Образный язык
Образные выражения, такие как «Облака подобны подушкам», «Семя похоже на беременную женщину» и «Роза за городом», являются мощными образными средствами коммуникации. Эти выражения передают некую смысловую концепцию посредством сравнивания его с аналогичным понятием из другой общепринятой категории. Когда же дети начинают производить и понимать метафоры и другие формы образной речи? Удивительно, но почти сразу после того, как дети начинают говорить, они производят высказывания, внешне напоминающие метафоры. Ученые ( Winner, McCarthy, Kleinman and Gardner, 1979) зафиксировали, как 26-ти месячный ребенок воскликнул: «Кукуруза, кукуруза!», указывая на желтую пластиковую бейсбольную биту, а 18-ти месячный ребенок назвал игрушечную машинку змеей, во время выкручивания ее из рук матери. Подобные высказывания известны как «детские метафоры», потому что они нарушают правила именования (они обращаются к вещам по имени, отличному от их буквальных имен) или потому что они включают сравнение между двумя объектами, принадлежащими к разным условным категориям.
Концепция понимания метафор определяется, как непрерывный процесс, который начинается в раннем детстве и постепенно развивается, чтобы охватить большее разнообразие образных лингвистических входов (Gentner & Stuart, 1983; Vosniadou, 1987; Winner, 1988). Развивается способность понимать более сложные метафорические входные данные в различных лингвистических и ситуационных контекстах. Развитие понимания метафор сдерживается в первую очередь ограничениями в концептуальных знаниях детей и их лингвистических навыках (Vosniadou, 1987). Даже взрослым будет сложно сравнивать предметы, о которых они мало знают. Кроме того, метафорические выражения могут принимать различные лингвистические формы, и некоторые из этих форм кажутся более легкими для понимания, чем другие. Например, сравнения основаны на небуквальном сходстве, но в отличие от предикативных метафор являются именно сравнениями. Как таковые, их легче понять детям (Vosniadou, 1987). Можно найти доказательства понимания образной речи у очень маленьких детей, если используемые метафоры просты и встречаются в соответствующем контексте (Winner, 1988). Начало понимания метафор возникает в дошкольном возрасте и развивается вплоть до позднего детства, когда концептуальные и лингвистические знания ребенка приближаются к знаниям взрослого. Хотя способность детей производить и понимать метафорический язык в значительной степени зависит от того, что они уже знают, метафоры могут продвигать и обогащать само концептуальное развитие. Метафорическая компетентность основана на способности детей видеть сходство между объектами и событиями в окружающем их мире. Эта способность не только играет фундаментальную роль в классификации, она также позволяет детям использовать существующие знания для понимания новых вещей. Метафоры отражают передачу знаний из хорошо известных в менее знакомые области и, как таковые, могут служить важными механизмами в приобретении новых знаний (Vosniadou, 1987).
Металингвистическая информация, или знание о языке
Одно из важнейших достижений в развитии языка, которое развивается в последнюю очередь — это способность не просто знать язык в смысле способности говорить и понимать его, но и знать о языке. Под этим мы подразумеваем, что дети осознают, что они знают язык и могут думать и говорить на нем.
Понимают ли дети, что слова состоят из отдельных звуков? Могут ли дети сказать вам, что представляет из себя слово? Когда дети могут различать грамматически правильные и неправильные предложения? Эта способность — или металингвистическая осведомленность — проявляется только тогда, когда дети начинают искусно произносить звуки и предложения (Bullinger & Chatillon, 1983). До 5-ти лет детям сложно распознать, что слова представляют собой группы звуков, и они сбиты с толку, если вы попросите их назвать вам первый звук в их именах. Детям намного сложнее размышлять о звуках, чем воспроизводить их! О словах говорить не легче. До 8-ми лет дети путают слова с предметом, который они описывают. Для них сложно понять, что с точки зрения концепции языка слова кошка, игрушка и машина являются лишь частью языка и могут быть независимы от объекта или события (Wetstone, 1977). Только с 10-ти лет дети определяют слова как «означающие нечто» (Berthoud — Papandropoulou, 1978).
Чтобы определить понимание детьми грамматики, попросите детей выбрать между грамматически верными и грамматически неверными предложениями и приемлемым и неприемлемым порядком слов. Приведем в пример одно исследование. Ученые деВиллерс и деВиллерс (1972) протестировали способность детей оценивать и корректировать слова в активных предложениях. Для работы была использована особая техника, которая заключалась в том, что детей просили научить куклу говорить правильно. То есть от них требовалось исправить ее язык. Иногда марионетка говорила в правильном порядке (например, «Съешь торт»), в то время как в других случаях марионетка говорила в обратном порядке («Собаку гладить») или семантически аномальным образом («Выпей из стула»). Дети должны были:
- указать права марионетка или нет;
- помочь марионетке сказать «правильно».
Существует четкая взаимосвязь между уровнем языкового развития детей и их метаязыковой осведомленностью. По мере того, как их способность составлять и понимать предложения увеличивалась, их метаязыковая осведомленность росла (de Villiers & deVilliers, 1992). Однако их способность проникать в суть отстает от производства и понимания:
Ребенок может «знать» определенное лингвистическое правило, которое участвует в создании и понимании предложений, когда единственной подсказкой для него является структура, задолго до того, как он сможет сознательно сформулировать правило или использовать его для суждения о грамматических или неграмматических предложениях. Процесс познания языка — это процесс, который продолжается на протяжении всего процесса языкового развития. Это является высшей степенью понимания, которая служит основой для эстетического наслаждения языком в стихах и литературной прозе.
Роль языка в социализации гнева и агрессии
Культуры и субкультуры различаются по способам выражения и интенсивности эмоций, а также по контекстам, в которых эти эмоции выражаются. Главный вопрос для специалистов по развитию заключается в том, как дети приобщаются к культурно приемлемому выражению эмоций. Во время интенсивных домашних наблюдений и бесед с родителями Пегги Миллер и Линда Сперри (1987) наблюдали раннюю социализацию гнева и агрессии у трех маленьких детей из городского рабочего сообщества в Южном Балтиморе. Они обнаружили, что язык играет центральную роль в этом процессе. Во-первых, разговор был основным методом, с помощью которого дети учились, когда и как выражать гнев и агрессию и реагировать на них. Во-вторых, разговоры были основным средством выражения гнева и агрессии. Язык кодирует не только эмоциональные состояния (например, гнев), но также побуждающие события, причины, планы, явные действия и последствия. Человек решает стоит ли говорить о любом из этих аспектов, но культура может отдавать предпочтение словесному выражению одних аспектов, а не других.
В Южном Балтиморе оправдание гнева ссылками на социальные и моральные стандарты было центральным, в то время как обсуждение эмоциональных состояний не поощрялось. Дети изучали эти культурные нормы в самых разных контекстах. Во-первых, матери рассказывали многочисленные неформальные рассказы в присутствии своих маленьких детей о событиях, в которых кто-то рассердился или ответил вербальной или невербальной агрессией. Прямая ссылка на состояние гнева не была существенным элементом этих историй. Важно было оправдать ответные реакции (например, замалчивание негативных чувств), связав их с нарушением, которое их вызвало (например, неспровоцированным оскорблением).
Я встретился на Чарльз-стрит с чикой, которая стала моей девушкой. Слушай, она огромная и толстая. Я остался с ней, несмотря на то, что она запросто может меня раздавить. Ее зовут Жанин. Она тусовалась с отпетыми плохишами. Так вот она говорит: «Гляньте ка на этого носатого сукиного сына». Я обернулся и сказал: «А? Ты говоришь со мной?». «Я СКАЗАЛ, ТЫ СО МНОЙ ГОВОРИШЬ? Ну, ты жирная неряха, я ужарю тебя на сковороде до нормального размера, только попробуй со мной связаться!?» (Стр. 13).
Дети также узнали о гневе и агрессии через игровые взаимодействия, инициированные матерями как способ подготовить их к встречам в реальной жизни. Все матери были озабочены тем, чтобы дети могли защитить себя, и все наблюдали, как они начинают игриво дразнить своих детей. Две матери вызвались добровольно, чтобы инициировать игровые бои как способ подготовки ребенка к реальным встречам. Ниже рассказ одной из мам.
Вот почему много раз, когда мы играем вместе, я люблю бить ее кулаком в грудь. Это недостаточно сильно, чтобы причинить ей боль, но достаточно, чтобы сбить ее с ног. Она же встанет. Она же думает, что это смешно, правда? Или я бью ее кулаком по руке, а потом она бьет меня в ответ. Я могу притвориться, что это больно, и сказать: «О, ты знаешь», но это закаляет ее характер. Когда возникнет реальная угроза, и она поймет: «Эй, вот оно, они действительно придираются ко мне», то без раздумий нанесет ответный удар. (стр. 18)
Дети также узнают о гневе и агрессии через прямую реакцию своих матерей на их собственный гнев и агрессию. В то время как мать поощряет своих детей защищаться от агрессии других, если ребенок был сам виноват, то гнев или агрессия рассматривались, как неуместные и требовали извинений.
К 2–2,5 годам дети контролировали различные вербальные ресурсы для передачи гнева и агрессии и демонстрировали элементарную способность оправдывать свой гнев. Все дети сформулировали обвинения, означая, что они признали нарушения в моральных правилах и узнали кое-что о правилах того, когда следует реагировать гневом / агрессией, а именно, когда с одним из них поступили несправедливо. Дети также научились выражать гнев и агрессию. Дети не использовали ярлыки гнева. Скорее они научились ссылаться к актам агрессии, а не к чувству гнева. Дети также научились защищаться словесно. Их разговор стал не эмоциональным, а моральным, воплощающим правила и стандарты. Эти ответы соответствовали идеологии воспитания детей матерями (самозащита и защита) и непропорциональному использованию матерями глаголов агрессии, а не ярлыков гнева.
Короче говоря, социальные и моральные стандарты имеют решающее значение для социализации гнева и агрессии. Язык является одновременно центральным средством передачи этих правил и мощным средством выражения гнева. Дети в Южном Балтиморе научились отличать оправданный гнев от неоправданного. Это различие выражалось в прямой реакции матерей на гнев своих детей и в разговорах о личном опыте прошлого. В возрасте 2,5 года дети хорошо усвоили тот факт, что гнев и агрессия должны быть чем-то оправданы.
Miller, P., & Sperry, L. (1987). The socialization of anger and aggression. Merrill-Palmer Quarterly, 33, 1-31.
Оригинальная статья: E. Mavis Hetherington, Ross D. Parke. Child Psychology. A contemporary viewpoint. Fourth edition, 1993
Автор перевода: Золотухина Мария Сергеевна
Редакторы: Симонов Вячеслав Михайлович, Шипилина Елена Ивановна
Источник изображения: pexels.com
Ключевые слова: детская психология, научная психология, интеллектуальное развитие ребенка, как дети начинают разговаривать, развитие речи ребенка, грамматическое развитие речи, как дети начинают строить предложения, как развивается детская речь, нормы речевого развития ребенка, металингвистика, социализация агрессии, что делать с детской агрессией, психология языка.
Для меня это очень интересная статья, так как у меня лингвистикопедагогическое образование и диплом я защищала как раз на тему фразеологии. Любопытно было почитать про проведенные исследования в этой сфере. Для меня было новостью, что способность смыслового переноса развивается параллельно с усвоением языка с самого раннего возраста. Интересно было узнать как дети учатся словесно ссылаться к акту агрессии, а не к чувству гнева. Любопытно, что в приведенных экспериментах дети в раннем возрасте уже умеют отделять чувства и эмоции от поступков. Я этому научилась только лет 10 назад) До этого я очень сильно гневалась, если что-то шло не так, как я считала правильным. Мой сын в свои 15 лет умеет не проявлять негативные эмоции, а пытается объяснить свою позицию словами.
Честно признаюсь, я с трудом дочитала статью. Написано как то очень «тяжело». Я не до конца поняла ,о чем повествуют в ней, что я должна была узнать и понять из прочитанного. Единственное, что поняла, так это то, что малыши общаются на метафорическом языке. Метафора возникает в речи в дошкольном возрасте и развивается вплоть до позднего развития. Также, что дети начинают распознавать слов и их смысл, когда разборчиво начинают произносить и говорить звуки.
Никогда не думал, что язык имеет такую сложную структуру для изучения. Иногда приходят мысли что мозг человека — это компьютер, а язык — это программа. Для меня лично всегда казалось, что изучение ребенком языка это простое повторения звуков, потом слов, но как я понял из статьи, что изучение языка — это сложная много уровневая система. Из статьи для меня было интересно узнать про «детские метафоры» когда ребенок называет предмет другим именем сходным по образу. Так же я узнал для себя новое слово «Металингвистическая информация» знание о языке. Когда ребенок не только умеет разговаривать на языке, знает и понимает, но умеет думать на нем. Вообще для меня познания языка дается тяжело, мне трудно правильно структурировать предложение, правильно называть слова своими именами. Словом, язык для меня — это еще где-то не постижимая форма правильного формирования своих мыслей.
Из статьи узнал о том, что до 8-ми лет дети путают слова с предметом, который они описывают. Для них сложно понять, что с точки зрения концепции языка слова кошка, игрушка и машина являются лишь частью языка и могут быть независимы от объекта или события. Только с 10-ти лет дети определяют слова как «означающие нечто». И во взрослой жизни я наблюдаю схожее. Что психологически люди застряли в 8-летнем возрасте тогда, когда нужно объяснить что-то конкретно, подобрать нужные слова. Лично сам я также сталкиваюсь с тем, что свои высказывания передаю метафорически. То, что нужно объяснить своей группе зависимых людей русским языком, я делаю это через аналогии. Так и мне проще, и тем, кто меня слушает. Мы говорим на одном языке, языке зависимых.
Благодарю за интересную статью!
В ней я прочитала о том, как маленькие дети продолжают познание языка. То есть помимо того, что пользуются им, но ещё получают знания о самом языке.
Познание образного языка, богатого метафорами. Понимание металингвистической информации. Как язык влияет на социализацию гнева и агрессии у ребёнка.
Сложность в понимании метафор и других образных выражений у детей заключается в том, что они ещё знают не так много слов, предметов, и знаю не так много о самих объектах, о которых говорят. Но по мере того, как развивается речь ребёнка, его словарный запас расширяется, расширяются знания о мире увеличивается его способность к пониманию образного языка. Важную роль также играет способность ребёнка сравнивать объекты, предметы, находить общее.
Моему сыну 2.4 года и он часто сравнивает машинки, ищет в них что-то общее, или сравнивает кошку и себя, что общего, а что нет (например, что у кошки есть хвост, а у него нет) и т.д.
Когда я читала о том, когда дети способны понимать металингвистическую информацию. То, что слово состоит из звуков, как правильно строятся предложения и т.д… я подумала о том, что всему своё время в изучении языка ребёнком, не стоит спешить, как сейчас модно всякое разное раннее развитие, чтение, письмо и т.д. Нужно дать возможность дозреть тем зонам мозга ребёнка, которые должны дозреть, чтобы усвоить ту или иную информацию.
По поводу гнева и агрессии, как люди учатся выражать их посредством языка? Где они этому учатся? В статье говорится о том, что дети слышат разговоры взрослых, в которых они выражают гнев, также через игровые взаимодействия, которые инициируются самими матерями для того, чтобы дети учились в будущем защищать себя. Дети также узнают о гневе и агрессии через прямую реакцию своих матерей на их собственный гнев и агрессию.
Но к 2,5 годам дети способны понимать, как оправдать свой гнев.
Меня в общем и целом поражают способности маленьких детей в освоении языка. Похоже, я их недооценивала, и теперь сделала вывод уделять больше внимания речевому развитию детей, поддерживать и поощрять их в этом нелёгком деле.
Так, из прочитанного я узнала о том, что ребёнок начинает использовать образные выражения практически одновременно с началом использования речи. Овладение метафорами основано на знаниях предметов, способности к сравнению, и совершенствуется на протяжении всей жизни. Здесь примечательно то, что с помощью метафор ребенок переносит знания свойств и характеристик хорошо известных ему предметов на менее знакомые. То есть, их использование помогает детям исследовать и понять окружающий мир. Думаю, что и взрослые в процессе воспитания детей могут использовать понятный для них язык образов, ускорив тем самым перенос с известного, похожего на новое.
Интересно было узнать о том, что дети только к 10-ти годам начинают воспринимать слова отдельно от того, что они обозначают. По моим наблюдениям современные дети с их высоким уровнем дошкольной подготовки начинают это делать несколько раньше.
Также я узнала, что язык является основным методом выражения гнева и агрессии у детей. Провокации (в форме игры) детей на выражение этих эмоций подготавливает их к реальной жизни, вырабатывает у них ответные реакции, соответствующие культуре и являющиеся социально приемлемыми. Игры такого характера можно успешно применять как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности. Спасибо за публикацию.
Первое, о чем я подумала, прочитав статью, это о том, как моя дочка четырех лет играет в игру «Имаджинариум». Это игра в ассоциации. На карте было изображён человек-гипнотизёр, проходящий в общественном транспорте. Соня назвала ассоциацию этой карты как «Снотворник», я и мой муж смогли отгадать загаданную карту, а вот сын шести лет нет. Из чего я сделал вывод, что Софья, не зная слова «гипнотизер», четко понимает значение, то есть этот человек производит манипуляции после которых наступает сон, и выдумывает свое слово — «Снотворник», что и для меня, и для моего мужа было логично, и вызвало умиление и смех. А Рома огорчился и сказал, что Соня совсем не правильно загадала, ему было сложно сравнить предметы, о которых он мало знает.
Думаю, что развитие метафоричного мышления способна открыть перед детьми мир во всей его целостности и многообразии. В целом метафора ориентирует человека на возможные жизненные моменты как существенные для того или иного контекста происходящего события.
Прочитав заключительную часть статьи про роли языка в социализации гнева и агрессии, осталось не совсем однозначное мнение. Особенно меня огорчил подход «как дети узнали о гневе и агрессии через игровые взаимодействия, инициированные матерями как способ подготовить их к встречам в реальной жизни». В своей семье никогда не использовала подобных методов, это получается армия какая-то, а не семья. Но не исключаю такой момент как возможность дать детям действовать в знакомой ситуации, но при этом ввести в нее проблему, которая должна заинтересовать детей и активизировать их умственную деятельность.
Огромное спасибо за статью. Я много нового узнала из неё о том, как же сложен язык, какие различные формы он принимает. У меня дочь 6.9 лет (первоклассница). Начала говорить рано, и как я думала, легко освоить все далее, но не тут то было.у нее было очень многое — и путаница букв, и слов в предложении, она выражала свою эмоцию — через слова (когда злилась — говорила купаюсь как собачка, то есть выражала свою эмоцию через другой объект). Опыты и изучения предложение в статье чётко поставили для меня все по полочка, что знание языка и его использование- все приходит с навыком, с опытом и взросление. А метафорическое развитие детей это вообще уникальный мир — поняв его родители смогут помочь своим детям развить ассоциативное мышление и память. Мы много играли с дочерью (сейчас много разных игр-карточек) так это дало ей толчок и в разговорной речи, иногда она даже вспоминала карточки и потом производилась слова.да и нам было очень забавно потренироваться свою речь чтоб разъяснить что ли бо дочери .
Прочитав статью я более подробно узнал о метафорах-образных выражениях. Узнал, что метафоры являются мощным средством коммуникации. Что понимание сравнений человеком, развивается с дошкольного возраста и продалжается в течении всей его жизни. Раньше, когда я говорил или слышал:
Закрой варежку. Мы в полной жопе. Гагаринское поехали, хотя полетели. Я незадумывался, что дети могут непонимать таких переносных значений. То-есть понимание образных выражений приходит по мере поступления информации человеку и связанным с этим дальнейшим развитием. Человек несможет понять метафору, сравнение, если он плохо знает о чём идёт речь и необладает достаточной информацией. Детские метафоры более простые, как они отличаются от взрослых на примере, когда ребёнок сказал на жёлтую биту кукуруза, хорошо видно. Метафоры являются важным механизмом в продвижении и получении человеком новых знаний. По мере роста и развития человека, начиная с дошкольного возраста, развиваются и те образы которые человек может сравнить и понять, но эти сравнительные образы так же помогают человеку развиваться. Одно способствует другому.
Так же интересно было прочитать о роли языка в социализации гнева и агрессии.
Спасибо.
Важность языка в жизни человека невозможно преуменьшить. Естественно важную и юольшую часть жизни ребенка занимает освоение языка. Из статьи я узнала, что уже с 18 месяцев дети умеют применять элементарные образные выражения и «детские метафоры». Конечно же эти метафоры очень похожи на сравнения, но тем не менее, являются хорошим средством коммуникации. Также хороши для приобретения новых знаний.
Металингвистические знания приходят к детям значительно позже. Только после 10 лет они начинают понимать , что слово существует отдельно от предмета, состоит из звуков и означает нечто.
Больше всего мне понравилась в этой самой часть о выражении гнева и агрессии. Я ещё раз убедилась, что способность выражать эти эмоции словами или социально приемлемыми способами является признаком разбитого и цивилизованного человека. Язык занимает центральную роль в освоении культурных способов выражения негативных эмоций. Родители же играют ключевую роль в этом процессе у детей через общение и свой пример. К сожалению проблема замалчивания эмоций глобальна в нашем обществе, это я знаю на своём примере. Насколько сильно влияли на моё здоровье подавленные негативные эмоции. Поэтому, обязательно буду использовать в своей практике знания из этой статьи.
Из статьи я узнала, когда же дети начинают производить метафоры и другие формы образной речи. Оказывается, практически сразу, как только начинают говорить. Но вот понимать метафоры, начинают только в дошкольном возрасте и развивается это вплоть до позднего детства. Я помню, когда мама меня хотела хоть чем-то занять в машине и говорила смотреть на облака, а потом говорить на что оно похоже и так езда проходила быстрее.
Интересно, что до 8-ми лет дети путают слова с предметом, который они описывают. Я сразу вспомнила период, когда мне было лет 8-9, то я иногда путала в словосочетании части слов, например, говорила «цветный крас», вместо «красный цвет».
Меня удивило то, что ребенок может заранее знать правило, но сформулирует его намного позже, после того как увидит подсказку в самой структуре предложения. На этот счет мне вспомнился момент, когда я в 11 классе готовилась к ЕГЭ. После того, как на пробном экзамене я сдала на меньшее количество баллов из всего классе, то мне ничего не оставалась как за 2 месяца выучить русский язык. Я попросила медалистку из моего класса помочь мне и она все это время занималась со мной. В итоге я написала выше среднего балла и мне в четверти поставили четверку.
Мне кажется элементарным тот факт, что дети узнают о гневе и агрессии через прямую реакцию своих матерей на их собственный гнев и агрессию. Я иногда даже себя ловлю на той мысли, что моя интонация и мои слова, когда я злюсь, идентичны тем, что высказывала моя мама, когда гневалась.
Удивительно, как рано дети могут использовать образные выражения — уже в возрасте 18 и 26 месяцев они способны сравнивать объекты, принадлежащие к разным условным категориям.Начало понимания метафор возникает в дошкольном возрасте и развивается вплоть до позднего детства. Метафорическая компетентность основана на том, что дети умеют видеть сходство между объектами и событиями в окружающем их мире. Удивительно, что до 8-ми лет дети путают слова с предметом, который они описывают.И только с 10-ти лет они определяют слова как «означающие нечто». Оказывается язык играет важную роль в социализации гнева и агрессии в раннем детстве (через игровые взаимодействия). Причем, разговор — основной метод, с помощью которого дети учились, когда и как выражать гнев и агрессию и реагировать на них. Разговоры были основным средством выражения гнева и агрессии. Важно для меня, что язык кодирует не только эмоциональные состояния (например, гнев), но также побуждающие события, причины, планы, явные действия и последствия. Спасибо за статью. Она мне еще раз напомнила,о том что язык необходимо не только знать, но и правильно им пользоваться.
Спасибо за статью. Сила языка, который является мощным средством выражения не только эмоций но и других аспектов деятельности человека. Через язык ребенок в первую очередь учится выражать свой гнев и агрессию. Причем делать это в допустимой приемлемой социально этической манере. И в первую очередь ребенок учится и впитывает умение выражать агрессию и эмоции словесно от своих матерей. Учатся тому что бы гнев был оправдан. Дети практически сразу начинают в своей речи использовать метафоры.Затем когда начинают понимать предмет как часть языка а не как сам предмет уже начинают отличать части речи и части слов и так совершеннее осваиваются до тех пор пока не начнут понимать всю смысловую нагрузку языка. И развитие происходит до самого того момента когда когда наступает филигранное владение языком и осознание получения эстетического удовольствия от красоты поэтических и других произведений прозы.
Очень интересная статья, новым для меня оказался описанный подход матерей к обучению детей выражать агрессию и гнев.
Для меня вообще идея, что мать учит детей проживать и осознавать эмоции кажется крайне важной, и здорово, что можно использовать разные способы для этого, включая, в том числе, тот образный язык, который дети могут уже понимать.
Меня удивила мысль, что метафоры отражают передачу знаний из хорошо известных в менее знакомые области. В своей работе я заметила, что метафора, впервые возникнув, может сильно измениться, как только человек начинает ее более пристально рассматривать и формулировать ее смысл, теперь же метафора для меня как будто становится неким более безопасным мостиком к не совсем понятной теме человека, причем именно таким мостиком, который сам человек выбирает, чтобы пойти глубже и понять что-то новое для себя или что-то знакомое, но уже по-другому.
Думаю, что в работе имеет смысл обращать внимание клиента именно на то, чему новому через метафору он учится в той ситуации, о которой говорит.
Статья показала мне, что освоение детьми лингвистических форм языка, процесс с одной стороны достаточно быстрый, а с другой очень сильно растянутый во времени если говорить о качестве усвоения и использования языка. Например с пример метафорами показал, что ребенок почти сразу понимает возможность метафоричных высказываний, однако, что бы освоить этот навык необходимо более длительное время. Для овладения же им — целая жизнь. Т.е, освоение языка это процесс непрерывный. Так же я увидел, как гнев выражается с помощью слов, трансформируясь в моральные предписания. В долженствования. Было удивительно осознать, что разговор это основная форма выражения и реагирования на агрессию у детей.
Из данной статьи я узнала, что начало понимания метафор развивается до позднего детства, когда концептуальные и лингвистические знания ребенка приближаются к знаниям взрослого. Удивительно, что начало понимания метафор возникает уже в дошкольном возрасте. Как специалист, работа которого связана с детьми дошкольного возраста, по результатам диагностики речевого развития могу сделать вывод, что многие дети старшего и подготовительного возраста не могут объяснить смысл таких выражений, как «злая зима», «золотые руки» и т.д. Для них это имеет буквальный смысл: «злая зима – значит, злится», «золотые руки – значит, руки покрасил золотым».
Не менее интересным является наблюдение, что разговоры для детей были основным средством выражения гнева и агрессии. Дети также узнали о гневе и агрессии через игровые взаимодействия, инициированные матерями как способ подготовить их к встречам в реальной жизни. Такая социализация гнева и агрессии достаточно примечательна, поскольку игровой подход в дошкольном возрасте является ключевым звеном, через которое проходит всестороннее развитие ребенка. Я считаю, что родители должны учить своих детей преодолевать конфликтные ситуации со сверстниками и окружающими, различать несправедливое отношение к себе и не замалчивать негативные чувства. Важно, чтобы дети научились защищаться словесно, а не пускать в ход кулаки. Ведь обретенные навыки малыши могут перенести из дошкольного детства во взрослую жизнь, где компенсировать упущенные моменты социализации будет гораздо сложнее.
Такие факты, как до 5-ти лет детям сложно распознать, что слова представляют собой группы звуков, до 8-ми лет дети путают слова с предметом, который они описывают и только с 10-ти лет дети определяют слова как «означающие нечто», для меня были совершенно новыми, такая информация позволит более лояльно относится к вопросу воспитания ребенка, и более правильно подходить к изучению новых языков. Метафорические объяснения детей любых слов или ситуаций очень мило и смешно наблюдать со стороны, личный пример, как при мне ребенок назвал блюдо «Окрошка» сухомыткой, как понял и воспринял ,так и обозвал, эта статья мне напомнила об этом. Мне было немного непонятна связь лингвистических способностей с гневом. Статья для меня несильно раскрыла смысл проявления гнева. Хотелось бы более подробно изучить данный вопрос. Нужно подходить к изучению языка основательно, получается это базис всего обучения и как правильно сформировать желание ребенка к изучению языка зависит его будущие в интеллектуальном плане так и эмоциональном развитии и психическом здоровье.
Из статьи я узнала, что общение с помощью метафор формируется с раннего детства, когда ребенок только начинает разговаривать. Сначала это происходит с помощью детских метафор, методом сравнения. Я вспомнила, как моя дочь любит сравнивать.
«О, ушки, я кошечка» — говорит она, когда я делаю ей на голове два хвостика-кули сверху.
Интересно, что метафорическая компетентность основана на способности детей видеть сходство между объектами и событиями в окружающем их мире. Мне кажется, что дети в этом прям спецы. Вся детская игра основана на сравнениях. Дочка набирает на улице каштанов, листиков, палочек и «готовит обед», подбирая эти вещи под похожие знакомые ей продукты. Из статьи я узнала, что метафоры служат механизмом в приобретении новых знаний.
Интересно также, что язык играет главную роль в процессе социализации гнева и агрессии у маленьких детей. С помощью разговора дети учатся выражать эти чувства. Я подумала, что это культура народа в целом или отдельной семьи. Логично, что дети учатся у своих родителей. Если у родителей есть культура выражения эмоций с помощью слов, то ребенку даже не нужно ничего объяснять, он научится на примере родителей. В моей семье не было такой культуры. Я выражала гнев криком или резким действием (например, хлопаньем двери). Уже во взрослом возрасте я узнала, что есть более экологичные методы. Когда дочка была совсем маленькая, я читала много детской психологической литераторы, откуда узнала, что детей полезно приучать проговаривать эмоции словами (например, я злюсь) и очень удивилась, что это помогает прожить эмоцию.
Благодаря статье узнал значение слова предикатив. Интересной для меня оказалась мысль, что метафоры могут служить своеобразными мостами для освоения новых областей, получения новых знаний. Процесс метафорического восприятия окружающей среды начинается с раннего детства? для меня было удивительным, что можно выделить как отдельный класс «детские метафоры», до этого думал, что дети просто путают предметы, оказывается они реагируют на схожие по каким-то признакам предметы. Так же отметил для себя, что чем выше владение языком, чем больше человеку удалось познать язык, тем выше его эстетическое наслаждение поэзией и в целом, литературой. Своего рода получается индикатор, который говорит о том, что чем ниже познания в языке у человека, тем меньше ему хочется развивать эту способность через чтение.
Хочу сделать акцент на теме «Образный язык». Данная часть дала мне более углубленное понимание значения метафор в процессе формирования речи. В своем общении с детьми, я стараясь преподносить информацию развернутыми предложениями с ярким описанием той или иной информации. Что это значит. Например. У нас в гостях другие дети, и я прошу старшую дочь подать мне необходимые чашки для чая. Вместо фразы: «Кира, достань из шкафа голубые кружки», я говорю «Кира, достань из стеклянного шкафа голубые фарфоровые чашки с блюдцами». В первом и во втором случае дочь, прекрасно бы меня поняла. Так как, у нас один шкаф, единственные голубые кружки стоят в этом шкафу. Таким образом, я придаю речи красивый оттенок, показывая, что это особенные кружки, и чай мы из них пьем по особым случаям. Считаю, что образный язык помогает, ощутить произнесенное слово, представить его и понять. Его необходимо применять в своей речи, и тем самым знакомить с ним ребенка.
Также интересно было узнать из последней части статьи, как мамы создают своим детям ситуации, в которых они вынуждены защищать себя. Я такой метод не использовала, но приходилось наблюдать моменты, когда кто-то из моих детей был подвержен нападению. Я наблюдала, за тем что происходило, не вмешивалась, так как мои дети смогли за себя постоять. Как бы я себя повела, ели бы они не могли себя защитить, я не знаю, но подумаю на эту тему. Заинтересовало…
Спасибо! Статья дала понимание того, насколько сильно познание языка ребенком отражается на его способностях и навыках.
— Использование метафор в речи. Этот навык позволяет детям использовать существующие знания для понимания новых вещей. Понимание метафор и использование их ребёнком в жизни сдерживается знаниями ребёнка и его способностью к воспроизведению речи. Кроме того, метафорическая компетентность основана на способности детей видеть сходство между объектами и событиями в окружающем их мире.
— Металингвистическая осведомленность (т.е. когда дети осознают, что они знают язык и могут думать и говорить на нем) проявляется только тогда, когда дети начинают искусно произносить звуки и предложения. Познание языка является основой для эстетического наслаждения языком в стихах и литературной прозе.
— Язык является основным средством передачи социальных и моральных правил, и мощным средством выражения гнева.
Особенно интересно было ознакомиться с наблюдениями за ранней социализацией детей из Южного Балтимора. Несколько удивил тот факт, что дети 2-2,5 лет довольно успешно научились социализировать гнев и агрессию благодаря социальным и моральным стандартам, приемлемым в рабочем сообществе из Южного Балтимора. Несколько удивило именно то, что обсуждение эмоциональных состояний детей не поощрялось. Насколько я понимаю, основой к развитию эмоционального интеллекта, а отсюда и способность контролировать своё поведение в момент сильных эмоциональных состояний, является способность человека чувствовать переживаемую эмоцию, слышать телесные ощущения в момент эмоции, идентифицировать/означить её, и далее уже следовать по ситуации. Этот навык возвращает человека к осознанному поведению. В статье же, насколько я понимаю, наоборот, говорится о том, что этот этап как бы намеренно игнорируется. Интересно было бы услышать мнение специалиста по этому поводу.
Однако, в качестве эффективных способов отметила для себя описанные в статье стратегии, а именно:
— неформальные рассказы в присутствии маленьких детей о событиях, в которых кто-то рассердился или ответил вербальной или невербальной агрессией;
— игровые бои как способ подготовки ребенка к реальным встречам;
— требование извинений, если гнев был не уместным.
Для меня актуален и очень интересен вопрос социализации гнева и агрессии, поскольку эти эмоциональные реакции достаточно часто демонстрирует моя дочка 6 лет. Ознакомившись со статьёй, я предполагаю, что вопрос является ещё не решенным, поскольку нет четких и понятных социальных и моральных стандартов, которых придерживались бы все члены семьи. Кроме того, можно было бы попробовать рассказывать чаще о событиях, в которых кто-то рассердился или ответил агрессией.
Спасибо за статью! Для себя я узнала, что процес понимания метафор это непрерывный процесс, который начинается в раннем детстве и постепенно развивается. Моя дочка (ей 3 года)постепенно начинала сравнивать себя и животных, себя и свои игрушки. Искала в них отличия, те приобретала определенные навыки по процессу взросления. Узнала,что дети только к 10 годам начинают воспринимать слова отдельно, что он означают. Я считала, что этот процесс у детей раньше начинается. Из собственного опыта мамы я уже знала, что дети узнают о гневе и агрессии через реакции мамы на их собственный гнев и агрессию.Но вот о том, что к 2,5 годам дети усваивают, что гнев и агрессия должны быть чем-то оправданными, этого я не знала.
Интересно, что метафоры и формы другой речи сложны для понимания даже взрослыми, а дети начинают их понимать сразу, как начинают говорить. Написано в статье, что дети осознают как они знают язык, но не понятно за счёт чего. Если исследования показали, что дети с 10 лет определяют слова значащие нечто, то удивило, что почему только в этом возрасте, ведь в это время ребёнок уже ходит в третий класс и решает задачи с использование предметов, но ещё не понимает, что это значит? Получается понимать язык это способность развивается позже. Интересно было описано , как родители учат ребёнка проявлять свою зашитую с помощью гнева, но в то же время этот гнев по отношению к родителям проявлять запрещают. То есть детей успеть не всегда и не везде проявлять гнев и для этого должно быть оправдание. Поэтому дети уже к 2,5 годам могут контролировать вербальные ресурсы для передачи гнева. И как правило в передачи гнева дети используют речь.
Всегда думала, что воображение у детей расцветает примерно после 3 лет, а метафоры, которые мне представляются, как речевое воображение, не могут появиться в раннем возрасте. Было любопытно узнать, что использование метафор у детей начинается так рано. А ведь и впрямь, вспоминается смешной случай из жизни, который подтверждает написанное в статье. Когда сын еще толком не мог разговаривать, то свою любимую игру обозначил как «Га». Он очень любил в нее играть со мной, поэтому в доме часто призывно звучало: «Мама, Га!». Когда он несколько подрос, но все же был еще слишком мал, на семейном ужине с ним завели разговор про нашу фамилию – Котовы. Ему объясняют: бабушка – Котова – кошечка, дедушка – Котов – кот, папа – Котов – кот, мама – Котова – кто она тогда получается? И тут сын отвечает: Гусь! Все изумленно: — Почему?? В ответ прозвучало: — Потому что Га-Га-Га! Шутка о том, что мама – гусь еще долго гуляла в нашей семье. На самом деле, мне порой кажется, что детство (как явление) я люблю в том числе за это богатство метафор. Прибегание к образным связям позволяет полнее выразить мысль и донести ее до собеседника, особенно когда собеседники — это взрослый и ребенок. Мне очень часто в общении с детьми об эмоциях помогают разговоры через образы, им понятнее увидеть злость кипящей водой в кастрюле или рассказать о своем раздражении как колючках.
Из статьи я узнала, что дети еще в раннем возрасте отделяют чувства и эмоции от поступков. Еще дети при описании предмета путают слова с помощью которых они описывают предмет. И только с 10 лет определяют слово как что – то означающее. По мимо того. Что ребенок пользуется и изучает язык , т.е. изучает его богатого метафорами. Открытием для меня стало то, как язык влияет на социализацию гнева и агрессии у ребёнка. Сложность в понимании метафор у детей заключается в том, что они знают не так много слов и не так много объектов о которых говорят. Логично, что по мере того, как развивается речь ребёнка, его словарный запас расширяется, а следовательно увеличивается его способность к пониманию образного языка. Очень важную роль в этом играет способность ребёнка сравнивать предметы. Моя племянница в свои 2,5 года сравнивает кошек у себя дома и у бабушки. Кроме того я обратила внимание, что моя племянница особо интересуется когда кто – то из взрослых выражает гнев или агрессию. Она сразу бросает все свои дела и переключается на реакцию своей матери. В последствии реагирую абсолютно зеркально. Вывод: язык является основным методом выражения гнева и агрессии у детей. А игры подготавливают их к реальной жизни, вырабатывает у них ответные реакции.
Спасибо за статью. Удивительно, что дети уже в 18 месяцев дети понимают метафоры и другие формы образной речи. И уже в раннем возрасте отделяют чувства и эмоции от поступков. Когда у меня родился первый ребенок я считала до 3-х лет, что он не разумны разговаривали с ним на языке ребенка, сюсявя. Из статьи узнал, что к 2,5 годам дети контролируют различные вербальные ресурсы для передачи гнева и агрессии и демонстрируют способность оправдывать свой гнев. Для себя отметил что важно не просто знать язык но также не менее важным научить ребенка думать на этом языке только тога мы понимает что он умеет говорить. Вспоминая своего сына, когда он учился говорить. Он много жестикулировал и показывал своими эмоциями, что например большая машина проехала мимо. Тогда он толком не говорил а просто разводил руки в сторону и я понимала, что мимо проехала большая машина.
Всегда думала, что дети что-то говоря смешно про другие предметы-просто фантазируют, а из статьи узнала, что оказывается они уже в 18 месяцев понимают метафоры и другие формы образной речи и пользуются ими. Также меня удивило, что уже в раннем возрасте они могут отделять чувства и эмоции от поступков. Также меня удивило, что дети только к 10 годам начинают воспринимать слова отдельно, что он означают.Мне казалось, что это происходит значительно раньше.Было также интересно узнать, что дети узнают о гневе и агрессии через реакции мамы на их собственный гнев и агрессию и к 2,5 годам дети усваивают, что гнев и агрессия должны быть чем-то оправданными. Прочтение статьи натолкнуло меня на мысль, что развивать воображение ребенка уже можно и нужно с самого раннего возраста, подталкивая его находить метафоры, тем самым направляя их на приобретение новых знаний.
Из статьи я узнала о ряде аспектов познания языка детьми. Например, образные выражения, позволяют детям освоить неизведанные ранее объекты и события через их сходство с более известными. Помню как знакомила племянника с новыми объектами. Нюхали и прикасались, при этом проговаривая на что это более всего похоже. Еж — колючий как кактус. А затем, для закрепления новых знаний, в игровой форме задавала вопрос «Кто похож на кактус?» или «Кто колючий?»
Еще один из аспектов познания языка — само осознание ребенком того, что он может думать и говорить на языке. Вспоминая себя не припомню, чтобы я осознавала такой факт по отношению к родному русскому языку. Но на контрасте было изучение казахского языка, который никак мне не поддавался. В этом случае могу точно сказать, что я осознавала — этот язык я не знаю.
Познакомилась с термином «детские метафоры». До этого момента не задумывалась об этом как о сложном процессе познания языка, а тем более в таком раннем возрасте. Интересный факт, что использование метафор позволяет детям использовать существующие знания для понимания новых вещей, что они позволяют осуществлять передачу знаний из хорошо известных в менее знакомые области и служить важными механизмом в приобретении новых знаний.
Многие родители неосознанно используют прием игровых взаимодействий как способ подготовить детей к событиям в реальной жизни. Сама рассказывала миллионы историй из своей жизни, жизни друзей и знакомых, что бы познакомить ребенка с ситуациями, которые могут произойти в ее жизни и вариантами их преодоления. Сейчас она уже достаточно взрослая и я у нее спрашиваю о ситуациях, которые произошли в жизни ее друзей, как они на них реагировали и что получилось в результате. Мне кажется это так же неплохой способ проанализировать как можно выражать эмоции и чувства.
В данной статье приведены три аспекта познания языка, т.е. базовые знания, на основании которых можно утверждать, что я понимаю язык, могу использовать его, могу эстетически наслаждаться языком.
Первым аспектом назван образный язык или метафоры. Оказывается, что уже в дошкольном возрасте дети способны к восприятию образного языка. Хотя и применение метафор в собственной речи трудный процесс, связанный с ограниченными концептуальными и лингвистическими знаниями. Если дети в своей речи начинают использовать образные выражения можно говорить о том, что они способны видеть сходство между объектами и событиями окружающего мира.
Следующим аспектом в статье указана металингвистическая информация. Здесь я столкнулась с новым для меня термином металингвистическая осведомленность. Как я поняла это способность детей: 1) понимать, что слова состоят из отдельных звуков, 2) наличие знаний о том, что такое слово, 3) умение различать грамматически правильные и неправильные предложения. Моё внимание в этой части статьи привлекли два таких факта: 1) до 8-ми лет дети путают слова с предметом, который описывают, 2) лишь с 10-ти лет дети определяют слова как «означающие нечто».
И третьим аспектом указана роль языка в социализации гнева. Гнев является одной из базовых эмоций человека, но в разных культурах способы и интенсивность выражения гнева могут сильно отличаться. Мы живем в цивилизованном обществе, где просто необходимо учить детей культурно приемлемому выражению своих эмоций. В статье приведено интересное исследование, проведенное в Южном Балтиморе, не все методы действий родителей для меня приемлемы, но главное результат. А именно уже к 2,5 годам дети усвоили, что гнев и агрессия должны быть оправданы.
Спасибо большое за статью было интересно и познавательно. Предложенный в статье опыт был проведен тем же вечером. Ура мой 6-ти летний сын различает грамматически верные и неверные предложения! И ещё сегодня прозвучала фраза: «Ты же знаешь, наш папа упрям как осёл!» Надеюсь что это метафора.
Статья большая информации много, но вот что отметила для себя. Из статьи узнала следующее: что дети почти сразу как начали говорить производят слова в метафоры в так называемые «детские метафоры» на примере с жёлтой битой я вспомнила своего племянника, с момента как он начал говорить, он то и дело путал все предметы, но в сравнении всё было схоже. Например, Колобок — это мяч. Благодаря наблюдениям и беседам дети, научились защищаться словесно. Их разговор стал не эмоциональным, а моральным, воплощающим правила и стандарты. Могли защищаться словесно. Ещё из статьи стало понятно, что дети научились ссылаться к актам агрессии, а не к чувству гнева. Оказывается во всем этом язык — является мощным оружием.
Что такое метафора? Это литературный прием, который переносит свойства одного предмета или действия на другой. Удивительно и интересно, что дети раннего возраста пользуются чем-то подобным такому сложному приёму.
Не задумывалась, что дети вообще могут мыслить метафорически, но после прочтения статьи вспомнила книгу Корнея Чуковского «От двух до пяти», в которой он как раз рассказывает о своих наблюдениях, как дети создают новые слова, используя предикатные или когнитивные метафоры. «Если ребенку незаметно прямое соответствие между функцией предмета и его названием, он исправляет название, подчеркивая в этом слове ту единственную функцию предмета, которую до поры до времени он успел разглядеть».
Также интересная и новая тема для меня — металингвистическая информация или знание о языке. Свой родной язык ребёнок изучает на слух, интуитивно повторяя за взрослыми сначала звуки, потом слова, постепенно складывая их в предложения. И значительно позже, принудительно учатся понимать, что слова состоят из букв, что существуют правила написания слов. Никогда не задумывалась, что знание языка и знание о языке — разные вещи.
«Язык играет главную роль в процессе социализации гнева». Насколько я понимаю, это утверждение означает, что свой гнев можно и нужно выражать вербально. Это вообще отдельная интересная тема для изучения, особенно для родителей маленьких детей. Если правильно научить ребёнка выражать свои эмоции при помощи слов, как мне кажется, агрессия может видоизмениться в более конструктивные и позитивные эмоции.
Спасибо за статью, обратила для себя внимание на следующие моменты: понимание метафор возникает в дошкольном возрасте. и развивается вплоть до момента, когда детское мышление начинает граничить со взрослым. Еще отразила, что дети ищут сходства в предметах и эта функциональная роль помогает развивать свои навыки в развитии речи в дальнейшем. Оказывается, дети только с 10 лет определяют, что слова что-то значат. В целом для себя почерпнула из статьи, что детское восприятие метафор очень значима, и этот навык-фундамент для дальнейшего развития. недавно мою дочь поцарапал кот, и я была уверена, что сейчас будут слезы, но она воскликнула: «Мама! Меня котик поцарапал, и это похоже на ручку от зонтика!» Меня так поразило ее сравнение, и главное, что оно отвлекло от слез. Что касаемо выражения гнева именно экологичным путем-тут была проделана работа с самого рождения дочери. Когда она злится, я каждый раз старалась рассказать ей, что с ней происходит, на что это похоже и т.д. и это дает свои плоды. мы ехали в машине, муж очень разозлился на другого водителя, а дочь спросила: «Папочка, что ты чувствуешь? на что это похоже? На шарик?» Для себя я поняла, что в этом вопросе выражения эмоций относительно дочери я на правильном пути.
Спасибо за статью. Мне было интересно узнать, что процесс понимания и высказывания метафор начинается у человека ещё в раннем детстве (после того, как дети начинают говорить) и постепенно развивается по мере приобретения ребёнком новых знаний об окружающем мире.
Я помню, как мой сын рассматривая фотографии в детской книжке спросил у меня: «Что это?» — указывая на фотографии метро. После моих объяснений сын сказал: «Я понял, метро — это длинный трамвай, который ездит под землёй». Из статьи я узнала, что такие высказывания называют «детскими метафорами». А способность детей видеть сходство между разными объектами и событиями помогает им усваивать новую информацию об окружающем мире.
После прочтения статьи я узнала, что дети до 8 лет путают слова с предметом, который они описывают. А дети до 5 лет не понимают, что слова состоят из звуков. Теперь я понимаю почему мой сын (ему 4 года) начинает искать взглядом автобус в тот момент, когда мы идём по улице и я что-то говорю про автобус. Он думает, что я в этот момент говорю про какой-то конкретный автобус. И почему он не понимал мои подсказки в тот момент, когда мы учили цвета. Если он забывал название цвета, например «жёлтый», а я ему пыталась подсказать называя слово по слогам.
Меня удивило, что язык играет центральную роль в процессе социализации гнева и агрессии.
Удивительно устроена психика человека. Вот например я, уже который раз подмечаю за собой один факт-я абсолютно не замечаю элементарных вещей. Даже наверное просто не задумываюсь над некоторыми. И только после того, как кто-то укажет или где-то прочитаю о чём-либо, приходит осознание.
Вот например эта статья, открыла глаза на один удивительный факт о детях и о языке, на котором они говорят. Как только дети научились говорить, они произносят высказывания внешне напоминающие метафоры.
Наблюдая за развитием собственного ребёнка я воспринимала это как должное. Говорит ребёнок вместо : «включи музыку» — «включи ля-ля-ку», значит ему так удобно.
Или вместо слова «подушка» — «бай-байка» а в последующем вообще — «бабайка». Благодаря статье я узнала, что это «детская метафора» так как она нарушает правила именования. Узнала что понимание метафор возникает в дошкольном возрасте и развивается вплоть до позднего детства, когда знания ребёнка приближаются к знаниям взрослого.
Благодаря статье узнала о некоторых аспектах познания языка детьми. Удивило, что высказывания, напоминающие метафоры, можно услышать от маленьких детей, которые только начинают говорить. Понимание метафор как концепция, — это непрерывный процесс, который начинается в раннем детстве. Развитие такого понимания сдерживается ограничениями в концептуальных знаниях детей и их лингвистических навыках.
Оказывается, что детям легче воспроизводить звуки и слова, чем размышлять о них. До восьми лет дети могут путать слова с предметом, который они описывают, а с десятилетнего возраста уже приходит понимание, что каждое слово обозначает нечто конкретное.
Познакомилась также с тем, что язык играет основную роль в приобщении детей к выражению эмоций, которое приемлемо в той культуре, в которой они воспитываются.
Из статьи я узнал, что социальные и моральные стандарты имеют решающее значение для социализации гнева и агрессии. Удивило, что дети уже в возрасте до трёх лет уже понимают, что гнев должен быть чем-то обоснован. Познакомился с новым для себя термином «металингвистика». Было интересно узнать о существовании детских метафор, о процессе их возникновения. Прочтение статьи натолкнуло на мысль, что познание языка детьми максимально эффективно возможно только в определённом возрасте. Видимо поэтому учить иностранный язык во взрослом возрасте намного сложнее. В личном плане я могу отметить, что очень трепетно отношусь к языку и речи. Это проявляется в том, что я замечаю почти все ошибки в речи и предложениях других людей. Эта безграмотность других людей меня расстраивает. Интересна при этом реакция людей на указание их ошибок. Мало кто с благодарностью принимает от меня эти поправки.
Из статьи я узнала, как у ребенка формируется понимание «образного языка». Оказывается, дети начинают производить и понимать метафоры практически сразу после того, как они начинают делать высказывания, внешне похожие на метафору. У детей такие высказывания чаще всего отличаются от реальных имен, так как они сравнивают два объекта из условно разных категорий.
Больше всего мне запомнилась часть статьи «роль языка в социализации и агрессии». Дети узнают об гневе и агрессии через игровые ситуации, а так же через прямую реакцию своих матерей на их собственную реакцию. Результатом исследования стало то, что дети в 2-2,5 года хорошо понимают, что агрессия и гнев должны быть оправданы чем-то.
Мой вывод из прочитанного заключается в том, как важно создать правильные условия для развития ребенка, в том числе не ограничивать его в социализации, так как именно через взаимодействие с окружающим миром, ребенок развивает свои интеллектуальные способности.
Из этой статья я узнала, что как только ребенок начинает говорить, он производят высказывания, внешне напоминающие метафоры- «детские метафоры». То есть способность понимать и говорить метафорами начинается в раннем возрасте и совершенствуется с годами. Для меня термин «металингвистическая информация» оказался новым , оказывается, это не просто способность говорить и понимать язык, а знание о языке. И оно формируется после 5 лет, когда ребенок может уже отличать звуки . А до восьми лет дети могут путать слова с предметом, который они описывают, а с десятилетнего возраста уже приходит понимание, что каждое слово обозначает нечто конкретное. Не менее интересным является наблюдение, что разговоры для детей были основным средством выражения гнева и агрессии.
Просто поразительно, как сложно детям (а иногда и взрослым) научиться говорить правильно. Поскольку моя дочь уже взрослая, мне сложно вспоминать какие-то примеры, подтверждающие статьи о развитии языка, но я порой вижу, как те же самые механизмы работают и у взрослых. Как мне кажется, в детском возрасте метафор в языке намного больше, чем у взрослых, поскольку дети таким образом, посредством сравнения, узнают окружающий мир. Если совсем маленький ребенок сравнивает предметы только по их внешнему сходству (кукуруза и бейсбольная бита) – «детская метафора», то, по мере расширения знаний в различных областях метафоры становятся более образными и глубокими. Интересной для меня также оказалась формулировка «думать на языке», знать о нем, а не просто говорить. Это для меня означает, что дети учатся говорить образно, и лишь потом, в младшей школе, отделять звук от слова, и слово от конкретного предмета. Иными словами, «Оля» для дошкольника — это имя девочки, нечто цельное, но не слово, состоящее из 3 букв, и уж тем более из 4 звуков. И для меня всегда было естественным, что, чем больше родители разговаривают с детьми, причем обычной, не специально детской речью, читают книги, а потом и сам ребенок читает, тем быстрее и правильнее у него развивается и метафорическая речь, и познание языка, и как раз возможность «думать» и понимать все языковые тонкости.
Спасибо за статью.
В статье я познакомилась с понятием образный язык и темой , когда дети начинают производить и понимать метафоры и другие формы образной речи. Я вспомнила, что всегда удивлялась как младшая сестра говорила метафорами и так ловко сравнивала предметы. Данная статья обьяснила, что метафоры отражают передачу знаний из хорошо известных в менее знакомые области и, как таковые, могут служить важными механизмами в приобретении новых знаний.
Интересно было узнать о том, что дети только к 10-ти годам начинают воспринимать слова отдельно от того, что они обозначают.
Также я узнала, что язык является основным методом выражения гнева и агрессии у детей. Провокации (в форме игры) детей на выражение этих эмоций подготавливает их к реальной жизни, вырабатывает у них ответные реакции, соответствующие культуре и являющиеся социально приемлемыми.
В результате прочтения статьи , я узнала что существует взаимосвязь между уровнем языкового развития и их метаязыковой осведомленностью .Я так же узнала что дети способны видеть сходство между объектами и событиями в окружающем мире . Меня удивило что в зависимости от возраста ребёнка меняется восприятие ребёнка меняется его восприятие между словами которые он уже изучил и тем что он видит .
Я познакомилась психологической реакцией детей на рассказы родителей в их присутствии , в которых была выражена агрессия , гнев , оскорбления . Чтобы подготовить их как можно раньше к конфликтным ситуациям . Благодаря более осведомлённым родителям, дети познают отрицательные эмоции , такие как гнев и агрессия , через рассказы и игры , таким образом матери участия твоих детей защищаться . В профессиональном плане , статья мне дала то , что можно провести игры и действия указанные выше , чтобы понять осознаёт ли ребёнок что гнев и агрессия должны быть чем то оправданным . В личном плане я узнала что гнев и агрессия можно выразить путём диалога .Тогда когда чаще всего прекращала конфликт стопом . Так как не хотела испытать на себе агрессии . Поняла что мне есть что проработать у себя в голове . Статья натолкнула меня на идею начать прорабатывать игру указанную в статье со своими маленькими братиками , племянниками . Я очень переживаю за эту их часть развития , так как в России никто практически не занимается обучением моральной защиты среди детей.
Мне было интересно отметить тот факт,что дети,начиная с самого раннего возраста пользуются образными средствами коммуникации в виде метафор.Уже с двухлетнего возраста ребёнок способен делать сравнение между объектами,потому что видит сходство между ними и событиями в окружающем мире.Огромный плюс такой способности состоит в том,что она играет основную роль в классификации окружающего мира, и позволяет детям использовать уже существующие у них знания для понимания новых вещей.Интересно так же было отметить,что только начиная с 10 летнего возраста дети становятся способными осознавать,что слова обозначают предметы и есть правила по которым строится язык.Так же отметила для себя,что дети в два с половиной года уже четко понимают,что такое гнев и агрессия через общение со своими матерями,которые озабочены тем,чтобы дети могли защитить себя.
Добрый вечер спасибо за данную статью. Из данной статьи я узнал что такое метафорическая компетентность, это помогает детям понять классификацию вещей, а так же использовать существующие знания для понимания новых вещей. Метафоры помогают отразить из хорошо известных областей знаний в менее знакомые. Понимание грамматики и как следствие познание языка у меня происходит вместе с моим пасынком я учусь вместе с ним объясняя ему я восполняю свои пробелы. В школе мне не давался русский язык, но я хорошо читал и рассказывал стихи. Теперь я формирую всю картину о языке начиная с начальных классов. Я объясняю пасынку что гнев и агрессию не всегда уместно выражать на кулаках, что очень эффектно уничтожать противника словом, хотя и практикуем рукопашный бой с ним и упражнения направленные на координацию и ударную технику. Больше упор я делаю на речь, вопросы и выход из конфликта без драк.
Из статьи узнала, что дети с малых лет умеют применять элементарные образные выражения. А вот понимать метафоры начинают в дошкольном возрасте. Интересно что метафоры служат механизмом в приобретении новых знаний. Интересно было также узнать как язык влияет на социализацию гнева и агрессии у ребенка, что этот процесс обучения идет через игровые взаимодействия, которые инициируются самими матерями, для того, чтобы дети в будущем могли защитить себя. Для себя сделала вывод, что непонимание детьми метафор может привести к трудностям в обучении и общении, что необходимо уделять внимание речевому развитию ребенка, развивать способность в понимании метафорических выражений. Думаю, что после прочтения статьи буду по другому слушать и слышать речь ребенка.
Спасибо за публикацию.
Речь, вроде бы привычный инструмент взаимодействия, под пристальным вниманием исследователей превращается не только и не столько в интересный предмет изучения хотя бы с точки зрения становления у человека в ходе его онтогенеза, но и в важнейший механизм формирования мышления индивида, а также структуризации его опыта. Метафоризация речи требует от ребенка навыков абстракции и конкретизации, таким образом по развитости используемых и понимаемых ребенком метафор мы можем судить о степени его понимания окружающего его мира. Кроме того, интересным аспектом изучения речи является так называемая металингвистическая осведомленность, понимание, что язык — это отдельная структура, что речь состоит из отдельных конкретных звуков, а слово не равно предмету. В этом я вижу в том числе разницу развития детей из разных языковых групп: чем богаче язык, тем богаче метафоры, тем богаче звуковые сочетания, которыми овладевает ребенок, а значит и тем полнее понимание им предметов и явлений, тем шире механизмы приобретения новых знаний.
Благодарю за статью, очень интересный материал. Из статьи зацепила мысль о том, что дети узнают о гневе и агрессии через прямую реакцию своих матерей. Недавно столкнулась с такой ситуацией, когда ребенок на детской площадке толкнул другого ребенка, после чего высыпал на него сверху песок. Конечно, ребенок, которого ударили заплакал, мамы столкнулись между собой и мама зачинщика сказала такую фразу :» А что вы хотели? Научите своего ребенка защищаться и давать сдачи, а потом уже приводите его на детскую площадку». После прочитанной статьи я понимаю, что с подобным подходом к воспитанию, ребенок будет считать агрессию нормой и в будущем , так как «Пусть другие учатся давать мне сдачу, если они ее не дают, значит, я могу проявлять агрессию и если другие не могут дать мне отпор, значит, это их проблемы». Задумалась об опасности подобного воспитания и насколько эта мысль верна, что ребенок фиксирует реакцию мамы на будущее.
Изучение языка и его структуры это сложно, вот это я поняла точно. Ново для меня было то, что существуют так называемые «детские метафоры», т.к дети с раннего возраста говорят фразами похожими на метафоры. Способность производить метафоры зависит от способности ребенка видеть сходство предметов. Проанализировав эту информацию, поняла, что в общении с ребенком слышала что-то похожее. Так же узнала, что дети до пяти лет с трудом распознают слова, которые представляют собой группы звуков, а до восьми лет дети путают слова с предметом, который они описывают. Интересно, как дети приобщаются к культурно приемлемому выражению эмоций. 1.С помощью разговора дети учатся выражать гнев и агрессию и реагировать на них. 2.Дети узнают о гневе и агрессии через игровые взаимодействия, инсценировку. 3. Дети также узнают о гневе и агрессии через реакцию своих матерей на их собственный гнев и агрессию. В случае с моим двухлетним ребенком я четко прослеживаю взаимосвязь с тем, как я проявляю гнев на поступки сына, и как он сам выражает гнев по отношению к раздражающей его ситуации. Известно, что дети копируют родителей, а в случае с проявлением агрессии я так же вижу, как он копирует мою модель поведения или мужа.
Праведный гнев. В этой статье я узнал для себя, что есть такая внутренняя потребность — оправдать свой гнев. Раньше я знал, в том числе на своем опыте, что дети копируют манеру выражения гнева со своих родителей. В нашей семье многие «крикливые» и спокойно не могут выразить свои эмоции. Я даже знаю от кого это пошло — мой дед был нетерпеливым. Но контексте данной статьи, оказалось что дети перенимают модель оправдания своего гнева. И это они узнают о гневе и агрессии через прямую реакцию своих родителей на их собственный гнев и агрессию. Я например не поощряю агрессию своего ребенка, рассказываю, что надо спокойно решить вопрос путем переговоров. Но если не помогает, то здесь надо уметь себя защитить. Тут по мне должен быть баланс.
Благодаря статье я узнала о существовании «детских метафор», узнала, что они нарушают правила именования и включают сравнение между двумя объектами, принадлежащими к разным условным категориям. Я узнала, что культуры и субкультуры различаются по способам выражения и интенсивности эмоций, а также по контекстам, в которых эти эмоции выражаются. В различных культурах дети учатся, благодаря родителям, соответствовать определенному культурному стереотипу поведения при выражении агрессии. Например, язык кодирует эмоциональные состояния, то есть разговор — основное средство выражения гнева и агрессии, а в другой культуре обсуждение эмоциональных состояний не поощряется.
Интересно, то что в основе разговора используется акцент на правила и стандарты, а не на чувства и эмоции.
Я даже не помнила, что мой сын использовал детские метафоры. Но, подумав, поняла, что даже сейчас, я и Вова можем ради некой забавы использовать метафоры в повседневном общении – это свойственно именно нашему с ним общению.
Не знаю почему, но безумно люблю метафоры, словно в них существует нечто мистическое, дающее возможность прикоснуться к сокровенному.
Прочтение данной статьи способствовало развитию моей способности понимать более сложные метафорические входные данные в различных лингвистических и ситуационных контекстах. И повысило разнообразие моих образных лингвистических входов.
Из статьи я узнала о том, что метафорическая компетентность основана на способности детей видеть сходство между объектами и событиями в окружающем их мире. Я подумала, то и взрослый человек продолжает учиться через своеобразные метафоры — приобретая новые знания отражая уже известные и более знакомые области в новом и не известном. В профессиональном плане я очень часто использую метафоры, для научения и получения нового опыта в работе с телом.
Большое спасибо за такую замечательную и интересную статью, мне действительно было интересно это прочитать. Особенно про исследования, которые проходили на эту тему. Я узнала про язык метафор у детей. Это очень интересно, с помощью этой статьи можно намного легче понимать детей и их чувства. Моя сестра часто использовала метафору, чтобы описать новую тетрадку, которую ей купили. Она много жестикулировала, когда рассказывала, как погуляла на улице с друзьями. Я сама была такой же, я иногда пересматривала видеокассету, где я была маленькой. Кажется, что жестикуляция была моей главной фишкой. А насчет метафор не знаю, но мама мне говорила, что я могу стать писателем с раннего возраста, наверное она имела в виду это. Но мне нелегко было понять, что тут имеют в виду под гневом. Во всяком случае я отметила для себя другие вещи.
Благодарю за статью.Из неё я узнала, что дети начинают понимать метафоры почти сразу, как начинают говорить. Интересно, что до 5 лет детям сложно понять то, что слова-это группа звуков, а до 8 путают слова с предметом, который описывают. И это я четко вижу сейчас на примере младшей сестры. Иногда бывает сложно понять, когда она пытается сказать, что потеряла. Также из статьи я узнала, что в ранней социализации гнева и агресси ключевую роль играет язык. Потому что: а) разговор -основной метод,с помощью которого дети учаться когда и как выражать гнев и агрессию и реагировать на них.,б) разговор был основным средством выражения гнева и агрессии.Из наблюдей в Южном Балтиморе дети в возрасте 2,5 лет хорошо усвоили то, что гнев должен быть оправдан.
Из статьи узнала, что дети понимают и используют метафоры одновременно с развитием способности говорить. В этой связи я вспомнила, что сын в детстве через изображение себя в виде различных животных мог «рассказать» о своем настроении или состоянии. А вот шутки взрослых он начал понимать ближе к 4 годам, видимо по мере развития собственного словарного запаса. Интересно также было узнать о том,как можно учить детей выражать свой гнев и агрессию словами или учить защищаться в процессе игры. Для меня это повод для раздумий. Так как в моем детстве гнев был под запретом — злиться было нельзя, чтобы не расстраивать маму. Агрессии пьяного отца боялись все, поэтому с самого детства такое поведение было неприемлемо для меня. Но без гнева и агрессии невозможно защитить ни себя. ни своих детей — это я поняла только на терапии. А вот то, что эти эмоции можно выражать словами, я узнала только во взрослом возрасте((.Спасибо за статью!
В статье я увидела три темы: то, как малыши знакомятся с переносным значением слов, с метафорами; со знаниями о языке как таковом; о том, как связаны эмоции и жизнь, точнее, как перенести агрессию и словесно выразить её. Насчёт метафор — я помню, как переживала, поймёт ли мой старший ребёнок (сейчас ей три с половиной смысл переносного значения. Я увидела, что в целом, если используемые слова ей знакомы, то, может и не разу, но она понимала, о чем речь.
О социализации гнева — я увидела, что чем лучше словарный запас моей дочки, тем ей легче переносить агрессию. Она выкрикивает слова, которые напрямую относятся к ситуации, после этого ей становится легче. Маша может сказать (прокричать): «я злюсь на тебя. Я очень злюсь, потому что ты выключила мультик». После именно проговаривания ситуации ей становится полегче.
Спасибо большое за статью!
Для меня данная тема как интересна, так и актуальна, потому что, во-первых, мне нравится изучать язык, его особенности, я слушаю подкаст на эту тему, а во-вторых, у меня в семье есть ребенок, поэтому я могу отслеживать процессы, освещаемые в статьях, на нем. Так, я понял, что, конечно, как и всё, умение разговаривать и пользоваться языком у каждого ребенка развивается по-разному, и влияет на это во многом окружение. В моей семье есть люди с подвешенным языком, которые умеют красиво и смешно говорить, а также и те, кто активно агрессируют. Поэтому сестра уже в раннем возрасте начала выдавать разные перлы, необычные цитаты, а также может резко ответить в свою защиту или наоборот нападая на собеседника, при этом использую необычные фразы, долго над ними не думая.
Когда человек говорит красиво, то есть культурно, правильно. приятно слушать.
Из статьи узнала, что речь начинает своё развитие с раннего возраста.
Сначала дети говорят метафорами, называю какой-либо предмет или явление другим именем. Это даже очень интересно, общаясь с ребенком в таком формате, можно узнать много интересных слов. В детстве у меня была особая любовь к метафорам. Соседа Петьку, я называла Тепкой, потому что он ходилт в кепке. Друга брата я называла Катька-Бадимка, хотя зовут его Вадим, по сей день не могу понять с чем или кем это я его ассоциировала, в принципе так же, как и двух братьев: родной-Вава (Андрей), двоюродный-Вува (Серёжа). Фантазия у меня, конечно, была на высшем уровне.
Также меня очень зацепила тема того, что язык отдельный от эмоций, тоже начинает своё развитие в детском возрасте. Если задуматься, то иной даже взрослые не думают, например, моя мама, что они говорят. Сгоряча выливают все, что у них на душе. В некоторых моментах это плюс, но в большей степени-огромный минус.
Спасибо за статью! Очень много полезной информации. Для меня очень важно грамотно и красиво говорить, при этом ещё и думать. Буду работать над этим.
Интересная статья . Познакомилась с новым термином — предикатив. Так же новой для меня была информация про «детские метафоры» . Я раньше и подумать не могла , что такие бывают . Была уверена , что дети просто путают название тех или иных предметов . А тут оказывается , что с помощью метафор отображаются немее знакомые сферы . Шоном для меня было узнать , что дети подобные выражения используют практически тогда же , когда начинают говорить . Так же тд статьи узнала , что уровень познания языка пропорционален наслаждению от литературы . Интересно про гнев конечно . Про выборочную демонстрацию его . Не понятно , как ребёнок в 2,5 года должен распределить где можно , а где нет . Спасибо за статью .
Спасибо за статью. Для меня статья сложна в понимании, так как я совсем не понимаю зачем детей учить агрессии, я считаю, что детей нужно учить социализации и коммуникации. Не понимаю, что значит «оправданная агрессия». Из статьи я узнала, что познание о языке — это очень сложная структура, которая включает в себя понимание образных выражений- метафор, умение разбивать слова на звуки и знание различных грамматических правил. В школе мне тяжело давался русский язык, я помню как я старалась, чтобы получить положительную оценку , мне было сложно понять , что есть правила, а к ним есть исключения, и что есть одинаковые слова , которые означают разные вещи. Мне кажется, что большую часть знаний о языке я приобрела в школе, но читая статью понимаю, что гораздо раньше просто действовала интуитивно и не задумывалась о правильности
Из статьи я узнал о метафорах как о способе познания детьми новых предметов и явлений. Я вспомнил случаи, когда моя шестилетняя дочь фиксирует один предмет или действие с определенным словом. Например прием пищи для нее это слово «есть». Вариант «кушать» она не воспринимает, считая что есть только одно слово для обозначения чего-либо. В такие моменты я ей рассказываю о синонимах, о том что все они объясняют одно и то же, и в то же время могут иметь разницу. Таким образом я прививаю ей бОльшую вербальную гибкость. Также я узнал о роли речи в выражении эмоций. О том, что дети учатся способом проявления гнева, учась у матерей. Я иногда замечаю, что я или жена бываем резки в присутствии дочери. Статья помогла мне задуматься о последствиях этого. Дочка может начать копировать наши реакции в будущем. Информация из статьи подчеркнула для меня важность самообладания в присутствии ребенка. Также я могу мягко напомнить об этом жене или отложить выяснение отношений до момента, когда мы будем наедине.
После прочтения данной статьи я познакомился с тем , как происходит познание языка у детей , какой период развития они проходят , с чем о связан и как лучше всего чаду помогать в его освоении. Меня удивило как проверяли грамматику у детей путем взаимодействия из с куклой , т.е. правильно ли она строит предложение или нет. Познакомился с таким понятием как метоязыковая осведомленность т.е.при увеличении понимания при составлении предложений и их понимания увеличивается и метоязыковая осведомленность у детей.В профессиональном и личностном плане данная информация дает мне понимания каким образом происходит развития лингвистического языка у детей и каким образом можно им поспособствовать в данном вопросе, что и является по моему мнению главной идеей данной статьи. Спасибо.
Спасибо за статью. Из статьи я узнал, что оказываются у детей понимание метафоры и концепция понимания — это непрерывный процесс, который начинается в раннем детстве. Когда ребенок взрослеет, он все больше и больше начинает видеть и понимать различные метафоры в зависимости уже от ситуационных контекстов. Для детей достаточно сложно сравнивать предметы и тут важно понимать, что у детей достаточно маленький жизненый опыт, они мало знают предметов. Часто дети сравнивают основываясь на небуквальном сходстве. истических навыках (Vosniadou, 1987). Даже взрослым будет сложно сравнивать предметы, о которых они мало знают.
Дети также узнают о гневе и агрессии через прямую реакцию своих матерей на их собственный гнев и агрессию. В то время как мать поощряет своих детей защищаться от агрессии других, если ребенок был сам виноват, то гнев или агрессия рассматривались, как неуместные и требовали извинений.
Благодаря статье я узнала про новое для себя понятие
— «Металингвистическая осведомленность». До прочтения статьи подумать не могла, что метафоры, которыми они пользуются в 5-ти и 8-ми-летнем возрасте полностью ими осознаются только в 10-ти летнем возрасте. Интересно постепенное понимание детей языка, на котором они разговаривают. Очень интересно было прочитать про выражение гнева у детей. Я недавно стала свидетелем общения двух девочек возрастом 10-12 лет в магазине фикспрайс. Они так интересно общались. Одна говорила спокойно, а другая — на повышенных тонах из разряда «Ты что, дура, тупая..какую-то ерунду выбираешь и т.д.). Так вот, другая девочка (более спокойная) никакого внимания на это не обращала..От слова «совсем». Она продолжала общаться и они находили общие темы.. А вот меня -передергивало от эмоций первой девочки. Я подумала тогда, что мне еще нужно поработать с восприятием гнева… Спасибо за статью!!!!
Благодарю за статью. Из статьи я узнала о существовании «детских метафор». Узнала, что начало понимания метафор возникает в дошкольном возрасте и развивается вплоть до позднего детства. Дети строят метафоры, благодаря тому, что видят сходство между объектами и событиями в окружающем их мире. Дети осознают, что они знают язык и могут думать и говорить на нем.
Оказывается, до 5-ти лет детям сложно распознать, что слова представляют собой группы звуков, и они не смогут вам сказать даже первый звук своего имени. До 8-ми лет дети путают слова с предметом, который они описывают.
Интересно было узнать, что язык играет свою роль в социализации гнева и агрессии. В статье описано ,как дети приобщаются к культурно приемлемому выражению эмоций.
1. Матери рассказывали многочисленные неформальные рассказы в присутствии своих маленьких детей о событиях, в которых кто-то рассердился или ответил вербальной или невербальной агрессией. Истрии оправдывали ответные агрессивные реакции;
2. Дети также узнали о гневе и агрессии через игровые взаимодействия, инициированные матерями как способ подготовить их к встречам в реальной жизни;
3. Дети также узнают о гневе и агрессии через прямую реакцию своих матерей на их собственный гнев и агрессию. В то время как мать поощряет своих детей защищаться от агрессии других, если ребенок был сам виноват, то гнев или агрессия рассматривались, как неуместные и требовали извинений.
Из статьи можно сделать вывод, что социальные и моральные стандарты имеют решающее значение для социализации гнева и агрессии. Язык является одновременно центральным средством передачи этих правил и мощным средством выражения гнева.
Мне было интересно узнать из этой статьи о том, что до 5-и лет детям сложно распознать, что слова состоят из группы звуков. Я вспомнила сразу как учила буквы со своей трёхлетней дочерью и не могла понять почему она не может ответить на вопрос, какая буква первая у слова АААрбуз. Мне совсем непонятна была её растерянность , ведь это же так очевидно, казалось бы. Детские метафоры — это вообще отдельный вид искусства. Причём, начинается это задолго до освоения речи. Как только дочь научилась подражать шипению змеи и прозносить звук «сссс» она стала подползать к предметам , похожим на змею (провод, ремень, шнурок) и рассказывать нам, что это змейка. Спасибо за статью и идею для игры с детьми в «правильно/неправильно построенное предложение».
Любопытный переход от того факта, что дети на раннем этапе своего развития не отделяют обозначение словом предмета от самого предмета, в начале статьи к оправданному гневу и агрессии в конце статьи. Как я понимаю, речь идет о том, что по мере развития ребенок учится отделять лингвистические конструкции от сути вещей и наоборот находить взаимосвязи между словесной эквилибристикой и последующими актами агрессии (вербальными или нет). Мне кажется важным момент в этой статье, где говорится о некоем «справедливом» гневе, реакции на гнев матерями. То есть о такой иллюстрации субъективности «справедливости» как моральной доктрины. Весьма примечательным показался тот факт, что эти навыки закладываются в таком юном возрасте. Хотелось бы сказать родителям «следите за своими реакциями», но это все равно не поможет.
Формирование образного языка и металингвистическая осведомленность детей для меня новые понятия. Было интересно узнать возрастные этапы формирования этих способностей у детей. Удивительно что метафоричные высказывания детей проявляются сразу как дети начинают говорить. Всегда интересно наблюдать за детьми как они по-своему называют вещи. Куполя-это была бутылка в моей интерпретации. Также подтверждается теория что дети буквально впитывают все среду, которая их окружает и копируют не только поведение родителей, а ещё «снимают» правила построения фраз, интонацию ещё задолго до того как вообще понимают суть. Уже на слух. Что касается роли языка в социализации гнева, не смогла до конца понять статью. Поняла что это копирование определенной культуры и причинно-следственной связи которая ассоциируется с угрозой.
В статье образный язык много интересного , казалось бы знакомые в жизни выражения имеют много необычного,новость в том что малыши неосознанно владеют ленгвистическими формами и до позднего детства развивают эти способности ,навыки ,пока они не приблизятся к знаниям взрослого, так же я узнала понятие металлингвистическая информация -это знание языка . Механизм изучения детей показывает ,что только после 10 лет ребенок определяет, что слова ,как означающие нечто.Исследования с марионеткой показывают отставание детей в способности понимать лингвистические правила.И в личном и в профессиональном плане взрослый человек понимает что процесс познания языка продолжается на протяжении всего процесса языкового развития.знания развития языка очень помогает в литературе , написании книг ,музыке ,стихов.
Из данной статьи я узнала как формируется образная речь у детей. Оказывается метафоры способствуют концептуальному развитию ребёнка. Ранее даже не задумывалась о таком большом значении метафорической речи и образного мышления в формировании способности ребёнка познавать окружающий мир. Меня удивил тот факт, что до 8 лет дети путают слова с самими предметами. Также из данной статьи я узнала о роли языка в выражении эмоций, как язык помогает выражать гнев. Данная сатья заставила меня задуматься над собственным выражением эмоций. Эта информация применима в отношении развития детей, она напоминает, что надо выражать свои эмоции экологично для окружающих, и понимать то, как я выражаю свой гнев — это пример для моего ребёнка. Также я пришла к выводу, что языковое развитие имеет очень большое значение для человека в его психологическом развитии, поэтому с самых ранних лет надо много разговаривать с ребёнком.
Сложная,но в то же время очень познавательная и интересная статья. Есть над чем задуматься. Меня впечатлило, то что метафорическая компетентность основана на способности детей видеть сходство между объектами и событиями в окружающем мире.Действительно,эта способность поражает и является фундаментальной в развитии и понимании новых вещей в жизни ребёнка.Очень интересным фактом для меня явилось, то что действительно детям намного сложнее размышлять о звуках, чем произносить.Понимание этого,даёт мне возможность мягче и гибче подходить к воспитанию и развитию собственного ребёнка.Очень необычным показался подход матерей к проявлению гнева и агрессии у своих детей.Эта статья натолкнула меня на мысль,насколько сложный и в тоже время интересный ,,инструмент,,в нашей жизни- слово.И насколько защищён и вооружен тот, кто умеет правильно им управлять.