По мере взросления дети могут лучше децентрироваться, исходя из собственных мотивов и чувств. Они также начинают понимать намерения, мысли и эмоции других людей. Было высказано предположение, что отход от эгоцентрической ориентации раннего возраста лежит в основе улучшения коммуникативных навыков, развития моральных стандартов (включающих заботу о чувствах и благополучии окружающих) и эмпатии, которая является основой социализации (Harter, 1983; Б. Шанц, 1983).
Селман и его коллеги предположили, что процесс децентрализации включает в себя последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей и отношениями между этими точками зрения (Selman, 1980; Selnman & Byrne, 1974; Selnman &Bacquette , 1978). Этапы формирования способности ставить себя на место другого человека описаны Селманом и его коллегами в исследовании, представленном ниже.
ЭТАПЫ ПРИНЯТИЯ ЧУЖОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ (ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СВОЕЙ ТОЧКОЙ ЗРЕНИЯ И ТОЧКОЙ ЗРЕНИЯ ОКРУЖАЮЩИХ)
СТАДИЯ 0-ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ ИЛИ НЕДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Ребенок не отличает свою точку зрения от точки зрения окружающих. Ребенок не осознает, что другой человек может интерпретировать переживания иначе, чем он.
СТАДИЯ 1 — СУБЪЕКТИВНАЯ ИЛИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Ребенок осознает, что он и его окружение могут иметь одинаковые или разные точки зрения. Ребенка волнует познание уникальности каждого человека. Однако, хотя он осознает, что разные люди могут иметь разные точки зрения, он не может точно судить о том, каковы будут точки зрения другого человека.
СТАДИЯ 2 — САМОРЕФЛЕКСИЯ ИЛИ ОБОЮДНАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Ребенок может видеть себя с точки зрения другого человека и осознает, что другой человек может сделать то же самое. Это позволяет ему предвидеть и учитывать мысли и чувства других.
ЭТАП 3 — ОБЩАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ
На этом этапе ребенок не только способен понять свою собственную точку зрения и точку зрения другого человека и осознавать, что другой человек может делать то же самое, он может рассматривать эту взаимную точку зрения с точки зрения третьего человека. Он может думать о том, как какой-то член другой группы (родители, учителя, другие дети в команде) может смотреть на точки зрения обоих людей.
ЭТАП 4 — ОБЩЕСТВЕННАЯ ИЛИ ГЛУБОКОЕ ПОНИМАНИЕ ЧУЖОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
Люди способны видеть системы чужих точек зрения, например, точку зрения общества, точку зрения республиканцев или точку зрения черных. Считается, что эти системы взглядов людей не только существуют в плане общих ожиданий или осведомленности, но также включают более глубокие уровни коммуникации, такие как невербализованные взгляды или ценности.
Источник: Селман и Жакетт. (1978). С разрешения University of Nebraska Press. Авторские права © 1978 г., издательство Университета Небраски.
Исследование, представленное ниже, ясно показывает, что чем старше ребенок, тем лучше он воспринимает чужую точку зрения. Исследования подтвердили мнения Селмана об общем прогрессировании (Taylor, 1988).
КАК Я ВИЖУ ВАС? КАК ВЫ ВИДИТЕ МЕНЯ?
Имеется ли систематический прогресс в развитии навыка ставить себя на место других людей? Результаты этого исследования, проведенного Селманом и Бирном, предполагают, что это так.
4-х, 6-ти, 8-ми и 10-ти летним детям были представлены снятые на видео рассказы. После прослушивания их расспрашивали о точке зрения и мыслях героев рассказа. Вот пример истории:
Холли — 8-ми летняя девочка, которая любит лазить по деревьям. Она делает это лучше всех в округе. Однажды, слезая с высокого дерева, она упала с нижней ветви, но не поранилась. Ее отец видел что произошло. Он расстроился и попросил ее пообещать больше не лазить по деревьям. Холли дала слово этого не делать.
Позже в тот же день Холли и ее друзья встречают Шона. Котенок Шона зацепился за дерево и не может спуститься. Что-то нужно делать немедленно, иначе котенок может упасть. Холли — единственная, кто лазает по деревьям достаточно хорошо, чтобы дотянуться до котенка и спустить его, но она помнит свое обещание отцу. (Селман и Бирн, 1974, стр. 805)
Вопросы были составлены таким образом, чтобы оценить уровень (1,2,3) принятия ребенком чужой роли. Так же были заданы следующие вопросы.
Уровень 1 — Субъективное взятие роли
(а) Знает ли Холли, что Шон думает о котенке? Почему?
(б) Знает ли Шон, почему Холли не может решить, лезть на дерево или нет? Почему да или почему нет?
(c) Что подумает Шон, если Холли не полезет на дерево и не расскажет ему о своем обещании?
Уровень 2 — Саморефлексия и принятие чужой роли
(а) Что, по мнению Холли, отец подумает о ней, если узнает?
(б) Думает ли Холли, что ее отец поймет, почему она забралась на дерево? Почему?
Уровень 3 — Взаимное принятие чужой роли
(а) Что, по мнению Холли, большинство людей сделало бы в этой ситуации?
(б) Если Холли и ее отец обсудили эту ситуацию, что они могли бы решить вместе? Почему?
(c) Знаете ли вы, что такое Золотое правило (объясните, если ребенок говорит «нет»)? Как бы Золотое Правило объяснило, что нужно делать в этой ситуации? Почему?
(Селман и Бирн, 1974, стр. 805).
Процент детей в каждой возрастной группе, достигших заданного уровня ролевой игры, представлен ниже.
Стадия 0. Возраст 4 года 80%, 6 лет 10%, 8 лет 0%, 10 лет 0%.
Стадия 1. Возраст 4 года 20%, 6 лет 90%, 8 лет 40%, 10 лет 20%.
Стадия 2.Возраст 4 года 0%, 6 лет 0%, 8 лет 50%, 10 лет 60%.
Стадия 3. Возраст 4 года 0%, 6 лет 0%, 8 лет 10%, 10 лет 20%.
Всего. Возраст 4 года 100%, 6 лет 100%, 8 лет 100%, 10 лет 100%.
Selman & Byrne (1974).
Через эти этапы ролевой игры можно увидеть неуклонный прогресс. Ни один из 4- или 6-летних детей не достиг стадии 2 или 3 принятия роли, тогда как большинство 8- и 10-летних детей достигли как минимум стадии 2, а некоторые достигли уровня 3.
Более поздние продольные исследования подтвердили первоначальные результаты. и продемонстрировали, что эти навыки возникают в инвариантной последовательности по мере развития ребенка (Gurucharri & Selman, 1982).
Некоторые люди достигают раньше и/или более высокого уровня понимания других людей. Какие факторы влияют на индивидуальные различия в овладении данных навыков или связаны с ними? Стандартные тесты интеллекта показывают умеренную связь с принятием социальных ролей ab (Shantz, 1983). Кроме того, исследования выявили положительную взаимосвязь между просоциальным поведением, таким как помощь и совместное времяпровождение, и навыками принятия ролей. Например, предложения детей о помощи, предложения о поддержке и ответственные предложения другим детям на игровой площадке и в классах наблюдались и записывались. Частота возникновения альтруистического поведения коррелировала с лабораторными измерениями принятия ролей (Eisenberg, 1992; Eisenberg & Mussen, 1989).
Интуитивный период.
Термин интуитивный применяется к ребенку в возрасте от 4-х до 7-ми лет. В этот период некоторые операции неплохо выполняются ребенком (например, способы классификации, количественной оценки или соотнесения объектов), но он похоже, не осведомлен о принципах, которые он использовал при выполнении этих операций. То есть он может решать проблемы, связанные с операциями, но он не может объяснить, почему он решил их определенным образом.
Хотя символы ребенка становятся все более сложными, процессы мышления и определения причин имеют определенные характерные ограничения, которые проявляются в различных задачах. Некоторые из этих ограничений отражены в предоперационная неспособность ребенка выполнить серию задачу, в которой его просят упорядочить предметы на основе определенного размера, например, упорядочить группу палочек от самых коротких до самых длинных. Ограничения также обнаруживаются в проблемах отношений «часть-целое» (часто называемых проблемами включения классов). Это ярко проиллюстрировано реакцией ребенка на задание, в котором ему дают семь игрушечных собак и трех игрушечных кошек (всего десять животных). Если ребенка спросить, есть ли еще собаки или кошки, он сможет ответить правильно. Однако, если ребенка спрашивают, кого больше собак или животных, ребенок отвечает, что собак больше. Пиаже предположил, что ребенок отвечает правильно, потому что он не может одновременно сосредоточиться на части группы животных (группа собак), а также на всей группе животных, и поэтому интерпретирует вопрос как означающий, кого больше кошек или собак.
Эта конкретная задача подверглась критике из-за сбивающей с толку манеры постановки вопроса. Используя более простые вопросы, которые по-прежнему учитывают способность детей использовать частичные отношения, например, на вопрос: «Мопс — это разновидность собаки, но не пастух. Является ли мопс животным?» дети в возрасте 4-х лет отвечали правильно, демонстирируя понимание связи между животными и их видами (Smith, 1979). Дополнительная работа показала, что использование собирательных терминов, таких как «семья» и «лес», при описании целой группы (например, у кого было бы больше домашних животных, у тех кто влял себе щенков или всю собачью семью целиком? ) подчеркнули частичную взаимосвязь между объектами и улучшили результаты дошкольников (Markman, Markman & Siebert, 1976).
Оригинальная статья: E. Mavis Hetherington, Ross D. Parke. Child Psychology. A contemporary viewpoint. Fourth edition, 1993
Автор перевода: Золотухина Мария Сергеевна
Редакторы: Симонов Вячеслав Михайлович, Шипилина Елена Ивановна
Источник изображения: pexels.com
Ключевые слова: детская психология, научная психология, интеллектуальное развитие ребенка, теория Пиаже, теория когнитивного развития, детский эгоцентризм, развитие эмпатии у ребенка.
Интересная статья про этапы принятия чужой точки зрения у детей.
До прочтения статьи не знала, что их целых четыре и они показывают последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей и отношениями между этими точками зрения. Считаю что это очень важный процесс социализации и познания ребенком других людей и мне кажется необходимо с раннего возраста развивать эти навыки. Для себя отметила, что у своих детей буду пытаться развивать эти навыки с самого маленького возраста-просить о помощи, проговаривать, как важно помогать другим. Мне кажется еще эти навыки можно развивать при совместном чтении и обсуждая те или иные ситуации в которые поставлены герои, чтобы ребенок мог видеть точки зрения и мотивации персонажей, тем самым примеряя эти роли на себя и видя их точки зрения. Мне кажется это очень важный навык и если его заложить в детстве, то ребенку будет легче и социализироваться и в принципе жить. Мне кажется для воспитателей в детских садах и развивающих детских центрах было бы полезно знать эту информацию.
Про интуитивный подход тоже для меня, как определение новая информация, но на практике я наблюдала, как дети интуитивно могут классифицировать какие-то объекты, не обладая знаниями или возможностью объяснить почему. Про пример собак или животных, я сама с первого раза продумала, что речь про собак и кошек и тоже ответила, что собак) Поэтому согласна, что пример странный и больше на внимательность.
Из статьи я в очередной раз узнала какие все-таки важные процессы происходят в маленьком возрасте и как важно на каждом этапе поддерживать их, развивать -путем общения, взаимодействия, помощи и обратной связи.
Статья порадовала, потому что она совсем не толерантная: в 1978 году в Университете Небраски в научной статье использовали слово «черные», более того, в сравнении с республиканцами («люди способны видеть системы чужих точек зрения, например, точку зрения общества, точку зрения республиканцев или точку зрения черных»); невербализованные ценности были иными несколько десятков лет назад. Получается, что на 4 этапе, где люди проявляют глубокое понимание чужой точки зрения, дети по умолчанию этого не имеют и не различают позиции «белых» или «черных», то есть наивно толерантны и не избирательны. Немного не понятно, почему подменяются понятия: сначала идут стадии (0-2), а потом вдруг возникают этапы (3-4). Если это однородные понятия, то зачем использовать разные слова, а если нет, то почему нумерация продолжается? И что за «Золотое правило» тут упоминается — никаких разъяснений этого термина. Интересно, что исследования выявили положительную взаимосвязь между просоциальным поведением (помощь и совместное времяпровождение), и навыками принятия ролей. По сути, речь идет о расстановке приоритета критериев: Холли важно помочь другу Шону и/или спасти котенка, либо не расстраивать отца и/или возможность получить травму. Я в детстве в аналогичных ситуациях поступал по-разному, в зависимости от разнообразных деталей и нюансов конкретной ситуации. А в случаях некорректного вопроса нужно учить ребенка основам формальной логики: показывать и объяснять, что такое общее, а что такое частное; чертить круги, кружки и точки для соотношения частей друг с другом.
Интересная статья! Я узнала об этапах принятия у детей чужой точки зрения. Этот процесс происходит постепенно от эгоцентризма до понимания общественной точки зрения. Исследование Селимана замечательным образом показывает в каком возрасте, на каком этапе принятия находятся дети. Для меня примечательно то, что способность к саморефлексии и определению обоюдной точки зрения появляется у детей ближе к восьмилетнему возрасту. То есть, работая с группой детей этого возраста, в качестве психолога или педагога, можно использовать метод саморефлексии и ожидать примерно от половины участников осознания своих поступков и готовности об этом рассуждать. В личных отношениях для успешного развития принятия ролей ребёнком будет полезно уделять внимание совместным играм, общению, привлекать ребёнка к участию в «добрых» делах. Кстати, я увидела, что интеллект не обеспечивает явно развитие ролевых моделей. Я считаю, что в наше время есть некоторый перекос: родители больше времени посвещают занятиям детей дошкольного возраста в развивающих центрах, а не личному взаимодействию. А для социализации ребёнка прежде всего важна роль семьи.
Из прочитанного я также узнала об интуитивном периоде, соответствующем возрасту от 4-х до 7-ми лет. В этот период ребёнку трудно понять принципы классификации объектов. Я сделала вывод о том, чтобы эффективно подготовить ребёнка к школе, необходимо использовать корректные задания и вопросы, объяснять ребёнку основы разделения предметов на группы на языке, доступном для его понимания. Спасибо за публикацию.
Сумбурные впечатления после прочтения статьи – смутило название, так как ролевая модель для меня означает пример для подражания, нежели то, что описывается в статье. В статье для меня говорилось больше о развития способности и навыка определять и разделять свою и чужую точку зрения, то есть научиться смотреть на ситуацию и своими глазами и глазами другого человека, то есть о смене фокуса восприятия – важнейший, на мой взгляд, навык и для детей, чтобы выйти за рамки эгоцентричности, и для взрослых людей.
Меня удивило, как рано дети способны на проявление такого поведения. Мне казалось, что изначально родители через объяснение чувств и поведения другого человека формируют это знание у ребенка, именно как знание, которое также может быть ошибочным.
Узнала о золотом правиле, вернее, поняла, что не знаю, о чем идет речь – было бы интересно понять об этом больше, чтобы не фантазировать.
В профессиональном и личностном плане польза даже этой небольшой статьи для меня в том, чтобы еще и еще раз напоминать себе, что есть я и есть другие, и то, что вижу я и другой человек и какие смысли из этого делаются – это совершенно разные вещи, даже если звучать они могут похожими.
Из данной статьи я узнала, что основой социализации является развиваемая способность понимать эмоции мысли и чувства других людей. Эмпатия встает как бы во главе децентрации. В основе которой лежит улучшение в процессе развития коммуникативных навыков ребенка. Процесс ухода от эгоцентризма у детей протекает в несколько последовательных этапов. В процессе которых развивается способность посмотреть на свою точку зрения и других людей как бы со стороны третьего лица что помогает отделить эти точки зрения и сравнить а так же предугадать значение реакции другого человека. Этот путь начинается от практически нулевого значения когда ребенок не может отличить и не осознает наличие еще другой точки зрения кроме своей и до момента когда он не просто осознает но и относится с уважением к чужому мнению и принимает нормы морали своего общества тем самым происходит его принятие в этом обществе как гражданина. Происходит по сути от такого казалось бы обычного процесса, такое важное в жизни человека внутреннее явление как осознание своего места в огромном мире .
В данной статье описаны этапы формирования способности ставить себя на место другого человека по Роберту Селману, американскому психологу–педагогу. Он выделил 4 этапа принятия чужой точки зрения, плюс нулевой этап, когда ребенок совсем не способен отличать свою точку зрения от точки зрения окружающих. Так же данная статья освещает интуитивный период в развитии ребенка, который характеризуется способностью выполнять когнитивные операции, не понимая механики процессов. Это период от 4 до 7 лет. Чем больше человек способен учитывать чужие точки зрения, тем лучше у него будет получаться простраивать коммуникации и, напротив, с эгоистичной позиции сложно достигать хороших результатов в обществе. Эти этапы напрямую связаны с развитием эмпатии и эмоционального интеллекта. Судя по моему опыту, не факт, что каждый ребенок пройдет все этапы принятия чужой точки зрения. Не все взрослые сильно продвинулись дальше нулевого этапа. При построении коммуникации важно учитывать уровень собеседника, чтобы доносить до него информацию адекватно его картине мира.
Благодаря статье я лучше увидел, а так же осознал, что развитие ребенка, а в последствии и взрослого человека предполагает переход от эгоистического восприятия окружающей среды в такой вариант, который предполагает возможность договариваться. Так же я увидел, что возможность поставить себя на место другого человека, а так же интерпретацию и осознание его побуждений и мотивов, это навык. Т.е, благодаря этой статье я увидел, что эгоистическое мироощущение это один из этапов развития, и при развивающем воспитании, оно трансформируется в нечто иное. Так же, важно было увидеть исследование, которое показывает как развивается способность ребенка в зависимости от его возраста. Очень полезная статья.
Было очень интересно прочитать об этапах принятия чужой точки зрения у детей. Раньше никогда не задумывалась о том, с какого момента ребенок начинает осознавать наличие у других людей собственной точки зрения, когда ребенок начинает предвидеть и учитывать мысли и чувства других, а так же понимать невербализованные взгляды или ценности.
Впервые из этой статьи узнала об интуитивном периоде у детей, когда они знают правильные ответы на некоторые вопросы, но не могут объяснить, почему дали именно этот ответ.
Полученную информацию из статьи планирую активно использовать при общении с детьми. Уверенна, что это поможет лучше коммуницировать и получать желаемый результат как им, так и мне.
Сам объект исследования (развитие отношений между своей точкой зрения и точкой зрения других людей) в этой теме вызвал у меня неподдельный интерес. Я понимала, что ребёнок по мере взросления выходит из младенческой эгоцентричности и ближе к концу школьного возраста уже во всю интересуется проблемами человечества и общественными идеями, но даже не задумывалась какие трансформации его восприятия происходят на этому пути. Было очень интересно разложить весь процесс на этапы и словно прожить взросление некоего ребёнка. По-моему, эта статья носит пользу не только в профессиональнлм плане, но и личном — это отличное подспорье для верной коммуникации с детьми разных возрастов. Благодаря этой статье я лучше буду ориентироваться в вопросе какого уровня понимания ожидать от ребёнка того или иного возраста — ведь когда смотрю на тодлера, для которого есть только его «хочу», то не сложно сопоставить его «некорректное» поведение с его мотивом без всяких «задних мыслей», а соответственно, проявить снисхождение, но уже сложнее глядя на то, как 4-летка докладывает о запретных действиях своей сестры отделить добрый мотив от недоброго ябедничества. По следам статьи я могу сделать вывод, что 4-летка скорее действует из мотива «сообщить искренне маме о неправильном поведении (ведь так важно соблюдать правила)», а вовсе не желание добиться моего расположения за счёт порицающей информации о сестре, ведь в этом возрасте ребёнок ещё не в состоянии оценить отношение третьего лица (т.е меня как мамы) к ситуации и думать о своих возможных выгодах в моем отношении к ней.
Из статьи выявил для себя следующее, что по мере взросления ребёнка он перестаёт быть зацикленным на своём эго, исходя из понимания намерений, мыслей и эмоций других людей. Выявил, что отход от эгоцентрической ориентации раннего возраста лежит в основе улучшения коммуникативных навыков, развития моральных стандартов (включающих заботу о чувствах и благополучии окружающих) и эмпатии, которая является основой социализации. Одним словом, кто не умеет разговаривать, тот и застревает в своём эгоцентризме. Этапы формирования способности отхода от эгоцентризма, их 5.
Для себя выяснил, что нахожусь на 3 этапе, когда учусь со стороны смотреть на ситуацию. Как миротворец, которого каждая из сторон хочет перетянуть на свою сторону. Но могу и склонять людей к своей точке зрения тогда, когда я в нересурсе и мне всё равно на точку зрения других, я их использую для пополнения своих запасов, т.е. веду себя как паразит. Когда я это вижу, то могу себя останавливать и искать другие стратегии пополнения. В общем снимаю лишнюю нагрузку с себя, чтобы ресурсы оставались.
Удивительным в статье для меня показалось то, что на стадии0 нет детей старше восьми лет. То есть с определенного возраста ребенок осознает, что окружающие его люди могут иметь разные точки зрения, и не совпадающие с его точкой. Это удивительно в том смысле, что как будто и не все взрослые это осознают, например, что другой человек может интерпретировать некоторые события иначе. Я давеча, избавляясь от хлама в квартире, нашла какие-то свои старые записки, в которых я злилась на своего брата, потому что он в какой-то игре выбрал военную кампанию и сделал это на зло мне. То есть я в свои не меньше чем 12 лет не могла представить, что мотив его выбора может быть не тот, что я ему приписываю. Получается, что в какой-то момент способность видеть вторую точку зрения может атрофироваться. Интересна, кроме того, фраза, что на стадии1 ребенка волнует познание уникальности человека. С точки зрения прогресса в консультировании, я понимаю, что важно видеть в клиенте личность и заниматься в целом именно познанием, но в обычной практике коммуникации до уникальности визави, как это ни прискорбно, мне и дела нет. Возможно, именно личностная реабилитация и развитие навыка рефлексии поможет мне подняться на следующую стадию.
Из статьи узнала тот факты, что, что именно улучшение коммуникативных навыков и развитие моральных стандартов, таких как забота о чувствах других и принятие их точки зрения, не зависимо от того разделяет её ребёнок или нет, является основой социализации. Узнала,что этапов взросления достаточно много. Каждому возрасту присуще определённые коммуникативные особенности, что дало мне возможно посмотреть на реакции дочери совсем в другом ракурсе. Я очень отчётливо помню тот её возраст, где её это брали верх, и она была не способна представить и принять мнение другого человека, сейчас же в возрасте 6 лет она уже может оценить чувства другого человека, принять тот факт что поведение или поступок человека — это его выбор, даже если ей он не нравится.она способна задать такие вопросы, как- если я это сделаю тебе это понравится или нет? И получив ответ, может проанализировать, что это непонравится/или наоборот получит одобрение, но это ей хочется и она может сделать то или иное, она оценивает чувства других людей имеет принимать решения, понимая последствия своего действия.спасибо за статью, процесс взросления ребёнка становится все более интересным, получая такую информацию!
Из статьи я узнала, что существует несколько стадий развития принятия своей и чужой точки зрения детьми. Сначала ребенок принимает только свою точку зрения (Стадия 0 Эгоцентрическая точка зрения), затем роебенок начинает понимать, что окружение может иметь как одинаковые, так и разные точки зрения (Стадия 1 Дифференцированная точка зрения) и разделять свою и чужую точку зрения (Стадия 2 Саморефлекия), после он может не только понимать свою точку зрения, но и осознавать чужую (Стадия 3 Общая точка зрения). На следующем этапе приходит понимание общественной точки зрения, здесь уже работает более глубокая коммуникация (Стадия 4).
Что касается постановки вопроса «Кого больше собак или животных?», я считаю, что он не подходит для характеристики способности ребенка различать группирование. Так я сама первоначально сказала, что собак больше. А я хорошо умею различать те или иные группы ))). Это проблема моей внимательности и концентрации в момент получения информаци.
Впервые сталкиваюсь с такой статьей, поэтому я не слышала о 4 этапах принятия чужой точки зрения. Меня удивило, что классификация 4 этапа используется для детей, смею полагать ,что большинство взрослых людей, вообще не знакомы с понятием эмпатии. Стало интересно, а что если провести такой опыт со взрослым и ребенком с разницей 20 лет, достигнет ли взрослый человек 4 этапа? Эта статья дала мне понять, что большинство взрослых людей глубоко застряли на 2,3 этапе и никак не стремятся достичь 4, погрязшие в собственном эгоцентризме. Я теперь знаю, как можно правильно задать вопрос, чтобы понять на каком этапе находится ребенок, или так же проверить более взрослого человека. Когда читаешь о детях, понимаешь, что у всех есть свой внутренний ребенок, который еще до конца не вырос. Большинство взрослых людей размышляют субъективно , а уж говорить о саморефлексии совсем неуместно.
Спасибо за интересную статью. Тема детского эгоцентризма для меня является очень актуальной. В работе я постоянно сталкиваюсь с этой проблемой. Раньше мне никак не удавалось объяснить детям в моей группе, да и собственному ребенку, что нельзя просто отбирать чужое, есть другие люди со своими мыслями и чувствами. Часто не получалось и это приводило меня в отчаянье. Теперь становится проще принимать такое поведение детей. Они не виноваты, это нормально, возраст у них такой. Благодаря прочтению статьи появились мысли, как помогать детям уходить от эгоцентрической ориентации. Оказывается нужно больше играть в ролевые игры, просить их о посильной помощи и просто больше времени проводить вместе, чтобы научить ребенка смотреть на ситуацию с позиции другого человека. На это указывают результаты исследований описанных в статье. При чем, что удивительно, уровень интеллекта и принятие ребенком социальных ролей имеют лишь умеренную связь.
После прочтения этой статьи о детском эгоцентризме,я узнала об этапах формирования у детей способности ставить себя на место другого человека и процессе децентрализации, включающем в себя последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей.Интересно,что по мере взросления и формирования личности,ребёнок должен быть менее зациклен только на своей точке зрения,так как это определяет его эго.Развитие коммуникативных навыков,принятие и понимание чужой точки зрения,говорит о правильном развитии личности в целом.И чем старше ребёнок становится,тем он лучше воспринимает чужое мнение. Изучение этой статьи натолкнуло меня на мысль,что многие люди,находясь уже во взрослом возрасте,так и не прошли качественно весь этот процесс взросления.
Из статьи узнала следующее: что чем старше ребёнок становиться, тем он менее зацикливается на своей точки зрения, а улучшает этот процесс коммуникативные навыки в раннем возврате, и эмпатия т.е. умение мысленно вставать на место другого человека. Также узнала, что есть этапы принятия чужой точки зрения. И здесь же меня удивило, что ребёнок на третьем этапе не только может понимать свою собственную точку зрения и осознавать, что другой человек может делать то же самое, но и может рассматривать эту точку зрения с точки зрения третьего человека родителя или другого ребёнка. Теперь я знаю какие этапы проходят дети на пути принятия чужой точки зрения. И как можно определить этот этап с помощью вопросов детям. Статья даёт понимание детей в целом, мне полезно.
Спасибо за статью. В этой статье доя меня было совершенно новой информацией то, что дети, оказывается, уже на самых ранних этапах развития проходят процесс децентризма и начинают понимать и осознавать чувства и эмоции других людей. Удивительно, что уже в 10 лет у ребёнка полностью развиты процессы понимания , оценки и взаимодействия с чужим мнением. Сразу же у меня возник вопрос: куда же теряются эти навыки с возрастом? Очень много взрослых людей можно встретить, у которых напрочь отсутствует и эмпатия, и понимание чужого мнения, и способность поменяться с другим человеком местами в воображении, чтобы понять его мотивы. В связи с этим появилось огромное желание в своей будущей профессиональной деятельности направить усилия на возвращение именно у взрослых людей всех перечисленных мной опций. Потому что именно без таких качеств способность к коммуникации очень низкая, равно как и эффективность результата диалога.
В статье я познакомилась с этапами принятия чужой точки зрения у детей. Интересно, что на нулевой стадии ребенок не осознает, что другой человек может интерпретировать переживания иначе, чем он. В какой-то степени, я еще нахожусь на этой стадии. Очень часто мне кажется, что все должны догадываться, что я чувствую, потому что они бы на моём месте также переживали, а иногда кажется, что никто так не переживает как я. Что касается эксперимента, то меня достаточно удивили вопросы по уровням. Я пыталась сама на них ответить, но на многих вопросах затруднялась это сделать. Еще, интересно было узнать, что такое «золотое правило» и как оно объяснило бы, что нужно делать в этой ситуации?
Также в статье я узнала о таком понятии как интуитивный период. Оказывается, он происходит в период от 4-х до 7-ми лет. В это время ребенок может решать проблемы, связанные с операциями, но он не может объяснить, почему он решил их определенным образом. Из проведенного исследования могу сделать вывод: чтобы получить точный и правильный ответ, нужно использовать более простые вопросы.
Из статьи я узнала, что существует 4 стадии принятия чужой точки зрения:
— 0 — эгоцентрическая, ребенок совершенно не осознает и не отличает свою точку зрения от другого человека, у ребенка раннего возраста (младенчества) яркие эмоциональные реакции, связанные непосредственно только со своими желаниями, он не может распознавать и переживать эмоции, настроение, чувства других.
— 1 – субъективная, ребенок осознает, что все люди могут думать и поступать по-разному, но точности в поведение другого человека у ребенка нет, думаю это формируется в возрасте двух лет, когда происходит начало зарождения самосознания и первичная самооценка.
— 2 – саморефлексия, ребенок может предвидеть поведение других людей и понимать их чувства. Думаю, что это возраст трех лет, один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Тут и кризис трех лет, и негативизм, и упрямство, и строптивость. И с другой стороны ребенок видит и понимает настроение своих близких, начинает проявлять сочувствие, например, к маме либо сверстнику.
-3 – общая точка зрения, начинает появляться понимание того, что может чувствовать, думать и как будет действовать в определенный момент третье лицо. Этот уровень дает возможность поставить себя на место другого человека. Думаю, это возраст от четырех до семи лет.
-4 –глубокое понимание, люди способны видеть систему чужих точек зрения.
Логично, что чем старше ребенок, тем выше динамика развитие и понимание точки зрения другого человека у ребенка становить более глубокое. Считаю, что каждый возраст – это свое, особое влияние окружающих людей и среды в которой воспитывается ребенок.
В профессиональном плане я отметила, что с детским эгоцентризмом можно и нужно работать, путем налаживания коммуникации с ребенком. В школьном и дошкольном возрасте, не смотря на присущий детям эгоцентризм, у них отлично получается договариваться между с собой во время ролевой игры, договориться о распределении ролей, контролировать правило игры и так далее. То есть явно навык коммуникации у детей развивается стремительно, а нам взрослым надо уметь прислушиваться к чувствам и эмоциям своих детей.
Так же в личном плане для себя я отметила, что разделение жизненного пути ребенка на определенные этапы, позволяет лучше понять закономерности детского развития, теперь я могу определить наиболее важные и существенные этапы психологического развития своих детей.
Статья для меня оказалась полезной в плане понимая, в каком возрасте и на каком этапе развития принятия ребенком точки зрения других людей, можно ожидать от него саморефлексии. Т.е. когда он может видеть себя с точки зрения другого человека и осознавать, что тот другой может сделать тоже самое. Это возраст от 4 до 6 лет. И лишь к 8-10 годам дети учатся думать о том, как люди из других групп могут смотреть на обоюдную точку зрения. На мой взгляд это очень важный навык в жизни, без которого не возможна позитивно-конструктивная коммуникация. Интересно, что эти навыки могут возникать у детей в инвариантной последовательности по мере развития ребенка. Отметила, что в интуитивный период (4-7 лет)у детей возникают ограничения в решении задач , где учитывается размер предметов и там, где есть отношения «часть-целое». Спасибо за статью.
В результате прочтения этой статьи я узнала про этапы принятия детьми чужой точки зрения. Познакомилась с исследованиями, проведёнными Селманом и Бирном, на основании которого и выведены эти этапы, которые показывают, что чем старше ребёнок, тем лучше у него получается понимать других людей. Любопытно, что с третьим и четвёртым этапами есть очевидные проблемы и у взрослых людей. Интересно с чем именно это связано? Что затормозило процесс прохождения этих этапов? Думаю, что прохождение всех этапов очень важно для формирования в будущем взрослого осознанного человека. Статья натолкнула меня на мысль о том, что надо уделять особое внимание обсуждению с ребёнком различных точек зрения. Показывать, что бывают разные мнения.
Благодарю за статью!
Из неё я узнала о четырёх этапах принятия чужой точки зрения у ребёнка, которые показывают последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точками зрения других людей и отношения между этими точками зрения. Предполагается, что отход от эгоцентрической ориентации раннего возраста лежит в основе улучшения коммуникативных навыков, развития моральных стандартов и эмпатии, которая является основой социализации. Удивительно, что исследование, проведённое в статье, показывает, что чем старше ребенок, тем лучше он воспринимает чужую точку зрения. Но жизненный опыт показывает, что это не всегда так. Маленькие дети бывают более эмпатичны, а подростки не воспринимают никакого другого мнения, помимо своего.
Данная информация в профессиональном плане даёт мне правильное направление для построения коммуникации с клиентом, с соблюдением его уровня принятия чужой точки зрения. Так же в личностном плане, планирую развивать навыки эмпатии своих будущих детей с самого раннего возраста.
Вся информация, представленная в данной статье для меня оказалась новой. Я познакомилась с термином децентрация — это характеристика мышления, способность человека видеть различные точки зрения на объект или явление. Формируется к 10-12 годам.Так же я узнала про этапы принятия детьми чужой точки зрения и об исследовании, описывающее формирование этих этапов. Впечатлило, что всего существует 4 этапа, но на мой взгляд, и не все взрослые люди проходят их. А как будто застревают на первом или втором этапе. Информация в статье помогла мне больше узнать о развитии детского мышления. Так же, я отметила для себя, что в возрасте 4-7 лет ребенок находится в интуитивном периоде, то есть он может решать определённые проблемы, но не может обьяснить , почему он решил их определенным образом.
Интересная статья о том, как дети с полной концентрации на себе постепенно перемещают фокус внимания вовне, начинают обращать внимание на окружающих их людей, по мере взросления развивают эмпатию.
Интересно утверждение, что чем старше дети, тем они могут лучше децентрироваться, лучше понимают намерения, мысли и эмоции других людей.
Новым для меня стало предположение, что «отход от эгоцентрической ориентации раннего возраста лежит в основе улучшения коммуникативных навыков, развития моральных стандартов (включающих заботу о чувствах и благополучии окружающих) и эмпатии, которая является основой социализации». Насколько я понимаю это утверждение, оно о том, что чем раньше ребёнок начинает воспринимать других людей, как отличных от него самого индивидов, тем потом ему проще социализироваться.
Интересен также сам процесс децентрализации, который есть последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей.
Очень часто можно увидеть, как ребёнок вплоть до 10 — 11 лет не способен осознать, что другая точка зрения вообще существует. Хотя, как мы видим, исследования показывают другое.
Для меня было важно узнать, что существуют определённые факторы, которые влияют на уровень понимания других людей.
Высокий интеллект, просоциальное поведение, эмпатия имеют взаимосвязь. А значит, мы можем развивать эти способности.
Меня всегда впечатлял тот факт , что дети , не смотря на запреты родителей , совершают доблестные , порой геройские поступки . Не присущие им по возрасту . Весьма очевидно что большинство детей решаются на риски по мере взросления . Но когда я прочитала об этом в статье , стало понятно как, когда и на какой стадии это происходит . Я ознакомилась с таким психологическим понятием как «интуитивный период». Точнее его направление , относительно детей от 4 до 7 лет . Теперь я знаю по каким причинам дети данного возраста часто не могут объяснить сделанные ими поступки . В профессиональном плане , информация полученная из статьи ,в плане развития отношений между точками зрений , дала мне знания о стадиях и этапах , а так же о их последовательности . В личностном плане , благодаря экспериментальному опыту , описанному в данной статье , в будущем я буду понимать , по каким причинам мой ребёнок в трудной ситуации поступил вопреки моим запретам . И не стану его осуждать , скорее внесу коррективы и исключения в запреты . Статья натолкнула меня на идею проводить ролевые игры с данного плана с детьми , с целью понять на какой конкретно стадии они сейчас находятся .
Спасибо за статью.
1. Что нового я узнала? Существует 5 этапов принятия чужой точки зрения (отношения между своей точкой зрения и точкой зрения окружающих): 1 — эгоцентрическая/недифференцированная, 2 — субъективная/дифференцированная, 3 — саморефлексия/обоюдная, 4 — общая, 5 — общественная/глубокое понимание.
2. Что меня удивило? Этапы принятия чужой точки зрения: поразительно, как можно отслеживать уровень понимания ребенком окружающей действительности. Мне захотелось на детях подруг провести эксперимент как с историей кошки на дереве, и узнать, на каком этапе они находятся и вообще, что будут отвечать.
3. С какими новыми терминами я познакомилась?
Просоциальное поведение, или «добровольное поведение», — это социальное поведение, которое «приносит пользу другим людям или обществу в целом».
Децентрализа́ция — процесс перераспределения, рассеивания функций, сил, власти, людей или вещей от центрального местоположения или управляющего органа, т.е. процесс децентрализации включает в себя последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей и отношениями между этими точками зрения.
Спасибо! Очень интересная статья!
Из статьи я узнала, что способность ребёнка признать, что его точка зрения может отличаться от точки зрения других людей, связана с прогрессом в развитии коммуникативных способностей, развитием моральных стандартов, включающих заботу о чувствах и благополучии окружающих, и эмпатии.
Процесс децентрализации зависит от развития способности отличать свою точку зрения от точки зрения других людей и видеть отношения между этими точками зрения.
Существуют стадии, характеризующие отношение между своей точкой зрения и точкой зрения окружающих.
Всего выделяют 5 стадий:
1. Эгоцентрическая точка зрения. (до 4-5 летнего возраста).
Ребенок не осознает, что другой человек может интерпретировать переживания иначе, чем он.
2. Субъективная точка зрения. (4-6 летний возраст).
Ребенок осознает, что он и его окружение могут иметь одинаковые или разные точки зрения. Однако, он не может точно судить о том, каковы будут точки зрения другого человека.
3. Обоюдная точка зрения. (8 -10 летний возраст).
Ребенок может видеть себя с точки зрения другого человека и осознает, что другой человек может сделать то же самое. Это позволяет ему предвидеть и учитывать мысли и чувства других.
4. Общая точка зрения. (10 лет и старше).
Ребенок способен понять свою собственную точку зрения и точку зрения другого человека и осознавать, что другой человек может делать то же самое, он может рассматривать эту взаимную точку зрения с точки зрения третьего человека. Кроме этого, ребёнок может думать о том, как какой-то член другой может смотреть на точки зрения обоих людей.
5. Глубокое пони мание чужой точки зрения. Люди способны видеть системы чужих точек зрения.
Практическую пользу этой статьи для себя вижу, в первую очередь, в том, что понимание этапов развития ребёнка помогает избавиться от излишней требовательности к ребёнку, даёт шанс не раздражаться и не сердиться понапрасну на ребёнка.
Чуть ли ни каждый наш поступок требует от нас просчёта последствий. Осуществляя какое-либо действие, мы автоматически учитываем точку зрения других людей, задумываемся об их мыслях и чувствах. Эта способность позволяет нам быть просоциальными и поддерживать отношения с людьми. Мы совершенно не представляем, как это, не иметь такой способности, не задумываться о мнении других людей. Мы не помним себя детьми, которые только пытаются понять этот мир и приспособиться к нему, которые, пока не умеют представить себя на месте другого и понять этого другого человека. Этот диссонанс в понимании порождает недовольство и раздражительность, мы начинаем отчитывать ребёнка, сердиться, читать нотации, вместо того, чтобы показать ребёнку, как можно было поступить в ситуации, и сказать «ты обязательно этому научишься, малыш».
Кроме этого, в статье очень интересными для меня оказались описания исследования, проведенного Селманом и Бирном.
Ребенок видит мир с точки зрения его понятий и оценки восприятия. Дети от четырех до семи лет могут использовать интуицию при выполнении определенных операций. Они так же способны понимать намерения, мысли и эмоции других людей. Но когда у ребенка усложняются процессы мышления, на этом этапе он все равно не может выполнить серию задач.
Я познакомился с таким понятием как децентрирование. Это способность выхода за границы собственных представлений, угадывание с помощью воображения или логики. Эгоцентрическая реакция это фокусирование индивида исключительно на своих интересах и потребностях. Так же я узнал что такое эгоцентрическая или недифференцированная точка зрения, субъективная или дифференцированная точка зрения.
Мне стало понятно, что на каждом этапе развития ребенка происходят определенные реакции. При общении с детьми определенного возраста надо учитывать факты описанные в этой статье.
Полученные здесь знания можно использовать в развитии своих детей. Нужно учить их иметь свое мнение и уметь его отстаивать.
Из статьи узнала новый термин Децентрация – возможность видеть различные точки зрения на объект. Это свойственно детям по мере взросления , постепенно развивается способность видеть разницу между своей точкой зрения и других людей. Из статьи познакомилась с этапами ( их 4) принятия чужой точки зрения определённой Селманом и его коллегами. И благодаря описанному эксперименту в статье понятен возраст ребёнка , не ранее 8 лет , с которого он может достигать 3 этапа.Причём на скорость прохождения этапов влияет уровень принятия социальной роли. Последнее исследование описанное в статье, показывает способность ребёнка использовать собирательные термины и относить их к одному виду до 4 х лет, считаю, что можно научить этому ребёнка показывая и рассказывая какие предметы, животные , деревья относятся к какому виду. Из чего можно сделать заключение, что надо заниматься развитием ребенка , что бы он мог лучше децентрализироваться.
Из данной статьи я узнала, что у маленьких детей точка зрения развивается не сразу, а поэтапно. Сначала ребенок не имеет представлений о том, что точка зрения других людей может значительно отличаться от его видения ситуации. Постепенно он переходит к пониманию, что точка зрения может быть отличной не только у конкретного человека, но и группы людей, представляющей схожие интересы. Интересно, что дети дошкольного возраста могут выполнять определенные операции, но не могут объяснить, почему они поступили тем или иным образом при их выполнении. Это стоит учитывать во время развивающих занятий с маленькими детьми. Ведь взрослые нередко нацелены на слишком большой спрос с ребенка, поскольку в большинстве случаев могут оценивать ситуацию конкретно со своего уровня.
Не секрет, что дети имеют свойство интерпретировать поступившую информацию по-своему, не до конца улавливая смысл поставленного вопроса. Но поскольку его уровень понимания на каком-то определенном этапе все еще ограничен, нельзя заранее утверждать, что ответ будет неправильным, если рассматривать результат с позиции малыша. Из этого напрашивается вывод, что инструкции нужно упрощать, если от дошкольника требуется результат. Многоступенчатые инструкции могут запутать ребенка, ввести его в заблуждение.
Спасибо за статью. Интересно было прочитать про процесс децентрализации детей, что отход от эгоцентрической ориентации раннего возраста лежит в основе улучшения коммуникативных навыков, развития моральных стандартов и эмпатии.
Удивило предположение Селмана и его коллег о том, что процесс децентрализации включает в себя последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей.
Впечатлило, что Селман и его коллеги исследовали, описали этапы формирования способности ставить себя на место другого человека.
В статье для меня новым было понятие «детский эгоцентризм», что это часть развития ребенка.
Мне, и в профессиональном и в личностном плане, статья помогла понять как правильно взаимодействовать с ребенком, знать, как стоило бы реагировать в тех или иных ситуациях, знать, как научить ребенка понимать свои чувства и чувства других для управления состоянием и благополучной адаптацией в обществе.
В статье описан процесс знакомства ребёнка с обществом в пять этапов. От Нулевого, где ребёнок отражает только свои интересы без понимания окружающей среды, чувств и потребностей других людей, до Четвёртого, где понимает целую систему точек зрения таких как взгляды групп людей по интересам или политическим взглядам. Всё что рассказано в статье для меня ново. Мне было интересно рассмотрение этих этапов на примере истории с девочкой Холли, где можно увидеть механизмы взаимодействия с обществом с учетом родительских интересов и страхов. Например: дилемма между обещанием отцу и помощью другу с такой деталью как объяснением мотива своего поведения так и нет. Если она не объяснит, может возникнуть недопонимание и негатив со стороны Шона, т.к. он не видит всей картины целом.
Отметила для себя фактор интуитивного периода, когда ребёнок не понимает до конца почему он поступает так, а не иначе. Что нужно делать правильную постановку вопросов, чтобы не запутать ребёнка. Объяснить понятия частного и целого через примеры слов «семья» и «лес»
Из статьи я узнала о пяти этапах принятия чужой точки зрения. 1 Ребенок не отличает свою точку зрения от точки зрения окружающих. 2.Ребенок осознает, что он и его окружение могут иметь одинаковые или разные точки зрения, однако он не может точно судить о том, каковы будут точки зрения другого человека. 3.Ребенок может видеть себя с точки зрения другого человека и осознает, что другой человек может сделать то же самое. 4. Ребенок не только способен понять свою собственную точку зрения и точку зрения другого человека, он может рассматривать эту взаимную точку зрения с точки зрения третьего человека. 5. Люди способны видеть системы чужих точек зрения, например, точку зрения общества. Прочитав статью я познакомилась с таким термином, как интуитивный период — он применяется к ребенку в возрасте от 4-х до 7-ми лет. В этот период некоторые операции неплохо выполняются ребенком (например, способы классификации, количественной оценки или соотнесения объектов), но ребенок похоже, не осведомлен о принципах, которые он использовал при выполнении этих операций.
Благодарю за интересную статью!
Прочитав её, я узнала о том, какие стадии проходит ребёнок от эгоцентризма до момента, когда они могут чувствовать, понимать и разделять точку зрения других людей. Узнала, что эмпатия играет важную роль в социализации ребёнка. Процесс, когда дети начинают децентрироваться, происходит по мере взросления и проходит следующие стадии: эгоцентрическая и недиффиренцированная точка зрения, субъективная и дифференцированная точка зрения, саморефлексия, общая точка зрения, общественная, то есть более глубокое понимание чужой точки зрения.
В ходе проведенного исследования среди 4х,6-ти,8-ми и 10-ти летними детьми было выяснено, что ни один из 4х и 6-ти летних детей не достиг уровня 2 и 3. В то время, когда стадии 2 достигли половина 8-ми летних детей, и 60% — 10-ти летних. И также некоторые из двух старших групп детей достигли уровня 3. Что означает, что развитие навыков, позволяющих ребёнку уйти от эгоцентризма, возникает по мере взросления ребёнка.
Также я узнала об «интуитивном периоде», который длится от 4-х до 7-ми лет. Во время этого периода ребёнок способен уже достаточно хорошо выполнять многие операции, может различно классифицировать предметы, оценивать их количество, соотносить. Но он делает это интуитивно, то есть он не всегда может объяснить, почему он так сделал, какие принципы использовал.
Для меня эта статья была полезна, так как у меня маленький ребёнок. И в целом, тема детской психологии меня очень интересна. Прочитав её, я в очередной раз укрепила уверенность в своих некоторых предположениях относительно развития детей. И в целом, с каждой «детской» статьей, скажем так, я лучше понимаю своего ребёнка, особенности его возраста и поведения.
Мне интересно, можно ли как-то повлиять на развитие навыков эмпатии? Или всё-таки всему своё время? И что влияет на то, как эти навыки развиваются?
Из статьи узнала о таком процессе как децентрализация ребенка по мере взросления, при котором происходит поэтапное «развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей и отношениями между этими точками зрения». Интересно было познакомиться с тем, что можно наблюдать на каждой из ступеней. Вспомнила какие-то моменты, которые происходили по мере взросления моей дочери. Когда сначала были только ее ощущения во всех ситуациях, а в более осознанном возрасте она уже учитывала мнение окружающих. То есть, ее точка зрения из эгоцентрической трансформировалась в общественную с пониманием чужой точки зрения.
Новый для меня термин — «интуитивный период», когда ребенок от четырех до семи лет решает возникающие проблемы, но он не может объяснить, почему он поступил именно так.
Благодарю за статью.
Статья у меня началась в нового термина « децентрироваться». Узнала , что это означает характеристика мышления, способность индивида видеть различные точки зрения на объект. В разных источниках разные определения , но это мне показалось наиболее близкое к теме статьи . Так же в статье я познакомилась с живет принятия чужого мнения у детей . Было интересно читать примеры , где было понятно относительно возраста детей . Тк в процессе чтения стадий , у меня возник вопрос про то , для какого возраста более актуальна каждая стадия . Мне было бы интересно , как в примере описано , самой проделать с ребёнком и проанализировать его ответ исходя из сведений из этой статьи . Так же для меня была новой и интересной информация про интуитивный период . Хотелось бы на практике понаблюдать за каким-нибудь действие ребёнка , для него «непонятным». Спасибо за статью .
В статье я познакомилась с понятием децентрализации по Селману. Это способность видеть точку зрения другого человека и отделять её от своей. Я узнала об этапах принятия чужой точки зрения и при каком возрасте происходит переход с одного этапа на другой. Интересно, что предвидеть и учитывать мысли и чувства других людей ребенок может только с 8 лет (возможно, с 7, так как этого возраста в выборке не было). Я поняла, что моя 6-летняя дочь этого делать пока не может в силу возраста и не нужно от неё этого ждать. Необходимо напрямую говорить, что я сейчас чувствую, думаю, что бы я хотела и т.п.
Меня удивило, что в исследовании на вопрос «Кого больше — собак или животных» дети от 4 до 7 лет часто отвечали «собак». Даже захотелось поэкспериментировать со своей шестилетней дочерью. Показала ей рисунок с кошками и собаками и задала вопрос по аналогии с исследованием. Она посмотрела на меня и говорит: «Мам, ты чего? Это же все животные.» В общем, фокус не удался. Но ей уже 6 с половиной лет. Может, переросла этот возраст.
Делаю вывод, что очень важно знать умения ребенка в соответствии с возрастом и учитывать их.
Благодаря статье я более подробно изучила как происходит процесс децентрализации у детей — от эгоцентризма до высшего уровня понимания точек зрения других культур и общества. У меня возникла мысль, что я сама в некоторых ситуациях не всегда на 2-ой, 3-ей или 4-ой стадии понимания других точек зрения. И я не одна такая..:). Интересно было прочитать про интуитивный период детского развития. Я вспоминаю свою младшую сестру, когда она в возрасте 7 лет обращалась за помощью и спрашивала — устала я или нет. Раньше (возраст 5 лет) она обижалась, если не получала желаемой помощи, а в 7 лет уже спрашивала -могу ли я ей помочь (то есть есть ли у меня возможности это сделать). Вот как раз этот этап обоюдной точки зрения.
Спасибо за статью. Из статьи узнала об этапах принятия своей точки зрения и точкой зрения других людей. Существуют несколько этапов принятия. На первом этапе ребенок осознает, что он и его окружение могут иметь одинаковые или разные точки зрения. Удивительно, что у детей на втором этапе развития точки зрения появляется саморефлексия. Ребенок может видеть себя с точки зрения другого человека и осознает, что другой человек может сделать то же самое. Это позволяет ему предвидеть и учитывать мысли и чувства других. Из статьи узнала новый термин Децентрация – возможность видеть различные точки зрения на объект.
В результате прочтения статьи,новым для меня стало исследование Селмана(1980 г.) и его коллег об этапах формирования способности у детей ставить себя на место другого человека,то есть понимать и принимать чужую точку зрения.Впечатлил масштаб исследования с 1974 года по 1992г и возраст детей ,участвовавших в исследовании.Теперь я знаю,что 50% детей в возрасте 8 ,9, 10 лет прекрасно видят себя «со стороны» и способны учитывать чувства других людей.То есть,они осознают свои поступки и готовы об этом говорить.А вот 4 летние дети пребывают в полной уверенности,что другой человек переживает те же самые чувства,что и он.Поэтому,я думаю,бесполезно говорить малышу,что игрушке больно,когда её бьют.Нужно просто переключить его внимание на другое действие,например ,на совместные дела или посильную помощь.Я сделала вывод о том,что не нужно торопить ребёнка перешагивать свои этапы развития.Всему своё время.
Спасибо за статью. Было интересно узнать, что дети постепенно учатся понимать эмоции и намерения других людей. В процессе взросления у детей происходит децентрирование и отход от эгоцентрической ориентации, той что преобладает в раннем возрасте.
Интересно, что одной из сторон децентрализации — это способность определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей.
Для себя я узнал интересный факт, что принятие чужой точки зрения имеет несколько этапов, которые удалось выявить в процесс эксперимента. Различают четыре стадии: экоцентрическая, субъективная, саморефлексия и общая точка зрения. На первой стадии ребенок не понимает, что у других людей может быть другая точка зрения и что у него другие, свои переживания. На первой стадии, ребенок начинает осознавать, что другие люди могут иметь такую же точку зрения или свою. На второй стадии ребенок уже может видеть себя со стороны окружающих и понимает, что другой человек может сделать тоже самое, что и он. Это дает возможность уже понимать других людей. На третьем этапе ребенок может уже идентифицировать и понимать, что бывают системы чужих точек зрения.
Интересно было почитать исследования в данной области. Как в любом возрасте и в любом деле — прогресс происходит постепенно. Из 4- или 6-летних детей не достиг стадии 2 или 3 принятия роли, тогда как большинство 8- и 10-летних детей достигли как минимум стадии 2, а некоторые достигли уровня 3.
Раньше я изучала вопрос детской фрустрации: как ребёнок переносит её, какие этапы преодолевает. Одним из этапов были, так называемые, смешанные чувства — так их называет Гордон Ньюфелд (психотерапевт из Канады, который занимается вопросами развития и детско-родительских отношений). Он объясняет смешанные чувства как то, когда ребёнок начинает уметь обрабатывать одновременно несколько эмоций: например, «я хочу забрать его игрушку» и «я не хочу сделать ему плохо». Он говорит, что способность к смешанным чувствам появляется у ребёнка не раньше 5-7 лет.
Читая статью, я вспомнила об этом. Мне кажется, что речь идёт примерно об одном и том же — испытывая одновременно несколько эмоций, ребёнок в состоянии думать не только о своих ощущениях, но и о других участниках ситуации.
В статье я более детально и подробно увидела механизм работы этого процесса, узнала о стадиях и интуитивном периоде у детей.
Чем лучше ребенок понимает точку зрения других людей и отличает ее от своей, тем легче ему коммуницировать и социализироваться в обществе. Интересно было увидеть градацию принятия чужой точки зрения Селмана, которая в принципе показывает еще один ракурс взросления ребенка. Исходя из его исследований, увидела, что уровень взаимного принятия чужой роли у детей наступает довольно поздно, т.е. это уровень мышления, приближенный к взрослому. В 10 лет только небольшое количество детей понимают общечеловеческие ценности и нормы морали, вполне осознавая при этом разницу в точке зрения ближайшего круга общения. Способность понимать и применять «золотое правило», т.е. поступать с другими так, как хотелось бы, чтобы поступили с тобой, тоже, очевидно, формируется уже в подростковом возрасте. Также для меня было любопытно познакомиться с интуитивным периодом жизни ребенка. Это фактически дошкольный период. Получается, что в данном возрасте ребенок максимально накапливает информацию, но у него не хватает знаний для ее систематизации, и он не понимает механизмы, с помощью которых он ее обрабатывает. На примере своей дочери вспомнила, что как раз в этом возрасте она поражала меня кучей довольно взрослой информации, но выдавала ее очень детскую интерпретацию, порой с отсутствием всякой взрослой логики. Для меня это был период парадоксов и удивлений. Причем увидела из статьи, что при задавании более простых вопросов ребенок все-таки может справиться с заданиями, которые изначально недопонимает. Т.е. механизм «от простого к сложному» здесь работает максимально, и взрослый этим как раз может помочь ребенку упорядочить свое мышление.
Благодоря статье я узнал, что децентризм, это способность видеть различные точки зрения и он приходит на смену эгоцентризму. Что этот термин придумал Жан Пиаже, для описания развития детского мышления и окончательная смена происходит к 11-12 годам ребёнка. Так же более раннему переходу способствует улучшение коммуникативных навыков. Получается, что так же как и у взрослых, в основе формирования отношений и связей у детей лежат навыки коммуникации. Раньше я об этом даже и не думал, меня это удивило. Хотя ещё вчера в подъезде нового дома, я встретил человека гораздо старше себя и я непоздаровался. Я подумал, что когда мне было лет 8-9 меня всё время ставили соседи в пример, говоря, что я всегда здороваюсь. И меня удивляли дети которые немогли сказать сдрасти. Время прошло и непонятно, что меня остановило и не в первый раз сказать сдрасти. Получается, что моё детское я, было более развито чем настоящее.
Так же из статьи я узнал, что достижение понимания других людей у всех происходит в разное время и уровни понимания у кого-то выше, а у кого-то ниже, то-есть они разные.
Так же я узнал о интуитивном периоде ребёнка, который длится от 4 до 7 лет. В это время ребёнок способен решать некоторые задачи, но он неможет объяснить почему он так сделал. Я подумал о тех моментах из своей жизни, которые я помню, когда ходил ещё в садик, но почему я так сделал, я не понимаю. Например скинул бутылку шампанского с 8 этажа, непонятно зачем? и так далее.
Спасибо.
Спасибо за статью! Из статьи я узнал про этапы развития ребенка по принятию чужой точки зрения. Я узнал, что принятие чужой точки зрения делится на 4 этапа. На первом этапе ребенок не отожествляет чужую точку зрения. На втором этапе он понимает, что есть чужая точка зрения, на третьем этапе у ребенка развивается и начинает проявляться эмпатия и он не только понимает, что есть чужая точка зрения, но при этом начинает ее принимать. На четвёртом этапе ребенок начинает понимать, что есть групповая точка зрения. Так же для себя я подчеркнул важность эмпатии и ее роль в развитии ребенка. У меня возник вопрос если эмпатия развивается, то до какого развития она доходит? Т.е почему она начинает замедляться, что на нее влияет? Значит, есть какая-то противоположная сила, которая тоже развивается у ребенка возможно это закрытость, сопротивление (взрослый человек не имеет сочувствие и не желает принимать чужую точку зрения.
Из статьи я узнала о том, какие этапы проходит ребенок для того, чтобы развить способность определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей. Выделено 5 этапов (от 0 до 4): 0 — ребенок считает, что имеет место быть только одна точка зрения, то есть все думают одинаково; 1 — ребенок начинает понимать, что разные люди могут иметь разные точки зрения; 2 — ребенок может предположить как он выглядит с точки зрения другого человека; 3 — ребенок может предположить как относится третий человек (например, родитель или учитель) на разные точки зрения; 4 — ребенок понимает систему чужих точек зрения, основываясь на ценностях оцениваемых групп людей (например, точка зрения кого-либо общества).
Статья натолкнула меня на мысль о том, что и взрослые люди могут находится по уровню восприятия чужой точки зрения ниже 4-го. Скорее всего такое развитие «в обратную сторону» является следствием ухудшения коммуникативных навыков, деградации моральных стандартов, атрофии гибкости.
Благодарю за статью. В статье узнала про этапы (узнала , что существует четыре стадии) принятия чужой точки зрения у детей. Этот процесс происходит постепенно от эгоцентризма до понимания общественной точки зрения. Также впечатлил масштаб исследования с 1974 года по 1992г и возраст детей ,участвовавших в исследовании. Теперь я знаю, что 50% детей в возрасте 8 ,9, 10 лет прекрасно видят себя «со стороны» и способны учитывать чувства других людей. То есть по мере взросления дети осознают свои поступки и готовы об этом говорить.
Также я узнала об «интуитивном периоде», который длится от 4-х до 7-ми лет. Во время этого периода ребёнок способен уже достаточно хорошо выполнять многие операции, может различно классифицировать предметы, оценивать их количество, соотносить
Спасибо за интересную статью. Из данной статьи я узнала, что у детей, по мере их развития, есть несколько стадий (этапов) принятия чужой точки зрения :
0) Кондра ребёнок не понимает, что у других людей может быть иное мнение или что люди могут реагировать на одну и ту же ситуацию совершенно другими эмоциями.
1) когда ребёнок начинает осознавать, что у окружающих могут быть различные точки зрения. Но он не способен понимать и предполагать каково будет мнение другого человека.
2) когда ребёнок может поставить себя на место другого человека и уже предполагать каким будет его мнение.
3) когда ребёнок осознаёт и понимает, что у него могут быть идентичные точки зрения и мнения с мнением других людей.
4) когда ребёнок способен понимать точку зрения целого коллектива или общества.
До прочтения этой статьи никогда не задумывалась, может ли мой ребёнок ставить себя на место других людей или нет. Раньше я думала, что эта «функция» есть у него по умолчанию, а оказывается что она появляется по мере взросления и развития мышления. Теперь мне понятно, почему ребёнок с легкостью может накидать кучу грязной посуды за целый день и просто забыть ее помыть до моего прихода. Просто он не ставил себя на мое место и все мои разговоры и нравоучения типа: — ну я же так не делаю, я же мою посуду сразу — бессмысленны. Просто нужно попросить его посмотреть на ситуацию под другим углом, какого было бы ему, если бы он был на моем месте.
Благодарю за статью! Из нее я узнала, про этапы развития ребенка по принятию чужой точки зрения. Сначала ребенок не отожествляет свою точку зрения с чужой, затем понимает, что есть чужая точка зрения, развивается эмпатия и наконец, групповая точка зрения. Возникают мысли по этому поводу. Как развивать эмпатию у ребенка? До какого возраста она может развиваться? До какого возраста она может развиваться у взрослого?. У некоторых взрослых развиты коммуникативные навыки, а у некоторых вовсе отсутствует. В результате общаться с таким человеком трудно. В профессиональном плане хочется направить усилия на развитие эмпатии у взрослых людей, развитие боле гибкого мышления, развитие способности «встать» на место человека, которого, например осуждает, те безъоценочно воспринимать окружающих людей.
Добрый вечер. Всем спасибо за данную статью. Из данной статьи я сразу для себя отметил слово децентрироваться способность человека рассматривать не только со своей собственной позиции, но и с позиции другого человека. Возможность принимать чужую точку зрения у ребёнка формируется в несколько стадий. Чем старше ребёнок тем лучше он воспринимает чужую точку зрения. Я ни когда ни задумывался о восприятие ребёнком чужой точки зрения, после прочтения статьи я отразил как пасынок взрослея начал реагировать на чужое мнение. Когда пересказывает произведения, особенно от лица описываемого в произведение героя. Задаёт всё более сложные вопросы когда мы общаемся, используя для этого и свою точку зрения и мою.
Спасибо за статью,после прочтения для себя узнала следующее: познакомилась с этапами принятия группой точки зрения(всего их 4), а так же что у них есть градация-уровни, отметив для себя, что даже взрослые не всегда доходят в своем мышлении до третьего уровня. Узнала, что в рамках статьи применяется понятие «интуитивный период» , который применяется к детям с 4х до 7ми лет. В этот период дети хорошо квалифицируют объекты, могут находить у них что-то общее. В таком возрасте дети делают это все-таки интуитивно, они не могут объяснить, почему так или иначе отнесли предметы под определенный критерий.Еще после прочтения статьи я вспомнила недавний разговор с дочерью(ей почти 5), мы спорили с ней о том, какой цветок можно считать королевским. Я предположила, что это ромашка, она-что это мухоловка. После моих доводов, что я могу считать так, а она по-другому-не привели ни к какому результату. Из-за того, что я с ней не согласилась-она расплакалась. Т.е. я могу сделать вывод, что дочь пока находится на уровне, где она еще не признает чужую точку зрения. и это отлично! Буду наблюдать за ней и далее.
Из статьи я узнала об этапах принятия у детей чужой точки зрения. Было интересно узнать на каком этапе развития происходить принятия ребенком точки зрения общественности. Из статьи я узнала, что этот процесс происходит постепенно от эгоцентризма до того, как начинаешь себя ставить на место другого человека. Интересно, что уже в 10 лет у ребёнка полностью развиты процессы понимания того, что у каждого есть свое мнение и оценка. Сейчас вспоминаю свою племянницу которая часто говорит о том, что она не понимает, как можно не увидеть того, что мама расстроилась из –за папы . На мой вопрос : «кто это тебе сказал?» меня ждал понятный, внятный и логичный ответ. «когда мама начинает говорить об отпуске, а папа переводит разговор о работе, мама замолкает и тяжело вздыхает. Так она делает когда я ее расстраиваю». Также из статьи я узнала о таком понятии как интуитивный, который проявляется в период 4-7 лет. В этот период ребёнку трудно понять принципы классификации объектов. Статья помогла мне отрефлексировать мои наблюдения за племянницей, а значит будет очень полезна, так как поможет,в первую очередь родителям правильно выстроить коммуникации с детьми. Ввод для меня это статья об эмпатии и построении коммуникации. Простые, открытые вопросы всегда приведут правильному ответу. Однако необходимо помнить с кем я выстраиваю коммуникации. Важно учитывать уровень собеседника, возраст ит.п., чтобы меня точно поняли.
Спасибо за статью! Из статьи я узнала о понятии «децентрироваться» Децентрация — характеристика мышления, способность индивида видеть различные точки зрения на объект. Другими словами, объект или явление человек рассматривает не только со своей собственной позиции, но и с позиции другого человека. Термин введен в психологию Жаном Пиаже для описания развития детского мышления.
В статье я узнала о формировании способности ставить себя на место другого человека по Роберту Селману, американскому психологу–педагогу, который выделил 4 этапа принятия чужой точки зрения, плюс нулевой этап, когда ребенок совсем не способен отличать свою точку зрения от точки зрения окружающих. Интересно прочитать, что исследование, которое показывает как развивается способность ребенка в зависимости от его возраста.
Спасибо! Из статьи я узнала как у ребенка с развитием меняется способность понимать другого человека, его точку зрения. Селман и его коллеги провели исследования в группе детей 4, 6 и 8 лет показали, что чем старше ребенок, тем более развит у него этот навык. Проводя с ребенком время, привлекая его к различным видам деятельности, можно способствовать развитию ребенка, а следовательно и этого навыка.
Также интересным было узнать и про такой период в жизни ребенка как интуитивный.Это период в интервале от 4-х до 7-ми лет, в котором есть определенные операции, которые ребенок способен выполнять, однако он не может объяснить почему он сделал именно так.
После прочтения этой статьи можно еще раз сделать вывод, что чем больше времени и сил мы вкладываем в ребенка, тем более быстрыми темпами будет происходить его развитие.
Спасибо за статью. Прочитав её, открыла для себя процесс децентрализации детей. Интересно было узнать то, что отход от эгоцентрической ориентации раннего возраста лежит в основе улучшения коммуникативных навыков, развития моральных стандартов и эмпатии, которая, в свою очередь, является основой социализации.
Удивило предположение Селмана и его коллег о том, что процесс децентрализации включает в себя последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей. Они выделили четыре этапа и описали каждый по формированию способности ставить себя на место другого человека.
В статье для меня новым было понятие «детский эгоцентризм». Теперь я знаю, что это часть развития ребенка.
В профессиональном плане статья показала, как нужно правильно взаимодействовать с ребенком, как научить его понимать свои чувства и чувства других, ведь это неотъемлемая черта для расположения в обществе.
В личностном плане решила, что с появлением своих детей, буду наблюдать становление этих этапов и помогать ребенку с принятием того, что у каждого человека может быть свой взгляд на ту или иную ситуацию, что нужно ставить себя на место другого человека и понимать, почему он поступил именно так в той или иной ситуации.
Благодарю за статью, очень интересный материал. Из данной статьи узнала об этапах принятия чужого мнения ребенком. Помню в детстве я все время спорила и не понимала, почему люди не видят элементарных на мой взгляд вещей. Однако, помню фразу моего дедушки :» Меньше говори и больше слушай, узнаешь много интересного». И я стала больше слушать, он оказался прав, я действительно начала узнавать много нового и мои «твердые» убеждения начали ломаться, я начала понимать, что где-то ошибалась, а где-то дополняла свою точку зрения мнением окружающих. В любом случае этот совет тогда очень мне помог. Этот совет не только натолкнул меня на принятие чужого мнения, но и помог лучше слышать других, так как общаться действительно стало гораздо проще.
Благодаря статье я узнала о процессе децентрализации. Способности детей, с возрастом более широко понимать точку зрения другого человека, последовательно развиваются.. Осознавать различия между своим мнением и мнением другого и делать обобщенные выводы для своей дальнейшей деятельности, учитывая большее количество факторов.
Другие исследования тоже подтвердили мнения Селмана об общем прогрессировании.
Связь интеллекта с принятием социальных ролей меньше, чем положительная взаимосвязь между просоциальным поведением, таким как помощь и совместное времяпровождение, и навыками принятия ролей. Я думаю такое поведение связано с родительской, семейной средой и воспитанием, которое получает ребенок, хотя согласно другой статье моральные качества передаются генетически.
Из статьи я узнал четыре этапа принятия чужой точки зрения детьми. Интересно, у всех ли этот процесс перехода от эгоцентризма проходит до конца, т.е. до принятия точки зрения общества. Исследование Селимана подтверждает гипотезу, что с детьми разного возраста не эффективно применять одинаковые методики. Поэтому глупо ждать от 5-летнего саморефлексии, её там просто не может быть. В личностном плане информация из статьи дает мне повод задуматься над эффективным взаимодействием между родителем и ребенком. Т.е. определяющим становится не количество проведённого с ребенком времени, а качество взаимодействия в это время. Думаю, тут работает выражение лучше меньше, да лучше. в последнее время стал слышать всё больше жалоб от родителей о всё возрастающей нагрузке в школе. Прочтение статьи натолкнуло на идею, что для гармоничного развития все большую роль в настоящее время играет социализация. Но как показало исследование, не все параметры можно развить сразу, некоторые приходят только с возрастом и то при правильном развивающем воспитании.
Спасибо большое за статью!
До прочтения статьи по общению с детьми я понимал, что возможность восприятия другой точки зрения зависит от развития и возраста — чем старше и умнее, образование, тем в большей степени ребенок начинает рассуждать, исходя не только из своих предположений, мыслей, но и беря во внимание позиции и точки зрения других людей. В статье я узнал, как именно делятся эти стадии и что выделяют 4 уровня. Примечательно, что 4 стадию, при которой ребенок воспринимает общественные точки зрения и ценности, достигают всего лишь 10% 8-летних и 20% 10-летних детей — это мне дает понимание того, что от детей в этом возрасте пока не стоит ждать соответствующего понимания общественного мнения, стоит принимать этот факт во время общения — как и в личном, так и в профессиональном плане.
Интересная статья. В целом никогда не задумывалась о данной теме.Но интересно всё-таки было прочитать об этом. Из статьи я узнала про этапы принятия чужой точки зрения детьми. В статье каждый этап был описан подробно и понятно. Так же очень интересным показлось исследование,проведённое Селманом и Бирном. Для исследования детям были представленны снятые на видео рассказы.
И после из спрашивали т точке зрения и сыслях героев рассказа. В итоге результат оказался весьма интересным. Ни один из 4- или 6-летних детей не достиг стадии 2 или 3, а большинство 8- и 10-летних детей достигли как стадии 2, а некоторые уровня 3.
Но еще один не мало важный факт, указанный в статье -это то,что некоторые люди достигают раньше или более высокого уровня понимания других людей.
Статья была познавательна для меня. В ней приводится теория о том, как ребенок от эгоцентризма переходит к пониманию чужой точки зрения.
Исследователи выдели, что чем старше ребенок, тем больше приходит понимания чужой точки зрения. В принципе я думаю это вполне логичный вывод, ведь с возрастом ребенка его когнитивные функции становятся более понятными. В этой части открыла для себя термин децентрация- способность принимать и видеть разные точки зрения по отношению к объекту, понимая во внимание как свою точку зрения, так и других.
Так же ознакомилась с интуитивным периодом (от 4-х до 7-ми лет). Характерен тем, что ребенок может решить различные проблемы, связанные с операциями, но объяснить причину принятия того или иного решения он не способен.
Мне понравилась идея способствовать развитию прогресса развития через игровую форму. Это очень интересный подход, который я, пожалуй, возьму себе на вооружение.
Из статьи узнала ою этапах развития децентрализации у детей. В результате исследования Селман и его коллеги установили, что в основе умения понимать, что у людей могут быть своя точка зрения, не совпадающая с точкой зрения других, лежат моральные качества, эмпатия и навыки коммуникации. Это значит, что по мере собственного развития, у ребенка также развивается умение ставить себя на место другого человека и заботиться о его чувствах и благополучии, также как о собственных.Интересно было узнать, что маленький ребенок просто не способен думать о чувствах других людей, в то время, как примерно в восьмилетнем возрасте это возможно. Интересно было узнать, что развитие происходит поэтапно, последовательно от этапа, когда ребенок не понимает, что у другого человека может быть другая точка зрения и он может интерпретировать ситуацию по-своему, к принятию данного факта, затем к этапу саморефлексии, затем к умению находить общую точку зрения и самой высшей стадии — глубокое понимание чужой точки зрения. Читая, поняла, важность развития данной способности,к сожалению она не развивается автоматически. Спасибо за статью!
что нового я узнала для себя? принятие чужой точки зрения у ребёнка проходит через несколько стадий,(этапов) принятия чужой точки зрения. исследование проходило 18 лет, что не может не удивить. принятие состоит из 4 этапов. стадия 0- эгоцентрическая точка зрения. стадия 1 -субъективная точка зрения. стадия-2 саморефлексия. этап -3 общая точка зрения. этап 4 -глубокое понимание чужой точки зрения. чем старше ребенок, тем лучше он воспринимает чужую точку зрения.
это довольно таки важный процесс для детей, который помогает не только взглянуть на окружающий мир, но и на себя. эта статья доступно показывает, через что проходит ребенок. думаю, для родителей, это будет очень интересно, понимать своего ребенка — это очень важно.
Из данной статьи я узнала, что дети проходят несколько этапов в принятии чужого мнения. Это для меня оказалось новой информацией и это удивило. Удивило, скорее,от отсутствия знаний. В этой статье я познакомилась с понятиями «децентрализации» и «детского эгоцентризма» Данные исследования хорошо показывают, как ребенок проходит этапы децентрализации. Интересный факт, что ранний отход от эгоцентрического поведения улучшает коммуникативные навыки, социализацию и эмпатию. Таким образом, можно проследить поведение детей, их уровень коммуникации. Это помогает отследить поведение своих детей и понять на каком этапе децентрализация. А также при общении с другими детьми в разных профессиональных сферах, в том числе и консультировании. Это статья меня натолкнула на мысль, что данные исследования, если бы они проводились в нашей стране в дошкольных и школьных учреждениях, то это бы помогло лучше понимать уровень социализации детей, уровень развития коммуникативных навыков. Спасибо за интересную статью!
Спасибо за статью.Довольно интересная и содержательная статья, в ней поднимаются весьма актуальные вопросы, касающиеся улучшения коммуникативных навыков ребенка, и как следствие его социализации в целом в обществе. От параметров развития моральных стандартов, рассмотренных в статье, могут зависеть и успешность, и самореализация будущего «большого» человека.
Не лишним будет сказать, что любой человек (если он является адекватным родителем) такое становление личности может наблюдать на поведении своих детей по мере их взросления. Из статьи я узнала, что процесс формирования способности ставить себя на чужое место разбит на этапы или уровни. Эти уровни имеют описательную функцию, и не предусматривают последовательного прохождения всех этапов строго по порядку, то есть ребенок может «перескочить» какие-то уровни, и такую инвариантность доказывают дальнейшие исследования.
Интересно было узнать, что между навыками принятия ролей и уровнем интеллекта существует всего лишь умеренная связь, а так же существует положительная связь с альтруистическим поведением ребенка.
Процесс формирования способностей описанных в статье имеет довольно динамический характер. Это подтверждается тем, что в исследовании «Как я вижу Вас?» выборка проводится из групп детей, которые по возрасту различаются всего на 2 года.
В разделе статьи про «Интуитивный период» я больше соглашусь с критиками, так как даже если взрослому человеку задать вопрос: «Винни Пух это свинья или кабан», можно услышать очень интересные ответы. Исходя из всего написанного можно сказать, что на формирование навыков принятия ролей играют большую роль не только уровень интеллекта, но просоциальное поведение ребёнка.
Из статьи я узнал о взгляде авторов исследования на развитие децентрализации у детей. А именно: 4 этапа развития у ребенка представления о точках зрения: своей, другой и точки зрения общества. Меня сразу посетила идея больше рассказывать своей шестилетней дочке о самом понятии «точка зрения». Я подумал, что нужно спрашивать ее мнение о событии/явлении, делиться своим, сравнивать их, искать общее. Также я могу при этом рассказывать, как в обществе относятся к этому событию/явлению. И, благодаря статье, я не стану требовать от нее слишком много, поскольку согласно приведенному исследованию, переход к саморефлексии и взаимному принятию чужой роли чаще всего происходит в возрасте 8-10 лет. То есть после прочтения статьи я более спокойно воспринимаю детский эгоцентризм.
Благодарю за статью, познавательно. Ранее не задумывалась о существовании каких-либо этапов в процессе развития у ребенка понимания чувств, эмоций и мыслей других людей, а их 4. Было интересно прочесть об исследовании, которое проводилось над детьми разного возраста; оно показало, что, чем старше ребенок, тем лучше он может воспринимать чужую точку зрения. Так же заинтересовала
взаимосвязь между общественно полезной деятельностью , и навыками принятия ролей. В этом могут помочь родители, больше разговаривать с ребенком, привлекать его к участию в добрых делах, взаимодействовать через игру. На мой взгляд, взращивать в человеке желание и способность помогать и быть чутким к другим людям одно из самых важных принципов в воспитании.
Спасибо за статью. Из статьи я узнала о новом термине — децентрализация, который включает в себя последовательное развитие способности определять разницу между своей точкой зрения и точкой зрения других людей и отношениями между этими точками зрения, т.е. способность ставить себя на место другого человека. Способность ставить себя на место другого формируется через четыре этапа и чем старше ребёнок , тем лучше у него развита данная способность. Исследование Селмана, приведённое в статье, привлекло мое внимание, в нем достаточно наглядно я смогла увидеть переход от эгоцентризма к принятию чужой точки зрения, а также данное Исследование наглядно показало этапы, котором находится ребёнок в определённом возрасте.
Интересны этапы взросления у детей относительно принятия чужой точки зрения. Любопытным выглядит тот факт, что оценка мира и его понимание у ребенка может быть абсолютно собственное, никак не навязанное окружающими, основанное на ряде факторов, среди которых немаловажным является эмпатия. В профессиональном плане я считаю, что не стоит от ребенка преждевременно ждать какого-то сочувствия и понимания. То есть завышенные ожидания родителей могут быть просто за гранью способностей ребенка. Абсолютно непродуктивная история. Только в возрасте 8-10 может произойти восприятие чужой роли. А потому нет смысла беспокоиться по поводу раннего эгоцентризма и отсутствию сочувствия. Полезная статья для родителей.
В этой статье описаны особенности и стадии развития детского мышления. В результате прочтения я понимаю , что дети не могут распознавать мысли и эмоции других людей.По мере взросления каждый ребенок приобретает модель поведения индивидуально.Отход от эгоцентризма зависит от моральных навыков , развития положительных чувств и информации полученных ребёнком . Впечатляют исследования о последовательности развития спасобности определять разницу между своей точки зрения и точкой зрения других.В этой статье я ознакомилсь с понятием детский эгоцентризм ,как он влияет на действия ребенка . Для себя делаю вывод , что коммуникации в воспитании ребенка очень важный процесс ,а также как со стороны родителей , так и со стороны воспитателей ,учителей чем больше и раньше мы будем закладывать в ребенка знания ,тем быстрее ребёнок начнёт понимать чувства другого человека .
Статья рассказывает как формируется у детей способность принятия чужой точки зрения. Оказывается, существует целых 4 периода, начиная с эгоцентризма, через осознание наличия у других людей собственной точки зрения , к пониманию общественной точки зрения. Примерно понять какой возраст соответствует каждому этапу помогло исследование Селимана. А открытием для меня было , что восьмилетние дети уже вполне способны к саморефлексии. В личном плане статья была полезна для меня тем , что помогла задуматься о том , как много я иногда требую от своих крошечных детей. Бывает , я пытаюсь объяснить мотивы моего поступка даже не задумываясь о том , что ребёнок совсем ещё не способен воспринять чужую точку зрения. Спасибо за статью .