелось… Поэтому с удовольствием узнаю продолжение на данную тему в будущем! Я вижу, что вознаграждение по-прежнему работает лучше, чем наказание, как и в детстве и в этом я полностью согласна с автором! И иногда от наказания у ребенка могут опуститься руки и пропасть желание вообще стараться… И то, что я наблюдаю у своих детей , тоже свидетельствует о том, что вознаграждение работает эффективно! Что говорить , если мы взрослые делаем свою работу , потому что за это нам положено вознаграждение.
В статье поднимается вопрос о том, что же является для подростков лучшим мотиватором поощрение или наказание. Прочитав статью, я узнала о том, что при переходе от детского возраста к позднему подростковому возрасту ребёнок меняется не только физически, но меняется отношение к обучению с помощью поощрения или наказания. В статье приводится подтверждение того, что отрицательное подкрепление при обучении подростков более эффективно нежели положительное, и связано это с их склонностью к риску и получению нового опыта даже если он будет опасным. В личном плане я для себя отметила, что при обучении нельзя использовать только лишь наказание ( это может отучить действовать импульсивно, а может приучить к бездействию как наиболее безопасному поведению всегда) или лишь поощрение ( привычка что-то получить ведёт к меркантильности и возрастанию ожиданий к размеру поощрения), на мой взгляд, лишь совместное использование этих двух стратегий может быть наиболее эффективно при обучении подростков.
Спасибо за интересную статью . Из статьи я узнала о методике поощрения и наказания в воспитательном процессе и процессе обучения для подростков. Но для меня осталось непонятно, что же более эффективнее наказание или поощрение? По сути поощрение — это позитивное подкрепление какого-то действия. А наказание — негативное подкрепление, которое даст понять подростку что его поведение не приемлемо. Меня впечатлило, что были проведены глубокие исследования на данную тему. В профессиональном плане думаю, материал статьи поможет как родителям подростков, так и практикующим психологам в работе с подростками, «трудными» и не очень.
Благодаря статье я узнала об исследовании о том, как подростки усваивают вознаграждение и наказание в учебной деятельности. Новым для меня оказался термин «вычислительное моделирование», а конкретно модели обучения с подкреплением. Такие модели предполагают, что действия и результаты становятся связанными через опыт, и этот опыт влияет на будущее поведение. Я была удивлена тем, что в ходе эксперимента выяснилось, что подростки лучше учатся не с помощью поощрения, а наказания. Моему сыну всего год, поэтому я в принципе не использую наказание или вознаграждение в воспитательных или иных целях, но думаю, что в будущем информация из статьи окажется полезной для меня. В профессиональном же плане материал раскрывает тонкости взаимодействия с подростками и труднообучаемыми детьми. Спасибо!
Благодарю за интересную статью. Для меня стало открытием, что подростки часто выбирают действовать, а не сопротивляться действию, т.к. бытует мнение, что пубертатный период связан часто с саботажем. В статье так же говорится, что результаты, проведенного исследования показали, что подростки не учатся лучше через вознаграждения, — то есть позитивное подкрепление действия. А вот наказание — т.е. негативное подкрепление действия — улучшало обучение в период с детства до позднего подросткового возраста. Для себя отметила, что в воспитании подростков важно использовать оба метода и соблюдать баланс: вознаграждение-наказание, чтобы сохранить интерес и инициативу подростков к обучению и стремлению добиться успеха.
В подростковом возрасте у ребенка развивается независимость, а это всегда связано с теми или иными рисками. Я увидела, что изменения в головном мозге значительно влияют на импульсивность у подростков, поэтому они чувствительны как к поощрению, так и к наказанию. Интересной для меня оказалась информация, что подростки не учатся лучше на вознаграждении. Для меня это связано с тем, что похвала/поощрение для человека ценно всегда, а наказание становится более понятным с возрастом. Из него можно вынести больше информации тогда, когда накапливается опыт, когда более сформированы ценности, т.е. в более старшем возрасте. С другой стороны, при наличии уже сложившегося деструктивного поведения, будет ли наказание более эффективным в плане обучения, не встанет ли подросток в позу сопротивления? Тем более, что наказание за какой-то проступок ведет за собой отказ от его повторения, т.е. бездействие. А поскольку из статьи видно, что подростки склонны именно действовать, то в данном случае важно не только наказание в чистом виде, но и альтернатива, т.е. действие, но более правильное.
Прочитав статью, я поняла, как много и в то же время немного еще моему ребенку до подросткового возраста. Пока мне сложно оценивать информацию, содержащуюся в этой статье т.к. моей ребенок пока еще только ходит в ясли. Но с другой стороны я отлично помню поведение моего брата лет 7-10, хотя и не могу оценить его, как мать. Интересный материал статьи, с профессиональной точки зрения, ведь, как мне казалось, мотивирование вознаграждением всегда эффективнее. Скорее всего потому что никогда ко мне не применялось физической силы, и мотивирование всегда состояло из пряника. Я узнала, что с взрослением способность к обучению с использованием вознаграждения не меняется, а с использованием наказания наоборот — возрастает. Также меня удивило то, что количество действий у подростков уменьшается и перестаёт зависеть от поощрения и наказания. Здесь меня заинтересовало явление «предубеждение к началу действия», обозначающее в данном контексте, склонность человека к действию.
Статья освещает подростковый возраст как период, когда происходят существенные изменения в поведении и риске развития психических расстройств. Исследование с участием молодых людей в возрасте от 9 до 18 лет выявило интересные особенности в их способности обучаться на основе вознаграждений и наказаний.
Важным выводом статьи является опровержение предположений о том, как подростки усваивают вознаграждение и наказание. Открытие, что подростки не учатся лучше на вознаграждениях по сравнению с детьми, вызывает пересмотр представлений об обучении в этом возрасте. Увеличение способности к обучению на основе наказания и уменьшение тенденции к «импульсивному» выполнению действий добавляют сложности в понимании психологии подростков.
Эта статья подчеркивает важность индивидуального подхода к пониманию процессов обучения в подростковом возрасте и может служить основой для разработки более эффективных методов поддержки молодежи в этот период изменений и рисков.
Спасибо, за статью!
Статья натолкнула меня на ряд размышлений. Подростковый возраст отличается тем, что подростки бросают вызов всем и вся. И не только учителям, родителям, но и себе. Этот возраст активного познания своих возможностей. И он очень важен для становления нового человека. И понятно, что в подростковом возрасте мотивация от наказания возрастает, как раз из-за «вызовов». И на мой взгляд, если подростков обучать наказанием (не только наказанием, поощрение так же важно), то формируется не только познавательная деятельность. Но так же формируется воля, стремление к действию. А это очень важно для активной и продуктивной жизни в дальнейшем. Если подростков все время хвалить и поощрять, то они теряют познавательную активность и способность к достижению. Я считаю, что взрослые могут помочь подросткам «бросать вызовы» в правильном направлении, без риска для жизни и здоровья.
После прочтения данной статьи я узнал как поощрение и наказание влияют на мотивацию подростков , от чего она зависит и к каким результатам может привести. Меня удивило что поощрение в результате не особо влияет на конечный результат в подростковом возрасте. Познакомился с таким понятием как модель обучения с подкреплением , входе которой стало ясно что необходимо делать чтобы закрепить результат который необходим. В профессиональном и личностном плане данная информация дает понимание в том, что необходимо делать в воспитании подростков чтобы можно было получить результат который им необходим для их дальнейшего развития. Главной идеей данной статьи считаю то,что было показано каким образом происходит поощрение в развитии подростков.
Спасибо за статью! В результате прочтения статьи я узнала о том , что эффективнее поощрение или наказании, для подростков и детей.
Подростковый возраст обычно связан со склонностью к риску и чувствительностью к вознаграждению.
— Обучение с помощью наказания меняется с детства к подростковому возрасту, в то время как обучение с помощью вознаграждения остается неизменным.
Любопытно , что повышенная склонность к риску , импульсивность и стремление к вознаграждению у подростка связаны с изменениями в головном мозге , я связывала этот период в большей степени с изменением гормонального фона.
Не секрет , что в подростковом возрасте повышается риск психологических расстройств, появляются признаки девиантного повеления.
Подростковый возраст — это переходный этап от детской зависимости к взрослой жизни. Это сложный период, характеризующийся значительными изменениями в поведении
И как доказывают исследования , при переходе от детства к подростковому возрасту появляются значительные и важные различия в обучении ребёнка с помощью вознаграждения и наказания, понимание которых , даёт возможность родителю помочь своему ребенку, легче пройти этот этап детского развития. Мне было интересно узнать , что подростки , по сравнению с детьми не учатся лучше на вознаграждениях.
Да, спасибо. Ведь я тоже была подростком,и прошла все эти душевные тяжбы в познании мира. Потом, настал периодов познании себя. Но тогда, когда я являлась исследователем всего что было в моём кругозоре, меня никто не понимал, это было время, которому я так благодарна. Оказывались близкие люди, которые меня понимали; которые принимали мой уникальный путь, путь героя. Да, я для себя являлась маленьким листочком в большом океане жизни. Те, кто давал принятие меня, как уникальной личности, те остались самыми светлыми воспоминаниями в моём багаже жизненного опыта. Принятие, и есть та самая главная штука, на пути помощи подростку. Ведь когда знаешь, что если что, я рядом, это и есть движущая сила на пути к себе, сам.
И правда какой же сложный это период в жизни человека — подростковый возраст! Практически происходит переоценка ценностей и смена многих моделей поведения.
Я это очень хорошо знаю, так как у меня двое взрослых людей. И если честно неужели можно ставить под сомнение то, что поощрение и положительная обратная связь является подкреплением действий и стимулирует повторение. В то время как с критикой и наказанием нужно быть очень аккуратным. А лучше вообще избегать. Хотя это очень сложно. Эксперимент с положительным подкреплением было интересно почитать. Вообще сложно представить наказание как стимул к действию. Избегать действий подростки могут, так как неизвестность может пугать и останавливать.
Благодарю за статью. Из новых понятий для себя вынесла предубеждение к началу действий, когда у человека есть предрасположенность к выполнению действий, нежели к бездействию. Также, повторила особенности подросткового возраста, их импульсивность, предрасположенность к риску. Стало удивительным то, что эти изменения в поведении связаны с изменениями в головном мозге, хотя раньше я думала, что это больше буйство гормонов и социальной ситуации развития. Также, учёные отметили, что подростки не имеют тенденции к улучшению обучения за вознаграждения, как было в детстве. Замечена и такая особенность, что чем старше ребёнок, тем лучше он будет учиться, чтобы не получить наказание.
Мой подростковый возраст был не так давно. Вспоминая себя, могу отметить, что мои действия были направлены больше на то, чтобы не получить от старших, чем заслужить похвалу.
Информация полезна как для осмысления своего подросткового периода и разбора механизмов действий, так и для консультирования родителей и подростков, учитывая особенности этого возрастного периода.
Спасибо за статью! Из неё я узнал, что существует проблема выбора воспитании и обучении подростков. Удивительно как поощрение со временем утрачивает свою силу. В статье описывается сложность выбора методов воздействия на подростка. Так как он находится в переходном периоде из детства во взрослую жизнь, то нужно учитывать много факторов и особенно склонность подростка к деструктивному поведению. На мой взгляд нужно больше обращать внимание на эго интересы. И стараться прививать интересы к учёбе через понимание важности и перспективах которые оно может открыть в будущем! В статье подчёркивается сложность именно этого периода жизни человека и аккуратность и осмотрительность влияния на него.
Спасибо за статью. Для меня, как для мамы сына, который вот-вот вступит в подростковый возраст, очень полезной стала тема вознаграждения и наказания в ходе воспитания. В этот период у детей начинается процесс отделение от родителей. Им становиться сложно оказывать влияние на поведение ребёнка, у которого уже появляется способность сопротивляться. Поэтому понимая механизм взросления и реальные причины импульсивного поведения подростков можно выстроить поведение так, чтобы не встречать их сопротивления. Очень важно знать, что влияние вознаграждения на обучение остается неизменным с детства, а вот способность к обучению на основе наказания растет в этот период. То есть получая поощрения, подросток будет мотивирован на выполнение заданий, но с вероятностью потери этих «плюшек» его мотивация только увеличивается.
В результате прочтения я познакомилась с периодом подросткового возраста, когда ребёнок перестает быть зависимым от родителей и становится самостоятельным. Для меня это статья о том, что в период отделения от опеки родителей и стремлении получения своего собственного жизненного опыта, период критического мышления подростки разделяются в своих стремлениях: одни рвутся познавать мир, другие стараются остаться под опекой родителей, но и те и другие могут получать свою выгоду и психологические травмы. В исследовании пытались понять когда возникает мотивация к действию: при потере, при поощрении или при бездействии. Как я поняла, некоторые подростки получая поощрение, теряют мотивацию к дальнейшим действиям, другие наоборот проявляют больший интерес. В случае потери также, одни вовлекаются и пытаются найти вариант решения который приведёт к результату, другие замыкаются и перестают действовать из страха поражения. А третьи и вовсе пользуются тем что им дают родители и не особо стремятся к собственному опыту (возможно это связано с подавлением воли и навязанными установками и травмами). Бездействие может быть связано с особенностями когнитивного развития, отсутствием понимания собственной мотивации, закономерности в получении результата.
Спасибо за статью! Интересная статья, которая затрагивает важнейший период развития – подростковый возраст. Автор подчеркивает, что изменения в обучении с помощью наказания и вознаграждения имеют критическое значение для понимания этого периода жизни. Многие исследования до сих пор не улавливают сложные психологические процессы и взаимосвязи изменений в головном мозге между этапами детства и подросткового возраста. Проблемы в понимании подросткового поведения связаны с тем, что имеется комплексный характер этой возрастной категории.
Статья выделяет барьеры в анализе поведения подростков и приводит примеры использования данных методов анализа, для более глубокого понимания выбора подростков в различных сценариях. Автор подчеркивает значимость влияния научной методики, в частности, компьютерного моделирования и вычислительного обучения.
Несмотря на несоответствия в ранних исследованиях, в статье выражено стремление к преодолению сложностей в понимании этих процессов. Это означает, что к настоящему времени исследования начали идти в том направлении, которое позволяет преодолеть недостатки и предположения предыдущих исследований и дает большие надежды на более глубокое понимание механизмов обучения в подростковом возрасте.
Статья приводит результаты о различиях в обучении подростков с помощью вознаграждения и наказания. Подростки предпочитают активное действие, а не пассивное сопротивление, что отличает их от детей. Подростки становятся более способными учиться на основе наказания, в то время как их тенденция к выполнению действий независимо от вознаграждения уменьшается. Эти результаты имеют важные последствия для обучения подростков. Переход от детства к подростковому возрасту является периодом, когда возникают проблемы с психическим здоровьем и деструктивным поведением. Понимание того, как подростки учатся и реагируют на вознаграждение и наказание, может помочь в разработке более эффективных подходов к обучению и поддержке молодых людей.
Из статьи я узнала об исследовании воздействия поощрения и наказания в детском и подростковом возрасте.
Для себя я отметила,что в отличии от детского возраста, количество действий у подростков уменьшается и перестаёт зависеть от поощрения и наказания. Это объясняется явлением «предубеждение к началу действия». Оно отражает присущие подростку стереотипы, и чаще имеет отрицательный оттенок.Так же для меня было важно узнать,что получая поощрение, подросток сделает,то что от него хотят, но если возникает вероятность лишиться этих «пряников» ,то его мотивация только увеличивается.Но этим моментом нельзя злоупотреблять при общении с подростком,дабы не вызвать психические расстройства, присущие этому возрастному периоду.Поэтому в профессиональном плане консультация подростка должна проходить в максимально аккуратном формате.
Спасибо за статью. Она показалась мне действительно полезной. Я согласна, что подростковый возраст — это очень важный и сложный переходный этап от детства к взрослой жизни. В результате прочтения статьи я узнала о том, что эффективнее для подростка, поощрение или наказание. Любопытно, что повышенная склонность к риску, импульсивность и стремление к вознаграждению у подростка связаны с изменениями в головном мозге, я связывала этот период в большей степени с изменением гормонального фона. Интересным для меня стал вывод исследователей о значении поощрения и наказания на протяжении детского и подросткового возраста. Удивительно для меня было узнать о результатах исследования, проведенного на 742 молодых людях из разных стран, что подростки по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях, и эта способность — учиться на вознаграждениях, остается неизменной от детства к подростковому возрасту.
В профессиональном плане эту информацию буду использовать при работе с подростками и их родителями.
Благодарю за статью. Очень важная, на данном этапе времени, для меня статья. Что эффективнее для подростка- поощрение или наказание . Так как дочь наша находится в таком сложном для всех нас возрасте. Иногда сталкиваюсь с тем, что не понимаю, как её воспитывать, если не ругать совсем- садится на шею, если ругать за всё- начинает закрываться, разговоры веду регулярно. Но из личных наблюдений, тогда когда оба родителя говорят одну и ту же информацию или наставления, она слушает и делает как ей говорят, но если один из родителей, особенно в её присутствии, вдруг как-то опроверг что-либо, то она вообще не поймёт , что делать, один говорит одно, другой другое, и у неё начинается паника и тревожность, что делать не знает, и родители не могут ей дать правильное направление. Ведь дети берут пример с родителей, поэтому воспитание начинается с самих себя в первую очередь, а это должно быть самовоспитание, ответственность 100 % каждого из родителей, не только за жизнь и здоровье свое, особенно психологическое, но и собственных детей, которых они пригласили в этот мир. В личном плане, статья помогла мне с точки зрения науки глянуть на этот сложный возраст и более глубже понять, что происходит с моей дочерью, и как я могу ей помочь, пройти этот сложный этап в жизни.
Благодарю за статью . В ней говорится о том , как меняется мотивация к обучению у подростков под воздействием наказания и поощрения . Меня очень заинтересовал тот факт , что подросток скорее сделает , чем не сделает . То есть с одной стороны это объясняет почему подростка так легко могут втянуть в неблагополучную компанию , например , но с другой стороны, если основываться на этой мысли , то значит и увлечь , например , спортом , хобби тоже проще в этом возрасте . Еще важно понимать , что перемены в поведении у детей с возрастом начиная с 9 лет , это изменения в головном мозге на уровне физическом , а не просто капризы . Это важно понимать тем взрослым , которые находятся с подростком в прямом контакте что бы помочь справиться .
Из статьи понятно, что подростковый возраст- это переходный этап от детской зависимости к взрослой жизни. Новые исследования демонстрируют, что при переходе от детства к подростковому возрасту возникают важные различия в обучении с помощью вознаграждения и наказания, которые имеют решающее значение для понимания важнейшего жизненного этапа.Стоит так же обратить внимание, что уже есть некоторые доказательства того, что подростки предпочитают действовать, а не сопротивляться совершению действия. В одном из исследований было обнаружено, что подростки, по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях. Вывод такой, что нужно быть гибкими в процессе обучения подростков, выбирать как вознаграждение, так и наказание. Показать, им, что всегда есть выбор.
Благодарю за статью, очень полезна. Моему сыну 19 лет, многое из статьи актуально.
Действительно переход от детства к подростковому возрасту — один из самых «горячих» периодов для возникновения проблем с психическим здоровьем и деструктивного поведения. Из статьи интересно исследование, где сравнивают вознаграждение и наказание при обучении с помощью действий у молодых людей, которые борются с деструктивным поведением. По результатам исследования видна сложность подросткового поведения и проблемы, с которыми сталкиваются исследователи при его изучении. Использование науки о данных открывает нам возможности для раскрытия тонкостей обучения вознаграждению, наказанию и предубеждения к началу действий в подростковом возрасте. Эти результаты помогают выработать более тонкие подходы к изучению и поддержке молодых людей на этом важнейшем этапе развития. От детства к подростковому возрасту способность к обучению на основе вознаграждения оставалась постоянной величиной. Однако способность к обучению на основе наказания (потери очков) возрастала от детства к позднему подростковому возрасту. В то же время тенденция к выполнению действий независимо от того, получили учащиеся очки или нет, уменьшилась. Можно сделать вывод, что подростки также стали лучше учиться на вознаграждениях, но при этом они просто стали отказываться от действий, когда это помогало им добиться успеха.
Спасибо за статью!
В ней я узнала о попытках изучения поведения подростков, а в частности об обучении с помощью поощрения и наказания.
Было обнаружено, что подростки, по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях. От детства к подростковому возрасту способность к обучению на основе вознаграждения оставалась неизменной. Способность к обучению на основе наказания возрастала от детства к позднему подростковому возрасту. В то же время тенденция к выполнению действий независимо от того, получили они очки или нет, уменьшилась, подростки просто стали отказываться от действий, когда это помогало им добиться успеха.
Подростковый период- это сложный этап , связанный с взрослением, независимостью и рискованным поведением, а также именно в этот период возникает большинство психических проблем, поэтому мне как родителю и специалисту хотелось бы больше узнать об этом периоде жизни человека.
Спасибо за актуальную для меня информацию, т.к. являюсь матерью сына-подростка, не желающего учиться. Я узнала о методе науки о данных — вычислительном моделировании и, в частности, о моделях обучения с подкреплением: когда действия и результаты становятся связанными через опыт, который влияет на будущее поведение. Меня впечатлили результаты исследований, где уже есть некоторые доказательства того, что подростки предпочитают действовать, а не сопротивляться совершению действия. Это объясняет склонность подростков к поведению, одобряемому кругом общения. Поэтому очень важно знать лидеров мнения своего подростка. Удивило, что от возраста не зависит способность учиться на вознаграждениях. Но я не совсем поняла, как с этим коррелирует и как использовать в практике факт, что подростки просто отказываются от действий, когда это помогает им добиться успеха. То есть ничего не делай и жди, когда за тебя сделают другие? Например, родители. Действительно, я иногда не выдерживаю и мою посуду за сына или сама узнаю дз. Жду продолжения статьи.
Благодарю за статью!
Прочитав статью , интересно было узнать, что повышенная склонность к риску , импульсивность и стремление к вознаграждению у подростка связаны с изменениями в головном мозге!
Я считаю , важно поощрять ребёнка за умение находить и выполнять дела, нужные и полезные для семьи. Например, ребёнок, не дожидаясь указания родителей, по своей инициативе оказал помощь престарелым родственникам или по своему желанию убрался в доме. Этот факт положительного поведения ребёнка следует одобрить, используя, например, ласковые слова. Но некоторые родители поощряют своего ребёнка, выплачиваю ему определённую сумму денег, что я считаю крайне неправильном , потому что родители , получается , платят за его помощь в уборке дома( например ) что он итак должен делать бесплатно. Что касается наказания, это тоже должно присутствовать в жизни подростка, но ни в коем случае, не насилие, такое как ремень и подобные атрибуты, потому что кроме ненависти к родителям , таким способом , больше ничего не добиться.
Спазибо за статью! а так же спасибо за комментарии. Исходя из неё понимаю, что тема интересует определенные круги населения уже давно. Так как в моей жизни режим санкционирования в случае оплошностей работает повсеместно. Я думаю, что совершенно не лишнее было бы в системе образования изменить парадигму с «Ты станешь дворником» на «Ты не станешь бизнесменом»
Спорт высоких достижений на этом и стоит, просто тогда ещё хотелось бы понять градацию тех самых наказаний исходя из возраста. Чтоб не натворить делов. Ещё раз благодарю за статью.
Из статьи я узнала, что дети и подростки учатся за вознаграждения одинаково хорошо. То есть подростки ничем не отличаются от детей и так же стремятся получить награду, как и дети.
Однако интересно то, что подростки избегают наказания / потери чего-либо (в примере с экспериментом — очков) больше, чем дети. То есть по сравнению с детьми подростки склонны больше стремиться избегать наказания.
Подростки также стали лучше учиться на вознаграждениях, но при этом они просто стали отказываться от действий, когда это помогало им добиться успеха.
Вообще после прочтения этой статьи у меня осталось много вопросов. Например, какие способы вознаграждения приемлимы для подростков? Я слышала, что у психологов есть разное мнение насчёт того, стоит ли давать подростку/ребёнку деньги именно за учёбу/ помощь по дому. Что может быть приемлемой для подростка и ребёнка наградой — пока для меня открытый вопрос.
Как мне кажется, позитивное подкрепление всегда лучше, чем негативное, поэтому лучше использовать награду, чем наказание.
Спасибо за статью. Нового я узнала, что подростки, по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях. От детства к подростковому возрасту (9-18 лет) способность к обучению на основе вознаграждения оставалась неизменной.
Меня впечатлило, что способность к обучению на основе наказания (потери очков) возрастала от детства к позднему подростковому возрасту. В то же время тенденция к выполнению действий независимо от того, получили они очки или нет, уменьшилась.
После прочтения я теперь знаю, что повышенная склонность к риску, импульсивность и стремление к вознаграждению связаны с изменениями в головном мозге, а не как было принято считать — гормональный фон.
Подростковый возраст — это переходный этап от детской зависимости к взрослой жизни. Это сложный период, характеризующийся значительными изменениями в поведении. Многие из этих изменений носят позитивный характер, развивая независимость, но молодые люди также склонны рисковать и искать новый опыт, даже если он опасен. Эта информация будет применима в профессиональном и личностном плане.
Из статьи я узнала, что в подростковом возрасте дети более подвержены к приобретению психических расстройств. И что переход от детства к подростковому возрасту играет основную роль в отношении обучения и развития. Были проведены исследования по склонности детей и подростков действовать из вознаграждения и наказания, и результаты показали, что обучение детей с 9 по 18 лет за вознаграждение осталось неизвестным, а за наказание возрастала от детства к позднему возрасту. Вместе с этим тенденция к обучению без коечного наказания и поощрения снижалась. Основное из статьи я узнала, что очень сложно отследить у подростков какие либо закономерности изменений в действиях и реакции на основе экспериментов, т.к. это очень сложный период, характеризующийся большими изменениями в поведении, которые не позволяют уловить глубинные процессы психики.
Благодарю за статью. В данной статье затронута достаточно серьезная тема. Для меня она важна как в профессиональном плане, так и в личном плане. Правильная стимуляция (мотивация) подростка к совершению определенных действий является одним из способов воспитания ребенка. Как верно замечено в статье, подростки склонны к дестуктивному поведению и не всегда готовы слышать родителей (учителей, наставников). И выбор между такими инструментами, как вознаграждение и наказание, для меня является дилеммой. И хотелось бы своими действиями помогать добиваться успеха и поддерживать на их жизненном пути.
Статья очень интересная,тема для меня новая и неизведанная. Я познакомилась с разностью в обучении на поощрении и на наказании. Удивило когда обнаружили, что подростки, по сравнению с детьми, не учатся лучше на вознаграждениях. От детства к подростковому возрасту (9-18 лет) способность к обучению на основе вознаграждения оставалась неизменной. И способность к обучению на основе наказания (потери очков) возрастала от детства к позднему подростковому возрасту. В то же время тенденция к выполнению действий независимо от того, получили они очки или нет, уменьшилась. Очень важно,что учёные разбираются в сложностях подросткового возраста, так как эти результаты помогут выработать более тонкие подходы к изучению и поддержке молодых людей на этом важнейшем этапе развития.