Центральную роль в научном процессе понимания детского развития играют ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ, которые выполняют две основные функции. Во-первых, они помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересное описание. Во-вторых, они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения. Ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития. Например, теорией развития обычно пытаются объяснить и предсказать ограниченную область поведения, такую как развитие речи, познание или социальное поведение. Теории различаются по акцентам и интерпретациям, которые они придают ранее обсуждавшимся темам развития.
Сейчас мы рассмотрим некоторые из основных теорий, которыми руководствуются исследователи в области детской психологии. Сначала мы обсудим поведенческие подходы Павлова, Скиннера и Бандуры и кратко коснемся теории когнитивного развития Жана Пиаже. Затем мы перейдем к психоаналитической теории Зигмунда Фрейда и ее социальному расширению в работах Эрика Эриксона. Наконец, будут кратко рассмотрены этологический, экологический и жизненный подходы.
Поведенческий подход
РАННИЕ ВЗГЛЯДЫ
Примером бихевиористского подхода к развитию служат ранние работы Ивана Павлова, Джона Б. Уотсона и Б. Ф. Скиннера. Бихевиористы рассматривают развитие скорее, как непрерывный процесс, без стадий стагнации и пауз. Предполагается, что одни и те же принципы обучения формируют развитие на протяжении всей жизни. Дети играют относительно пассивную роль в собственном развитии. Точно так же, как компьютер может делать только то, что ему приказывает программист, так и дети делают только то, к чему их призывает окружающая среда. Бихевиористские теоретики разработали основные идеи обучения и применили их к развитию детей. Уотсон и Павлов использовали концепции классической обусловленности для объяснения детского поведения. В своем знаменитом эксперименте Павлов показал, что собака научилась выделять слюну при звуке колокольчика в результате того, что звон всегда был связан с едой или сочетался с ней. Если связка звук-еда часто повторялась, то в конце концов один только колокольчик вызывал слюноотделение. Такой тип обучения называется классическим обусловливанием. Уотсон использовал его для объяснения многих аспектов детского поведения, особенно таких эмоций, как страх. Например, ребенок может бояться врачей в результате ассоциации врач в белом халате и боль от укола.
Другая форма условно-оперантного обусловливания, изученная Б. Ф. Скиннером, фокусируется на влиянии последствий поведения, а не на простом одновременном проявлении стимулов. Согласно Скиннеру, поведение изменяется в зависимости от типа событий (поощрение или наказание), которые за ним следуют. Позитивное подкрепление, такое как дружелюбная улыбка, похвала или угощение, может увеличить вероятность того, что поведение повторится, в то время как наказание, такое как хмурый взгляд, критика или лишение привилегий в виде просмотра телевизора, снижает вероятность повторения поведения. Скиннер объяснил широкий спектр поведения, используя принципы оперантного подкрепления. Хотя Скиннер не применял свои принципы к детям, многие более поздние исследователи показали ценность его подхода для понимания развития детского поведения и способах его изменения. Например, Джеральд Паттерсон (1982), показал, что рукоприкладство и грубая речь родителей и старших братьев и сестер, часто действует как положительное подкрепление и может усиливать детское агрессивное поведение. Он также продемонстрировал, что наказание за плохое поведение «тайм-аутом» — коротким периодом изоляции от других членов семьи может помочь уменьшить агрессивные действия. Оперантное обусловливание было включено во многие прикладные программы, чтобы помочь учителям и родителям изменить поведение детей. Сейчас мы рассмотрим иллюстрацию того, как оперантные принципы использовались в классе.
ПРИНЦИПЫ ОПЕРАНТНОГО ОБУСЛОВЛИВАНИЯ МОГУТ ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНЫМ ДЕТЯМ
Почти в каждом классе страны есть гиперактивный ребенок, которому трудно усидеть на месте, слушать учителя и выполнять задания. Некоторое время медикаментозная терапия была популярным решением этой проблемы. Однако, с течением времени выяснилось, что лекарства могут вызывать нежелательные побочные эффекты, такие как подавление роста и повышение кровяного давления, а в 30–50 процентах случаев оно вообще неэффективно. Альтернативой является использование принципов оперантного обучения. Дэниел О’Лири и его коллеги (1976) взяли в десятинедельную терапевтическую сессию девять детей (3-5 класс) и в конце сравнили их с контрольной группой из восьми человек.
По словам авторов: Основное лечение состояло из программы поощрения на дому, которая состояла из пяти компонентов: (1) определение ежедневных целей каждого ребенка в классе; (2) похвала ребенка за усилия по достижению этих целей; (3) итоговая оценка поведения ребенка, соответствующего поставленным целям; (4) отправка родителям ежедневных отчетов о успехах их ребенка; и (5) поощрение ребенка родителем за прогресс в достижении его целей.
В период действия программы учитель информировал родителей об успеваемости их ребенка с помощью ежедневного табеля успеваемости. В конце каждого дня учитель заполнял ежедневный отчет, который ребенок относил домой своим родителям. Они, в свою очередь, вознаграждали его каждый раз за достижение поставленных на день целей, так как было указано в отчете учителя.
Для оценки эффективности использования поведения родителей в качестве терапевтического средства были проведены два измерения до и после лечения. Во-первых, использовалась оценочная шкала учителя, которая измеряла степень невнимательности, беспокойства, проблемности поведения и гиперактивности, проявляемых ребенком. Во-вторых, для каждого испытуемого была создана индивидуальная восьмибальная шкала оценки проблемного поведения, в которой рассматривалось 4-5 основных тревожных симптомов.
Были получены однозначные результаты: по сравнению с детьми, не получавшими лечения, дети в группе оперантной терапии показали значительное улучшение по обеим оценочным шкалам. Учителя оценили их как менее гиперактивных и менее склонных к проблемному поведению. В родственном исследовании Сьюзан О’Лири и Уильям Пелхэм (1977) сделали еще более впечатляющую демонстрацию. Гиперактивным детям медикаментозную терапию заменили поведенческой. В итоге улучшение поведения было таким же, как и у детей, получавших лекарства. Вместе эти исследования не только демонстрируют ценность оперантных принципов в условиях реальной жизни, но и показывают, что оперантные принципы могут быть эффективным альтернативным способом лечения гиперактивности.
Теория социального научения
Другой вариант поведенческого подхода — теория социального научения. Согласно этой точке зрения, дети учатся не только с помощью классического и оперантного обусловливания, но и путем наблюдения за окружающими и подражания им (Bandura, 1989). В серии классических исследований Бандура показал, что агрессивное поведение детей может быть усилено, если они подвержены влиянию другого агрессивного человека. Дети из детского сада наблюдали, как взрослый пинал и бил большую надутую куклу Бобо. В отличие от детей контрольной группы, которые не принимали участие в просмотре демонстрации, испытуемые вели себя более агрессивно, когда им дали возможность поиграть с игрушкой. Более того, многие из причудливых и новых реакций, которые демонстрировал взрослый, были точно воспроизводится детьми- наблюдателями. Определённо здесь имело место быть обучение, с отсутствием каких-либо явных подкреплений. Сейчас мы рассмотрим пример теории социального научения в действии, где показано влияние телевизионной программы «Улица Сезам» на интеллектуальное развитие детей. Это исследование дает понять, что теория социального научения сосредоточила наше внимание как на благотворном, так и на потенциально вредном влиянии просмотра телевизора на маленьких детей.
Более того, эта теория дала ряд подсказок и идей о том, как работает процесс имитации, что в свою очередь, привело к череде экспериментов, которые проверили эти идеи. Согласно теории социального научения, имитация не происходит автоматически. Дети избирательны в отношении того, какое поведение они имитируют. Чтобы разобраться в теме современные теоретики социального научения все больше интересуются ролью когнитивных факторов в подражании. Ученые заметили, что дети интерпретируют и обрабатывают социальное поведение, которое они наблюдают. Их личностные характеристики и прошлый опыт отношений с моделью текущей ситуации будут играть роль в определении того, происходит ли подражание. Кроме того, важную роль в наблюдательном обучении играют когнитивные навыки. Чтобы подражать, дети должны быть способны запоминать поведение, которое демонстрирует модель. Самыми эффективными учениками являются те, кто использует активные стратегии, пытаясь вспоминать и репетировать увиденное.
Вместе классический, оперантный и социальный подходы к обучению оказали большое влияние на понимание развития детей в социальном, эмоциональном и интеллектуальном плане.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ЭФФЕКТ ПРОСМОТРА УЛИЦЫ СЕЗАМ
Могут ли дети научиться новым интеллектуальным навыкам, смотря телевизор? Чтобы ответить на этот вопрос, передача «Улица Сезам» была представлена миллионам американских детей в конце 1960- х годов. Цель шоу заключалась в том, чтобы улучшить познавательные способности дошкольников, чтобы они были лучше подготовлены к обучению в начальной школе. Передача была очень популярна у своей целевой аудитории (дети 3-5 лет). По статистике ее смотрели более 1,4 миллиона домохозяйств 3-4 часа в неделю. Шоу вели Куки Монстр, Берта, Эрни и их забавные компаньоны. Однако успех «Улицы Сезам» принесли не только марионетки и множество тактик удержания внимания, но и четко определенный набор образовательных целей. Оценка эффекта, проведенная Боллом и Богатцем (1972) показала, что учебные цели были достигнуты. Детей тестировали по множеству параметров (определение частей тела, букв, чисел, геометрических форм, сортировка и классификация предметов) до и после шестимесячного периода просмотра.
Дети были разделены на четыре группы в зависимости от частоты просмотра программы: 1- я группа смотрела «Улицу Сезам» редко, 2- я группа смотрела два-три раза в неделю дети из группы 3 смотрели программу четыре или пять раз в неделю, а зрители группы 4 смотрели программу более пяти раз в неделю. Было обнаружено, что чем чаще дети смотрели передачу, тем лучше были развиты их когнитивные навыки. Дети из неблагополучных семей показали значительные результаты наряду с детьми из среднего класса. Улучшение навыка чтения является одним из самых интересных эффектов от просмотра «Улицы Сезам», потому что специально этому не учили. Более поздние исследования подчеркнули сохраняющуюся в течении времени пользу от просмотра «Улицы Сезам». Одно исследование (Rice, Huston, Truglio, & Wright, 1990) показало, что зрители телепередачи в возрасте от 3-х до 5-ти лет продемонстрировали больший словарный запас по сравнению с контрольной группой за двухлетний период просмотра, при том, что эти эффекты не были связаны с другими факторами (образование родителей, отношение родителей, размер семьи). Воздействие на детей в возрасте от 5-ти до 7-ми лет было более скромным, что говорит о ее наибольшей эффективности для средней группы детского сада. Эти результаты не оставляют сомнений в том, что дети учатся, наблюдая за происходящим, и что телевидение может быть важным средством обучения.
В следующий раз мы продолжим тему теоретических перспектив развития детей.
Оригинальная статья: E. Mavis Hetherington, Ross D. Parke – The biological bases of behavior. Child Psychology. A contemporary viewpoint. Fourth edition, 1993
Автор перевода: Золотухина Мария Сергеевна
Редактор: Симонов Вячеслав Михайлович, Шипилина Елена Ивановна
Ключевые слова: детская психология, детская научная психология, многолетние исследования, поведенческий подход, теория социального научения, влияние телевизора на детей, положительное влияние мультиков на детей, оперантное подкрепление, оперантное обусловливание, психологическая работа с гиперактивными детьми, классическое обусловливание, влияние Павлова на психологию, Джон Уотсон, Беррес Скиннер.
Источник фото: freepic.com
Спасибо за статью. Из нее нового я узнала об основах функциях в теориях развития детей, это то, что они помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересное описание, а также они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения. Меня впечатлило, что благодаря передачи, «Улица Сезам» учебные цели были достигнуты, то есть было обнаружено, что чем чаще дети смотрели передачу, тем лучше были развиты их когнитивные навыки.
Я познакомилась с психологическими теориями, например, тип обучения «классическое обусловливание», например, собака научилась выделять слюну при звуке колокольчика в результате того, что звон всегда был связан с едой или сочетался с ней. У ребенка например страх врачей, ассоциация боль от уколола.
Также с теорией социального научения, А. Бандура показал, что агрессивное поведение детей может быть усилено, если они подвержены влиянию другого агрессивного человека,также теория показывает как работает процесс имитации, согласно теории социального научения, имитация не происходит автоматически. Дети избирательны в отношении того, какое поведение они имитируют. В профессиональном плане я отметила, что телевидение может быть важным средством обучения, также , что дети учатся путем наблюдения за окружающими и подражания им. То есть ребенок может видеть модель поведения своего родителя, тем самым копировать его. В личном плане, я отметила, что строго ограничивать ребенка от телевизора невозможно, и для меня важно было понять, что есть передача, которая может положительно влиять на развитие ребенка. Данная статья натолкнула меня на идею, что дети способны подрожать взрослым, то есть быть зеркалом для своего родителя.
Из прочтения статьи для себя я отметил три вектора которые влияют на развитие ребенка. Первый это классический основанный на рефлексе. Второй это оперативный основанный на поощрение и третий это социальный основанный на наблюдении ребенка. Не знаю почему, но после прочтения статьи сложилось впечатление что ребенок — это пластичный, гибкий компонент. То есть ребенка можно направить, включив в него нужные опции. Может я говорю где-то грубо, но если взять группу из ста детей и поместить их нужные условия сочетая все компоненты для развития. То мы получим хороший среднестатистический результат. Для себя же я отметил ключевую идею, которая заключается в правильном воспитание ребенка на основе условий. Где условия создаются родителями и государством в которые помещается ребенок и воспитание, которое направляет ребенка.
Благодарю за перевод данной статьи. Не зря говорят, что дети- это властелин и многие факторы влияют на то какой окончательный «результат» получится. Из статьи я узнала о трех векторах, которые влияют на развитие ребенка: рефлекс, оперативный (основанный на поощрении) и социальный (основанный на наблюдениях). Использовав и учтя все эти три вектора родитель может получить желаемый результат в области воспитания, но так же необходимо учитывать различные внешние факторы, на коротыше гораздо сложнее повлиять, если они происходят не внутри семейных отношений. Мне представляется актуально сказать, что здесь полноценно работает принцип «что посеешь, то и пожнешь», что подтверждается непосредственно различными экспериментами и исследованиями.
В данной статье познакомился с тремя векторами развития ребёнка. В совокупности они решают многие задачи развития, не по отдельности. Для меня новым было выражение принцип оперантного обучения у гиперактивных детей, решение которых решалось раньше медикаментозно. Но от лекарств есть последствия: одно лечим, другое калечим. Провожу аналогию принципа оперантного обучения в работе с зависимыми. Реабилитировать медикаментозно, как считают многие родственники зависимых, неэффективно, т.к. можно «пересесть» с одного вещества на другое и опять быть зависимым от лекарств. Гиперактивность зависимых, а именно агонию, необходимо лечить с помощью групповой терапии и личных бесед с зависимым, разбирать причинно-следственные связи того поведения, которое приводило к употреблению алкоголя или наркотика, т.е. вытаскивать из человека то, что он годами держал в себе, цементируя психоактивными веществами. Спасибо.
Из прочитанного я узнала о теории поведенческой подхода детского развития. Она включает в себя концепции классической обусловленности Павлова, условно-оперантного обусловливания Скиннера и социального научения Бандуры. Концепция классической обусловленности рассматривает результат от одновременного проявления стимула и реакции, а условно-оперантное обусловливание — изменения поведения в зависимости от полярности воздействия. Во втором случае позитивное подкрепление способно увеличить количество повторений соответствующих актов поведения, тогда как наказание снижает вероятность повторений. Интересно то, что используемые в качестве наказаний рукоприкладство и грубая речь, чаще действуют как положительное подкрепление и усиливают антисоциальное поведение ребёнка.
Также познавателен пример о применении принципов оперантного обусловливания для улучшения показателей поведения гиперактивных детей в школе. Лечение представляло собой выполнение пяти пунктов программы поощрения детей, что снизило проблемное поведение гиперактивных детей. Удивительно то, что при медикаментозной и поведенческой терапии результаты могут быть идентичными.
Теория социального научения исследует обучение детей с помощью процессов наблюдения и подражания. Примечательно то, что при таком обучении отсутствуют признаки явного подкрепления. Также я отметила наличие избирательности поведения для имитации. Интересно узнать подробнее, как происходит такой выбор. На основании личного опыта, я считаю, что для успешного подражания играет роль сильная заинтересованность ребенка в объекте или в производимых им действиях.
Исследования результатов просмотра передачи «Улица Сезам» подтверждает теорию научения благодаря интересу, наблюдению и имитации.
Для психолога, по-моему, полезно будет знать принципы поведенческого подхода, на основе которых можно составить методики для работы, к примеру, с трудными подростками. Спасибо.
Благодарю за статью. Я познакомилась с теориями детского развития, которые имеют две функции. Первая заключается в преобразовании данных в систему, которая последовательна и доступна для понимания. Вторая — наличие проверяемых гипотез. Для себя я отмечаю, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития.
Я узнала, что в бихевиористском подходе считается, что развитие — это непрерывный процесс, без остановок или пауз. То есть, одни и те же принципы обучения формируют развитие на протяжении всей жизни. Так же теперь я поняла, откуда идёт эксперимент Павлова с собакой и её способом реагирования на звук колокольчика (еду).
Кроме того, есть условно-оперантное обусловливание, которое предполагает фокус на влияние последствий поведения, а не только на простое проявление стимулов. Иначе говоря, при поощрении (похвала, улыбка) поведение будет повторяться, а при критике или осуждении снижается вероятность повторения поведения.
Так же иной вариант поведенческого подхода — теория социального научения, которая подразумевает обучение детей путем наблюдения за окружающими и подражания им. Я обратила внимание на то, что имитация не происходит автоматически, потому что дети избирательны в отношении того, какое поведение они имитируют.
Подводя итог, все эти поведенческие подходы показывают развитие детей в разных аспектах и акцентируют особенности их поведения.
Спасибо за статью, из нее я узнала про функции, которые выполняют теории детского развития. Они же занимают главное место в научном процессе изучения этого вопроса. Удивило то, что существует не один, всеми принятый подход в изучении психологии ребенка, а несколько и каждый считает, что его метод неоспоримо верный. Познакомилась с теориями, на которые опираются исследователи в области детской психологии. Вот некоторые подходы: поведенческий, теория социального научения. Узнала подробнее о каждом методе, что будет полезно мне как специалиста в работе с детьми, что поведенческий делится на концепцию классической обусловленности, — это когда ребенок, например боится белого халата, так как когда то испытал боль от укола, и форма условно-оперантного обусловливания, что для меня оказалось наиболее интересным, где во внимание берется влияние последствий поведения, то, что оно изменяется в зависимости от событий (поощрение или наказание), которые за ним следуют, социальное научение говорит нам о том, что дети учатся с помощью наблюдения за окружающим миром и подражают ему. В профессиональном плане буду использовать для понимания развития детей вместе все подходы и классический и оперантный и социальный. В личном плане конечно же поразили изучения программы «Сезам», которую сама смотрела с старшим сыном, и еще раз убеждаюсь, что все что в меру приносит только пользу, например просмотр телевидения в моем детстве считался тогда неприемлем, портил зрение.
Спасибо за статью!
Из статьи я узнала две функции теорий детского развития: 1- они помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересное описание; 2 — они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения.
В статье рассматривали поведенческий подход — к ранним взглядам на данную теорию относят работы Ивана Павлова, Джона Б. Уотсона и Б. Ф. Скиннера.
Уотсон и Павлов использовали концепции классической обусловленности для объяснения детского поведения (приведен пример знаменитого эксперимента Павлова).
Б. Ф. Скиннер фокусируется на влиянии последствий поведения, а не на простом одновременном проявлении стимулов — поведение изменяется в зависимости от типа событий (поощрение или наказание), которые за ним следуют. Данный подход мне близок, так как я считаю, что реакция на поведение и стимулирование может скорректировать поведение.
Также в статье рассматривалась теория социального научения — как другой вариант поведенческого подхода. В их основе лежит то, что дети учатся не только с помощью классического и оперантного обусловливания, но и путем наблюдения за окружающими и подражания им. Интересно то, что дети избирательны в отношении того, какое поведение они имитируют. На примере шоу «Улица Сезам» было показано, что телевидение может быть важным средством обучения.
Спасибо, за статью. В результате прочтения я познакомилась с теоретическими перспективами детского развития. Меня удивил опыт из Практической психологии, в котором было доказано то, что просмотр детьми обучающих телепередач способствует обучению новым интеллектуальным навыкам. Я познакомилась с Поведенческий подход в изучении детского развития. Теперь я знаю, что Бихевиористы рассматривают развитие, как непрерывный процесс, без стадий стагнации и пауз. одни и те же принципы обучения формируют развитие на протяжении всей жизни. В личном плане эта информация дает мне понимание того, что ребенок делает то, к чему его призывает окружающая среда. В профессиональном плане эта информация дает мне понимание того, что, если поведение ребенка отклоняется от социальной нормы нужно уделить внимание родным и близким, которые окружают ребенка. Эта информация применима при воспитании детей, на консультации родителей, в образовательных организациях. Прочтение статьи натолкнуло меня на идею создания обучающих и развивающих видеоуроков для детей и родителей.
Спасибо за статью!
Из статьи я узнала, что теории детского развития помогают систематизировать и интегрировать данные исследований, а также приводят к проверяемым гипотезам и позволяют предсказать поведение ребёнка. И что ранние исследователи, такие как Павлов, Уотсон и Скиннер, рассматривали развитие детей, как непрерывный процесс, и считали, что одни и те же принципы обучения формируют развитие на протяжении всей жизни, а сами дети играют пассивную роль в собственном развитии.
Узнала, что обучение по принципу возникновения причинно-следственной связи, как в случае с собакой Павлова, называется классическим обуславливанием. И на самом деле детские страхи, как причинно-следственная связь, тянутся за нами и во взрослой жизни. Так некоторые мои знакомые испытывают страх перед стоматологом. Как правило страх этот появился после неудачного первого посещения в детстве.
Другие формы, это условно-оперантное обуславливание и теория социального научения.
Форма условно-оперантного обусловливания, интересна тем, что поведение ребёнка изменяется в зависимости от типа событий, которые за ним следуют (поощрение или наказание). Если мы хотим чтобы ребёнок поступал каким-то образом, то его нужно поощрять и это будет его мотивировать повторить поступок. И наоборот, если на поступок будет негативная реакция, то вряд ли ребёнок захочет его повторить. И, кстати, у взрослых это также работает.
Руководитель, используя принцип оперантного обуславливания, может выстроить работу в коллективе: ставить задачи, хвалить за результат, поощрять премиальными. А если будет только негативную реакцию показывать коллективу, то мотивация что-то делать будет падать.
Теория социального научения показывает нам, что дети учатся, в том числе, наблюдая за окружением. И зачастую начинают имитировать чьё-то поведение. Умение подражать зависит от когнитивных способностей ребёнка. Помню в школе, если мне нравился чьей-то почерк, я старалась также писать.
Все эти подходы помогают лучше пониманимать развитие детей в социальном, эмоциональном и интеллектуальном плане.
Эффект от просмотра Улицы Сезам показал, что если разумно и избирательно подходить к подбору передач и развлекательных программ, которые будет смотреть ребёнок, то и телевидение может быть важным средством для обучения
Спасибо за статью! Конечно хотелось бы уже увидеть более жизненные материалы актуальные для взрослых которые не работают с детьми. Но так или иначе, для изучения целого необходимо начинать с малого. Благодаря статье я узнал, что развитие детей это очень многогранный процесс. Включает он в себя множество факторов как внешней среды, так и внутренних установок ребенка. Удивил пример с телевизором, что просматривая улицу сезам, дети повышали свой словарный запас и показывали лучшие результаты тестах. Это говорит о том, что технологии надо просто правильно использовать. Как огонь, который при верном употреблении и использовании даёт тепло и комфорт, но при потере контроля способен уничтожить всё на своем пути.
Спасибо за статью! В результате прочтения этот статьи я узнала о концепции двух теорий понимания детского развития: поведенческой и социального научения. Так же я познакомилась с такими фамилиями ученых, как Павлов, Скиннер, Бандура, Жан Пиаже, Эрик Эриксон, которые посвятили свои работы исследованиям по данной теме. Больше всего в статье меня удивило описание применения принципов оперантного обуславливания, которые могут помочь гиперактивным детям. В приведенном примере показано как простыми методами учитель совместно работая с родителями могут выстроить простую систему целей и поощрений, чтобы помочь ребенку достигнуть ожидаемого результата. Эти исследования не только демонстрируют ценность оперантных принципов в условиях реальной жизни, но и показывают, что оперантные принципы могут быть эффективным альтернативным способом лечения гиперактивности. Статья натолкнула меня на размышления, что фраза «Окружение формирует сознание» справедлива как для детей, так и для взрослых. Из предыдущих статей я узнала, что просмотр агрессивных телепередач провоцирует более агрессивное поведение детей, а просмотр развивающих телепередач способствует развитию.
Благодарю за интересную статью! Я узнала о поведенческих подходах и теории социального научения.Примером поведенческих теорий -это работы Павлова, Джона Б. Уотсона и Б. Ф. Скиннера. Этот подход говорит о том, что дети играют пассивную роль в собственном развитии , на них сильно действует окружающая среда и сравнивают их с компьютером , который делает только то, что ему говорит программист.
Другой подход — это теория социального научения. Согласно этой точке зрения, дети избирательны к тому, что воспроизводить в своем поведении из окружающей среды. В личном и профессиональном плане статья будут очень полезна при работе с детьми, трудными подростками, их родителями , а так же просто при общении с детьми в обществе.
В результате прочтения данной статьи я узнала, что теории детского развития выполняют две функции . 1. Помогают систематизировать и интегрировать полученные данные в последовательное и интересное описание . 2. Приводят к гипотезам, которые можно проверить или предсказать поведение . Также я узнала , что ни одна теория не способны объяснить все аспекты человеческого развития . Помимо основных теорий , которыми руководствуются исследователи в области детской психологии , я познакомилось с поведенческими подходами различных ученых. Меня удивил пример из статьи с просмотром передачи ,, Улица Сезам ,, и её влиянием на детей. Из которой стало понятно , что дети учатся при наблюдении за происходящим . Информация из статьи будет полезна для меня как в личном плане , для воспитания дочки , так и в профессиональном плане , если буду работать с детьми .
Спасибо за статью. Из нее я узнала, что теории детского развития с одной стороны помогают систематизировать накопленные знания в описание, и с другой – приводят к гипотезам и предсказаниям поведения, но при этом всем ни одна теория не способна объяснить все аспекты развития человека. Так же в статье описаны 3 варианта поведенческого подхода: рефлекторный, оперантный и социальное научение. Любопытным мне показался эксперимент с «Улицей Сезам». Лишний раз я убедилась в том, что телевидение (гаджеты) есть лишь инструмент и при правильном использовании развивающих программ можно помочь грамотному развитию деток. Данная статья может быть мне полезной и как маме дочери и как специалисту при работе с детьми.
Спасибо за статью. В данной статье я узнала, что ни одна теория не способна объяснить всё аспекты человеческого развития, а также о некоторых основных теорий, которыми руководствуются исследователи в области детской психологии.
В личном плане было полезно ознакомиться с применением оперантной терапии, когда гиперактивным детям медикаментозную терапию заменили поведенческой и выяснилось, что оперантные принципы могут быть эффективным альтернативным способом лечения гиперактивности(это очень ценная информация для меня, т.к моему ребёнку были прописаны препараты для снижения активности, к чему я отношусь очень негативно)
А ещё тот факт, что смотря телевизор, дети приобретают новые интеллектуальные навыки, навёл меня на то, чтобы более внимательно относится к выбранным ребёнком каналы для просмотра.
Данная статья «задела за живое». Чтобы настроить пианино мы ищем мастера, который умеет и знает как это делать, понимает какой должен получиться результат. Мы не приглашаем на эту работу сантехника, автослесаря или плотника. А кто воспитывает и обучает наших детей? Когда у нас возникает такая потребность, мы просто обращаемся в ближайший детский сад и школу, не задумываясь о том, кто будет работать с нашими детьми, имеют ли эти люди представление о научно обоснованных теориях развития детей, методах влияния на развитие ребёнка, и есть ли у них представление о том, какой результат должен получиться «на выходе», а ведь ребёнок устроен сложнее чем музыкальный инструмент. Кто работает в детских садах и школах? Очень часто случайные люди, слабо разбирающиеся в педагогике, и, по большому счету, я одна из них. Да от родителей зависит многое, но и педагоги должны тоже что-то уметь делать. И ещё, когда методические материалы и обучающие программы составляют профессиональные психологи на основе научных разработок, то они полезны и эффективны, когда маркетологи- то они явно не будут способствовать развитию ребёнка. В профессиональном плане, статья помогла мне увидеть важность использования научно обоснованных подходов при работе с детьми и необходимость углубления и расширения объёма своих знаний.
Данная статья открыла для меня такие понятия как классическое обусловливание, условно-оперантное обусловливание и теория социального научения. Знакомясь с каждым понятием, я невольно переносила его на своего ребёнка или правильнее сказать, применяла к своему ребёнку, а именно, как определенное понятие (обусловливание) проявлялось у моего ребёнка или не проявлялось вообще. К примеру, при одном из посещении врача, ребёнку было ближе к годику, ей не понравилось, когда врач слушал её стетоскопом (она капризничала) и последующие разы посещения, она понимала слово врач и знала, что он в белом халате и выражала своё недовольство, когда врач её «слушал». Ещё один из запомнившихся мне моментов, когда ребёнок повторил (проявил) за мной (по истечении определённого времени) злость, и я сразу поняла, что она повторяет за мной т.е. те ситуации когда я злилась, кричала и проявляла агрессию по отношению к ней или к мужу, что подтверждает прочитанное мной в статье — ребёнок избирательно запоминает и имитирует поведение. Я заметила за своим ребёнком, что она посмотрев мультики «фиксики» или «октонавты» рассказывает мне познавательное про животных (к примеру где живёт тюлень или как выглядит медуза) или про электричество (как оно опасно), иными словами, каким-то образом данные мультики познавательные и открывают для ребёнка что-то новое.
Очень интересная статья о различных теориях развития детей раннего возраста. Рассмотрели две крупные теории: бихевиористский подход Павлова, Уотсона и Скиннера. В этой теории рассматривается классическое обусловливание и условно — оперантное обусловливание. Это о том, что определенные действия ребенка могут закрепляться через положительное или отрицательное подкрепление. И таким образом формируются модели поведения. Вторая теория — это теория социального научения. Это о ситуациях, в которых дети повторяют за взрослыми или за героями телевизионных передач какие либо действия. И в этом может быть как положительный, так и отрицательный аспект. Например, влияние обучающих телепередач (улица Сезам) оказывает развивающее воздействие на детей. По этой причине родителям необходимо быть предельно внимательными в своём поведении, а также при выборе, что смотреть ребенку по телевизору.
Весьма интересная и информативная статья. Рассмотрены 2 подхода в изучении детского развития: бихевиоризм (изучение поведения человека) и социальное научение. Обратила на себя внимание теория подкрепления американского психолога Скиннера. Следуя этой теории можно объяснить развитие игровой зависимости: получая периодические денежные выигрыши, заставляет человека вновь и вновь играть. Или, поощрения, которые происходят через определенные временные промежутки(зарплата), побуждают человека оставаться на работе. Так же в этой статье я на примере посмотрела, как медикаментозная терапия может быть заменена на поведенческую. Показался интересным факт, что некоторые передачи показывают с целью проведения эксперимента над людьми( детьми). Эта статья напомнила мне, что человек это животное социальное, и еще раз дала понять, что нужно избирательно относиться к передачам, которые смотрит ребенок.
Из статьи я узнал о нескольких теориях детского развития. Теория классической обусловленности Павлова. Такой тип обучения основан на появлении какой-либо эмоции в ответ на некий стимул. Например, ребенок может бояться врачей в результате ассоциации врач в белом халате и боль от укола. Условно-оперативное обусловливание базируется на влиянии последствий поведения, а не на простом одновременном проявлении стимулов. Например, поведение трудного ребёнка можно корректировать поощрением за выполнение задач или временной изоляцией за плохое поведение. Также следует отметить, что такой ребёнок будет вести себя хуже при проявлении к нему жестокого обращения со стороны семьи и воспитателей. Третий подход – теория социального научения. Эта теория раскрывает механизм обучения детей через подражание. В статье был приведён пример положительного эффекта от просмотра передачи «Улица Сезам». Я же вспоминаю детскую игру «дочки- матери», в которой дети изучали свои гендерные роли, поражая своим родителям. Все ели кашу из песка и платили в магазине деньгами-листочками?)
Как психолог вижу свою задачу в определении наиболее подходящего метода корректировки развития для каждого индивидуального случая. Возможно мне придётся использовать несколько приведённых теорий одновременно. Спасибо за статью.
В данной статье интересно представлена динамика развития теорий. За основу взяты физиологические реакции, которые в школе на уроках биологии назывались условными рефлексами. Применив подход к детской психологии назвали его концепцией классической обусловленности. Такой подход действует в моменте. Затем добавили фактор времени, изучили и следующей итерацией стал подход условно-оперантного обусловливания, когда оценка поведения ребенка имеет отложенный эффект. Таким образом ребенок вынужден анализировать и находить связь между своим поведением и реакцией на его поведение. Следующая ступень — подключение когнитивных факторов, названная теорией социального научения. Её цель — научить новым интеллектуальным навыкам путем предоставления возможности подражания.
Думаю, следующим звеном в данной цепочке теорий должна стоять теория о развитии у детей творческих способностей.
Благодарю за статью. Читая ее, я вспомнила интересную английскую пословицу «не стоит воспитывать детей, воспитывайте себя, а дети последуют вашему примеру». Об этом же говорит нам метод социального наблюдения, что дети в большинстве своем копируют и подражают поведению взрослых, которые их окружают.
И также вспомнила еще один интересный эксперимент, когда ведущий поднял руку над головой и попросил всех поднять указательный палец, сам при этом поднял вверх большой палец. Толпа взрослых людей в большинстве своем сделала тоже самое, и тогда ведущий сказал: «я попросил вас поднять указательный палец, но вы меня не услышали, вы посмотрели на то, что сделал я и просто повторили, так что же вы хотите от своих детей?»
Благодарю за статью . Из нее я узнала , что выделяют две функции теорий детского развития. Первая функция это -систематизация и интеграция данных в интересное описание. И вторая функция -это приведение к гипотезам . Однако , следует отметить , что универсальной теории, способной объяснить все аспекты человеческого развития в настоящий момент нет. Так же мне очень понравился эксперимент , где дети смотрели телепередачу . По результатам оказалось , что те дети , которые смотрели часто передачу ,действительно приобрели навыки , демострирующиеся по телевизору , быстрее детей , которые эту передачу не смотрели. Что еще раз подтверждает на сколько важна включённость и контроль взрослого в процесс обучения ребёнка .
Из статьи я узнала, что центральную роль в научном процессе понимания детского развития играют теории детского развития.
Также отметила для себя, что рукоприкладство способствует агрессивному поведению детей. С особой яркостью мне отозвалась теория социального научения. Вероятно виной тому зачет по теории аргументации, который еще остался в памяти. Защита моего тезиса была направлена на доказательство эффективности личного примера. Для меня очевидно, что дети обучаются наблюдая за взрослыми, наблюдая за ровесниками.
Также обратила внимание на то, что исследование показало, что просмотр телевизора, в частности «Улица сезам», благоприятно влияет на интеллектуальное развитие. Для меня это было открытием, поскольку я неоднократно слышала, видела, читала, что не существует познавательных и развивающих мультфильмов, что все это реклама и в этом нет никакого смысла. На личном примере с ребенком я убедилась, что на нее просмотр телевизора влияет пагубно, она становится очень возбудимой, капризной и невнимательной. Поэтому не могу согласиться с этим исследованием, как абсолютной истиной. Но предполагаю, что, возможно, на других детей телевизор влияет иначе.
Спасибо за статью. Из статьи я узнала для себя информацию о том, что ПРИНЦИПЫ ОПЕРАНТНОГО ОБУСЛОВЛИВАНИЯ МОГУТ ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНЫМ ДЕТЯМ. Очень интересный метод. Он оказался эффективным.Даже гораздо эффективнее, чем медикаментозное лечение. Были получены однозначные результаты: по сравнению с детьми, не получавшими лечения, дети в группе оперантной терапии показали значительное улучшение по обеим оценочным шкалам. Учителя оценили их как менее гиперактивных и менее склонных к проблемному поведению. Однозначно буду рекомендовать его для лечения гиперактивности детей. Еще понравился эксперимент про просмотр передачи Улица Сезам. Через телевизор можно эффективно проводить обучение детей.
Спасибо за статью. В результате прочтения познакомилась с поведенческим подходом в обучении детей. В нём выделяют принцип оперантного обуславливания — то есть обучение ребёнка через систему наказаний и поощрений. На мой взгляд, это самая распространённая и доступная форма обучения. В статье рассказывается об эксперименте, проводимом с использованием оперантного обуславливания. В результате было выявлено, что оно способно справиться с гиперактивностью ребёнка так же, как и медикаментозное вмешательство. При этом не имеет побочных явлений. Второй способ — социальное научение. То есть обучение ребёнка через наглядную демонстрацию, пример. Дети воспитываются по аналогии, и поговорка : » Если хочешь воспитать ребёнка — воспитай себя» действительно передаёт суть процесса воспитания, на мой взгляд. Описание эксперимента с Улицей Сезам говорит мне о том, что если выбирать правильные телепередачи и строго контролировать время, которое ребёнок проводит за просмотром телевизора, то и тут можно извлечь пользу для развития детей.
Благодарю за перевод статьи. Интересной констатацией для меня стала фраза о том, что ни одна концепция не объясняет все аспекты развития человека.
В статье рассматриваются две классические теории в изучении детской психологии и психологии развития — поведенческий подход и теория социального обучения.
Основоположниками поведенческого подхода являлись Павлов, Уотсон, Скиннер. Он заключается в том, что поведение закрепляется или корректируется с помощью «поощрения» или «наказания». То есть мы подкрепляем социально-одобряемое поведение каким либо стимулом, поощрением, например, за хорошие оценки выдаём деньги или что-то в этом духе. При негативном поведение следует наказание, которое показывает ребёнку, что такое поведение нежелательно и не одобряется. Удивляет тот факт, что в неблагополучных семьях агрессивное поведение родственников может служить положительным подкреплением и ребёнок будет копировать эту модель поведения. Также, не осталось незамеченным то, что таким подходом можно гармонизировать признаки гиперактивности детей, при чём, не хуже медикаментозной терапии, которая имеет побочные эффекты.
Основоположником теории социального научения является Бандура. В ней говориться о том, что дети учатся не только с помощью оперантного обучения, но и с помощью наблюдения и подражания за окружающими.При этом, ребёнок может сам выбирать какое поведение ему копировать, а также оно может изменяться в зависимости от объекта, на которое направлено это обучение, а также личностных характеристик. В этой этой теории примером служил просмотр мультика «Улица Сезам» детьми 3-5 лет. К удивлению исследователей, программа действительно повышала уровень знаний у детей, которые её смотрели, то есть выполняла те функции, из-за которых была создана.
В личном плане для себя отметила, что в детстве мы отчасти напоминаем «обезьянок». Нас можно многому научить, подкрепляя интерес к положительным сторонам поведения, или показывая действия своим примером.
В профессиональном плане отметила, что можно проводить некие параллели между поведением родителей в детском возрасте и закреплённым механизмом поведения во взрослом.
Новое в статье — условно — оперантная форма обусловливания по Скиннеру обозначает влияние последствий поведения воспитанников.Поведение изменяется, если критикуют или поощряют, позитивное подкрепление поступка с улыбкой или негативное с хмурым взглядом.Паттерсон исследовал, что грубая речь и рукоприкладство плюс тайм — аут отрицательно влияют на перспективу развития и последующее взросление ребёнка.Удивили в статье результаты тестирования после просмотра «Улицы Сезам».Просмотр Данного сериала показал успехи не только в тактике удержания внимания детей, но были достигнуты и образовательные цели:увеличился запас слов у маленьких зрителей, сформировался навык общения, ведения диалога,высказывания собственного мнения и тд. Итак, на практике важнее об’яснить все аспекты человеческого развития, хотя теоретические векторы перспективы развития в детской психологии, представленные в статье, актульны и вполне обоснованны.
В этой статье я узнала о теориях детского развития, а также о их функциях. Основными функциями является систематизация и интеграция полученных данных, а также проверка гипотез и предсказание поведения. В описании поведенческого подхода, меня удивило то, что считается, что дети играют относительно пассивную роль в собственном развитии, дети делают только то, к чему их призывает окружающая среда. Отчасти я права с этим утверждением, но не совсем, есть множество подтверждающих примеров, когда дети сами проявляют интерес к сферам, никак не касающихся их среды жизнедеятельности. Также меня заинтересовало описание условно-оперантного обусловливания, изученная Б. Ф. Скиннером, фокусирующаяся на влиянии последствий поведения, а также ценность его подхода для понимания развития детского поведения и способах его изменения.
В личном плане я вспомнила, когда у сына моей подруги выявили гиперактивность и склонность к агрессивному поведению, ребёнка, врач посадил на медикаменты, для снижения уровня активности, после чего ребёнок стал спокойнее и усидчивее, но вялым и не особо интересующимся играми. Когда в разговоре с подругой, я спросила, не хочет ли она попробовать другой способ лечения, не медикаментозный и обратиться к другому врачу, на что мне ответили, что всех всё устраивает. Тогда когда есть здоровая альтернатива, люди делают приоритет не в лучшую сторону, зато проще.
В профессиональном плане, я отразила на основе эксперимента «улица сезам» насколько важно для развития, получаемая информация.
В статье рассмотрены два подхода в развитии детей, поведенческий подход, который говорит о пассивной роли детей в собственном развитии, о том, что дети развиваются только тогда когда на них воздействует окружающая среда и только так как эта среда воздействует. Второй подход- теория социального научения, т.е. когда ребенок учится путем наблюдения за родителями, воспитателям и другими людьми и подражания из поведению. Для меня было открытием, что поведенческий подход может помочь скорректировать поведение гиперактивных детей. Когда я училась в школе, меня беспокоило нахождение таких детей со мной в одном классе, они мешали мне учиться, нарушали дисциплину во время занятий. И когда я думала о том, что у меня будут дети, я невольно вспоминала этих гиперактивных детей и думала, а что я буду делать, если у меня будет такой ребенок. Благодаря примеру, предоставленному в статье, я больше не буду тревожиться по этому поводу, потому что понимаю, что поведение гиперактивного ребенка поддается корректировке.
Немного больше о теории детского развития. В основном тут о разнице между активным воспитанием и влиянием окружающей среды. И по моему каждый из подходов имеет право быть, так как примеры проведенных опытов довольно жизненны. Про Павлова например я что-то уже слышал. Выделение слюны собакой на звук колокольчика, рефлексы и тд. Скинер — это скорее про манипуляцию( поощрение и игнорирование) и активное вмешательство в жизнь ребёнка в виде воспитания. Интересной показалась часть статьи про лечение детей с гиперактивностью. Замена препаратов на воспитательную практику. То что при должном подходе , можно обойтись без лекарств и результат не будет отличаться.
В личном плане в голову пришло воспоминание о наотропах в моей семье. Интерестно, возможно ли их заменить на поведеньческий или иной подход без препоратов? Будет ли он достаточно действенным?
В профессиональном плане, стало интересно, сильно ли взрослые отличаются от детей и применимы к нам те или иные подходы из детской психологии? Исходя из примера с Улицей Сзам , не так явно наверное, но может отчасти. Уж поощрение и игнорирование точно.
Спасибо.
В результате прочтения данной статьи я изучила Теоретические перспективы развития, их было досаточно много и от разных ученных и их подходов.Ярче всего отразила для себя гипиртимность и развитие благодаря телевизиционных передач.В личном плане данная статья напомнила мне о моей детстве,я смотрела телеперадачу улицу сезам, очень любила эту передачу и с наслаждением смотрела, правда сейчас уже плохо помню сюжеты от туда,задумалась, не обучать ли ребенка посредством этой передачи, было еще несколько развиающий передач.Считаю,что везде нужна мера и подход проверенный, смотреть ютуб и тик ток с непроверенным контентом крайне нестоит.В профиссиональном плане данная статья отражает важность всех подходов развития ребенка, что для каждого ребенка надо учитывать своий подход.
Прочитав статью, я узнала о перспективах детского развития. Итак, в поведенческом подходе, меня удивило сравнение ребенка с экспериментами собаки Павлова. А в теории социального научения говорилось о том, как дети развивались с телепередачей «Улица Сезам». И тут я вспомнила некоторые фрагменты из этой передачи, я помню что она была настолько познавательной, что эту передачу было интересно смотреть. И даже в исследовании с детьми выявлено, что частый просмотр «Улицы Сезам» гораздо эффективнее помогает развиваться ребенку. В профессиональном плане, это дает понять, что лучшее обучение детей — это правильно заинтересовать и научить. Но к огромному сожалению таких передачь очень мало или они совсем не интересны для детей.
Прочитав статью о теоретических перспективах детского развития, я познакомилась с некоторыми из основных теорий, применяемых исследователями детской психологии. Меня поразил масштаб проводимых исследований, особенно применимо к теории социального научения. Было удивительно узнать о том, что дети могут обучаться новым интеллектуальным навыкам, смотря телевизор. Ученые-психологи исследовали достаточно большие группы детей в течение длительного периода, тестировали их по множеству параметров. В результате пришли к выводу о том, что просмотр телепередачи «Улица Сезам» положительно повлиял на детей именно в возрасте 3-5 лет, независимо от условий их проживания. В статье я познакомилась с новым для меня термином «условно-оперантное обуславливание» в контексте изучаемой темы. То есть изучаются последствия поведения, которое меняется в зависимости от типа события, будь то поощрение или наказания, которое произойдет. Очень интересный метод, который я попробую применять и в жизни в общении с ребенком. Попробую больше обращать внимание на стимулирование и поощрение хорошего поведения, успешного обучения. Даже появилась идея понаблюдать за сотрудниками. Как поощрение повлияет на повторение качественно выполненной работы.
Спасибо за статью. Из статьи узнала о теории поведенческого подхода детского развития. Поведенческий подход, дети играют относительно пассивную роль в собственном развитии. Скиннер, используя принципы оперантного подкрепления. Замечательно то, что Скиннер увидел поведенческие реакции детей, но на практике не было проверено и тогда Джеральд Паттерсон продолжал его исследование. Здесь меня удивило, что рукоприкладство и грубая речь родителей и старших братьев и сестер, часто действует как положительное подкрепление и может усиливать детское агрессивное поведение. В профессиональном плане эта теория помогла понять, что наказание за плохое поведение, можно заменить коротким периодом изоляции от других членов семьи может помочь уменьшить агрессивные действия. Но главное здесь не уйти в игнор, т.к это тоже опасно для детской психики.
Спасибо за статью, я более подробно ознакомилась с теориями детского развития.Поведенческий поход к развитию ребенка предполагает что если поведение ребенка подкреплять дружелюбной улыбкой и похвалой с большей вероятностью такое поведение снова повториться, и наоборот хмурый взгляд, наказание и критика снижает вероятность повторение ситуации. Теория социального развития рассматривает то что дети повторяю и подражают поведению тех людей с которыми находятся рядом.
Я думаю что не возможно применить раздельно эти теории к развитию всех детей, на некоторых детей обе эти теории действуют в той или иной степени. Так например соседский ребенок из моего подъезда гуляет один на площадке в возрасте 9 лет и когда гуляет мой ребенок которому 8 лет они прекрасно ладят и вместе играются, стоит выйти детям постарше как тот сосед сразу вступает в игру со старшими которая часто связана с тем что они пытаются обижать деток чуть младше себя, хотя некоторое время назад он же сам играл с ними.
Благодарю за статью! Узнала, что ребенок играет в своем развитии пассивную роль, что очень хорошо показано в примере с компьютером. Так же еще раз убедилась, что похвала способна изменить ребенка и его жизнь в дальнейшем в лучшую сторону, то есть поведенческая терапия дает такой же эффект, что и медикаментозная, благодаря этим исследованиям можно избежать побочных эффектов и плачевных последствий для здоровья самого ребенка, потому что чем пичкать ребенка лекарствами, можно просто дать вознаграждение, хвалить ребенка за достигнутые им цели. Так же, статья подтверждает, что дети наблюдательны и впитывают все как губка, потому что способны повторять агрессивное поведение человека, который находится рядом, то есть пронаблюдать и учитывая когнитивные навыки прорепетировать поведение. И конечно же об исследовании с просмотром улицы сезам, сразу становится ясно, что телевидение все таки в большей степени влияет на интеллектуальные способности ребенка, но самое главное,это выбрать правильную и безопасную развлекательно-познавательную программу для развития ребенка.
Спасибо за статью. Жаль, что я не прочитала эту информацию 15 лет назад, когда родила сына. Из статьи я узнала о формах обуславливания и разности его последствий на развитие детей. Вывод, что поведение родителей может использоваться в качестве терапевтического средства, поддержал мою убеждённость, что в случае искажений в детском поведении прежде всего следует работать с родителями и/или его ближайшим окружением, т.к. дети играют относительно пассивную роль в собственном развитии. Из статьи я получила больше ясности на интересовавший меня вопрос, почему дети избирательно имитируют поведение — например, мой сын ругается, как я, но не моет за собой посуду, как я. На описанном примере комплексного применения теорий поведения и социального научения при создании тв-программы «Улица Сезам» стало более понятно, что дети учатся, наблюдая за происходящим. И личная родительская осознанность в совокупности с грамотным использованием современных технологий могут стать средствами обучения и коррекции поведения ребёнка.
Я более подробно узнала о бихевиоризме, который подразумевал идею того, что человек – это всегда творение окружающих обстоятельств. Была сформулирована теория оперантного обусловливания психологом Б. Скиннером, который утверждал, что человеческое поведение предсказуемо. Удивляет, что с помощью оперантного обусловливания можно лечить гиперактивность у детей, эти принципы оказали наиболее эффективное воздействия на поведение детей.
Я познакомилась с теорией социального научения, как я понимаю одна из главных её идей то, что дети учатся не только на своём опыте, но и через наблюдение за другими. Удивляет, история с куклой, когда показывали детям взрослых людей, избивающих куклу, вслед за этим детям предлагали поиграть с куклой, они копировали поведение взрослых.
В профессиональном плане теория социального научения помола мне осознать влияние окружающей среды на жизнь, и способность применять это знание может улучшать качество жизни.
Спасибо за статью. Отметила для себя следующее: важно понимать, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития. Т.е. в любом случае должно быть понимание разных теорий, чтобы делать какие-то выводы относительно ребенка. Так же узнала, что теории различаются по акцентам и интерпретациям. В поведенческом подходе показано как тесно связаны концепция классической обусловленности и и многих аспектов поведения, как стах. Как тесно связано условно-оперантное обусловливание с концепцией поведения поощрения и наказания. Хотела сделать вывод относительно примера с концепцией «поощрение и наказание»-детей нужно хвалить. Обращать внимание на их успехи, а из неудач стараться делать конструктивно-позитивный выход. И второй вывод, относительно просмотра телевидения, что все-таки не обязательно исключать мультфильмы из сознания детей, но очень важно знать их контент и направлять ребенка в нужное русло.
Спасибо за статью! Из нее я узнала о теории поведенческого подхода детского развития. Она включает в себя концепции классической обусловленности Павлова, условно-оперантного обусловливания Скиннера и социального научения Бандуры. Концепция классической обусловленности рассматривает результат от одновременного проявления стимула и реакции, а условно-оперантное обусловливание — изменения поведения в зависимости от полярности воздействия. Во втором случае позитивное подкрепление способно увеличить количество повторений соответствующих актов поведения, тогда как наказание снижает вероятность повторений. Также я узнала две функции теорий детского развития: 1) они помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересное описание; 2) они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения.
Из статьи я узнала две функции теорий детского развития: 1- они помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересное описание; 2 — они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения.Также в статье рассматривалась теория социального научения — как другой вариант поведенческого подхода. В их основе лежит то, что дети учатся не только с помощью классического и оперантного обусловливания, но и путем наблюдения за окружающими и подражания им. Интересно то, что дети избирательны в отношении того, какое поведение они имитируют. На примере шоу «Улица Сезам» было показано, что телевидение может быть важным средством обучения.
Благодаря статье я узнала о теориях детского развития, которые выполняют две основные функции: помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересно описание, а так же приводят к проверенным гипотезам или предсказаниям поведения. Меня удивило то, что при просмотре детьми передачи «Улица Сезам» учебные цели были достигнуты, то есть чем чаще дети смотрели передачу, тем лучше были развиты их когнитивные навыки. Так же я познакомилась с теорией социального научения. Согласно этой точке зрения, дети учатся не только при помощи классического обусловливания, но и с помощью наблюдения и подражания за окружающей средой. Так, например Бандура показал, что агрессивное поведение детей может быть усилено, если они подвержены влиянию другого агрессивного человека. Эта информация полезна для меня и в личном, и в профессиональном плане, при работе с детьми и для воспитания своего ребенка.
Подражание — главный способ научения социальных приматов, которыми мы являемся.
Согласно статье есть наиболее благоприятные периоды, когда этот механизм используется детьми наиболее часто.
С момента необходимого для подражания когнитивного развития мозга (с 2-х лет) до 5-7 лет.
С практической точки зрения это говорит о том, что детям нужно не говорить, каким нужно быть, а быть примером. Ребенок возьмет то, что он видит и скопирует.
Второй вывод отсюда в том, что дети в первом классе и даже раньше уже демонстрируют все то, что впитали в своей среде.
По опыту скажу, что родители этого не понимают. Причем дети могут копировать модели поведения, то есть не напрямую какие-то конкретные слова и действия, а смысл.
И впитывают они это с помощью лимбической системы, отвечающей за гормонально-инстинктивные реакции. То есть для этого даже не нужен развитый неокортекс, потому что он как раз наиболее активно начинает развиваться с 7 лет, что соответствует возрасту первого класса.
В результате прочтения статьи я узнал об основных теориях детского развития. Так, одним из базовых подходов развития является бихевиористский подход, который заключается в изучении поведения людей (и животных). Одним из ярчайших представителей данного подхода — российский ученый Иван Павлов, который использовал концепцию классической обусловленности для объяснения поведения детей. Согласно данной концепции, у человека или животного можно выработать реакцию на определенные внешние объекты/ раздражители, при влиянии которого человек будет выдавать каждый раз один и тот же результат поведения. Например, если ребенку после основного обеда на протяжении какого-то времени каждый раз давать сладкое, то спустя время у него автоматически будет появляться желание это сладкое снова получить, слюна будет выделяться сама, без контроля человека.
Из статьи я узнала примеры бихевиоризма (одни и те же принципы обучения формируют развитие на протяжении всей жизни). Теория строится на том что дети пассивны в своем развитии и действуют в условиях окружающей среды, реакции на окружающую среду и обратной реакции на них. Классика обусловленности описана Павловым в примере с собакой и слюной вырабатывающейся от звука колокольчика, так ребенок боится врача, если помнит что человек в белом халате делал больно.
Другой пример исследования Скиннера. Суть теории: влияние последствий поведения, а не одновременного появления стимулов. То есть если позитивное подкрепление в виде улыбки и угощения за результат увеличивают шанс что поведение повторится. А если была критика, хмурый взгляд, то стимула не будет. Поздние исследования подтверждают эту теорию. Паттерсон например заметил что наказание, грубое общение с ребёнком от его родителей и братьев/сестер вызывает положительное подкрепление агрессивного поведения у ребёнка в последствии. А изоляция ребёнка, в качестве наказания за плохое поведение наоборот снижает уровень агрессии. Гиперактивность у детей характеризуется рассеянным вниманием, сложно усидеть на месте и выполнить задачу. Раньше применялась медикаментозная терапия, но есть побочные эффекты и это не решает проблему в корне. Так Дэниел О’Лири провел с коллегами 10ти недельный эксперимент позитивного подкрепления за успехи ребёнка в пять этапов ежедневно. И что меня удивило это сработало. Дети без медпрепаратов стали внимательнее и результативнее.
Я узнала, что дети подражают путём наблюдения за окружающими. Пример в статье с куклой которую бил взрослый, дети повторяли в точности причудливые движения взрослого. Но не все так просто, дети избирательны, имитация не происходит автоматически. Оказалось,что дети обрабатывают и интерпретируют(понимают по-своему) то что они наблюдают, связывают цепочки мыслей относительно их опыта в отношении тех объектов за которыми наблюдают и определяют будет подражание или нет. Важный момент дети должны запомнить, потом репетировать (в игре например с другими детьми или игрушками) и тогда они будут уверенно повторять.
Меня удивило что дети могут обучиться интеллектуальным навыкам смотря телевизор. Так например исследование где 4 группы детей с разной частотой смотрели передачу «Улица Сезам» которая была задумана как обучающая, чтобы подготовить детей к школе, те дети которые смотрели передачу больше 5-ти раз в неделю показали высокие результаты по чтению, знанию геометрических фигур, цветов, запоминанию слов и словарному запасу.
Из статьи узнала о некоторых научных подходах в исследовании развития ребёнка и к ним относиться теория некой обусловленность , это подход Павлова ( условный рефлекс) , Скиннера и Бандуры, это бихевиористский подход , считается поведение ребёнка обусловлено в одновременном проявлении стимулов, а Скинеер ещё добавил к этому влияние дальнейшего подкрепления этого поведения. Интересно стало , что такой подход и результаты эксперимента можно использовать для коррекции поведения гиперактивных детей, и даже заменить медикаментозную терапию. Так же из статьи узнала о теории социального научения. Причём интересно то, что дети избирательны в копировании поведения и быстрее запоминают поведение, если начинают его практиковать.
После прочтения данной статьи, я получила ценные знания о влиянии телевизионного просмотра на развитие интеллектуальных навыков детей. Одним из впечатляющих фактов было то, что передача «Улица Сезам» в конце 1960-х годов успешно достигла своей цели улучшения познавательных способностей дошкольников, что было подтверждено оценкой эффекта. Учебные цели, такие как определение частей тела, букв, чисел, геометрических форм, сортировка и классификация предметов, были достигнуты благодаря регулярному просмотру программы. Особенно интересным было то, что частота просмотра имела прямую связь с развитием когнитивных навыков у детей. Чем чаще они смотрели передачу, тем лучше были развиты их интеллектуальные способности. Более того, результаты показали, что дети из неблагополучных семей также демонстрировали значительные улучшения, что указывает на то, что просмотр «Улицы Сезам» может быть особенно полезным для таких групп детей. Прочтение статьи вызвало у меня набор идей. Например, я задумалась о том, какие другие образовательные программы и передачи могут оказывать положительное воздействие на развитие интеллекта у детей. Также, статья вдохновила меня на то, чтобы более внимательно относиться к выбору содержания для просмотра, как для себя, так и для моих близких. Возможно, я также смогу применить полученные знания в своей профессиональной деятельности, особенно если она связана с образованием или развитием детей. В целом, данная статья предоставила мне ценную информацию о влиянии телевизионного просмотра на развитие детей, позволила познакомиться с понятием эффекта просмотра и его значимостью. Это знание имеет практическую применимость и вызывает интересные идеи относительно образовательных программ и выбора качественного содержания для просмотра.
После прочтения статьи я узнал о том, что детская психология — это одна из важных областей психологической науки, которая изучает развитие психики ребенка, его поведение и реакции на окружающую среду. Я узнал о том, что психологическое развитие ребенка начинается еще до его рождения и происходит в последующие годы, когда он взаимодействует с окружающей средой. Я был впечатлен тем, что дети могут развиваться по-разному, в зависимости от своей личности, семейной ситуации, культурных реалий и других факторов. Удивил пример с просмотром улицы сезам по телевизору. Благодаря этой передаче дети увеличивают словарный запас и показывают лучшие результаты. В личном плане я смогу использовать знания, полученные в статье, чтобы лучше понимать своих детей, их особенности, потребности и проблемы, и взаимодействовать с ними более эффективно. Прочтение статьи натолкнуло меня на идеи о том, что детская психология требует от психологов высокого уровня профессиональной подготовки, терпения и понимания. Кроме того, я осознал важность роли семьи в психологическом развитии ребенка и научился смотреть на эту проблему более глубоко и комплексно.
Из статьи я больше узнал о поведенческом подходе к изучению развития. Я узнал, что наказание, может из отрицательного превратиться в положительное подкрепление. Я узнал о том, как можно работать с гиперактивными людьми. Читая эту часть статьи я задумался о том, что ребенку проще и полезнее расти в условиях четких и постоянных рамок. Эксперимент с девятью детьми из статьи доказывает мне, что это правда. Также статья прояснила для меня суть поведенческого подхода в психологии: подкрепление и подражание/имитация. Еще меня заинтересовала информация о том, что ребенок подражает не любому поведению взрослого. Мне захотелось узнать о факторах, которые делают подражание/имитацию избирательной для ребенка. Раньше я считал, что этот процесс автоматический и неуправляемый для него.
Благодарю за статью. Из прочитанного я узнала о теории поведенческой подхода детского развития. Она включает в себя концепции классической обусловленности Павлова, условно-оперантного обусловливания Скиннера и социального научения Бандуры. Концепция классической обусловленности рассматривает результат от одновременного проявления стимула и реакции, а условно-оперантное обусловливание — изменения поведения в зависимости от полярности воздействия. Второй способ — социальное научение. То есть обучение ребёнка через наглядную демонстрацию, пример. Дети воспитываются по аналогии, и поговорка : » Если хочешь воспитать ребёнка — воспитай себя» действительно передаёт суть процесса воспитания, на мой взгляд. Описание эксперимента с Улицей Сезам говорит мне о том, что если выбирать правильные телепередачи и строго контролировать время, которое ребёнок проводит за просмотром телевизора, то и тут можно извлечь пользу для развития детей.
Прочитав статью я узнала, что все теории детского развития необходимы для того, что бы систематизировать данные, описывающие поведение детей и для того, чтобы предсказать определённое поведение. Узнала про работы Павлова, Джона Б. Уотсона и Б. Ф. Скиннера. Узнала о принципах оперантного лечения, которое служит альтернативой медикаментозного лечения гиперактивных детей. Оказывается, исправить гиперактивность может помочь похвала родителей и правильная постановка целей. Познакомилась с теорией социального научения. Приверженцы этой теории утверждают, что дети демонстрируют поведение, которые видят сами. Меня удивил эффект от просмотра передачи «Улица Сезам». Я помню еë, мне она никогда не нравилась, казалась бессмысленной, а оказывается, напрасно. Данная передача являлась обучающей. Были проведены исследования, доказывающие, что у детей, которые часто смотрели » Улицу Сезам» улучшались когнитивные навыки. Оказывается, телевидение может быть полезным.
Из статьи подробно узнала об основных теориях, которыми руководствуются исследователи в области детской психологии. О том, что классический, оперантный и социальный подходы к обучению оказали большое влияние на понимание развития детей в социальном, эмоциональном и интеллектуальном плане.
Узнала об эксперименте, в котором ставился вопрос о том, могут ли дети научиться новым интеллектуальным навыкам при просмотре телевизионных программ. В итоге был сделан вывод, что дети учатся, наблюдая за происходящим, и что телевидение может быть важным средством обучения. Дети от 3-5 показали лучшие результаты, чем дети 5-7 лет.
Думаю, что использовать результат данного исследования можно в ключе того, что дети легко научаются наблюдая и подражая тому, что они видят.
Из статьи я узнала, что теория детского развития позволяет систематизировать и интегрировать данные в описание. На основе их строятся гипотезы и прогнозы поведения. Поведенческие теории предполагает, что дети развиваются только под влиянием окружающей среды. Разные теории выявляют различные механизмы поведения. Стимул-реакции — ассоциативный механизм. Поведение — похвала или наказание — повторение поведения или уменьшение повторения поведения — условно-ассоциативный механизм. Социальное обучение — к предыдущем механизмам добавляется наблюдение за окружающими и подражание им. Все эти теории оказывают большое влияние на понимание и развитие детей в социальном, эмоциональном и интеллектуальном плане.
Спасибо за статью. Из статьи я узнала две функции теорий детского развития: первая заключается в преобразовании данных в систему, которая последовательна и доступна для понимания. Вторая — наличие проверяемых гипотез. Так же я узнала о трех векторах, которые влияют на развитие ребенка: рефлекс, оперативный (основанный на поощрении) и социальный (основанный на наблюдениях). Узнала, что обучение по принципу возникновения причинно-следственной связи, как в случае с собакой Павлова, называется классическим обуславливанием. Удивил пример с телевизором, что просматривая улицу сезам, дети повышали свой словарный запас и показывали лучшие результаты тестах. Эта статья будет полезна для меня, как для терапевта, и как для будущей мамы.
Спасибо за статью. Для себя я узнала, что двумя основными функциями теории детского развития является внедрение и упорядочивание данных с последовательным интересным описанием, а также то, что, благодаря им можно строить проверяемые гипотезы, которые позволяют предсказать такие этапы. Такие, как развитие речи или, например, социализация. В статье раскрыты такие теории, как этологический, экологический и жизненный подходы. Поведенческий подход – это когда развитие рассматривается, как непрерывный процесс, в котором среда формирует паттерны поведения детей. Также в этом подходе используются методы положительного подкрепления и наказания за плохое поведение. Метод эффективен в работе с гиперреактивностью у детей, он однозначно показал улучшение в поведении. Социальное научение- это, когда дети обучаются, наблюдая за окружающими и подражают им. Самые эффективные ученики-это те, кто активно воспроизводил/репетировал увиденное.
спасибо за статью!
В ней я узнала, что что теории детского развития играют центральную роль в научном понимании детского развития, что они выполняют две основные функции, такие как систематизация и интеграция имеющиеся данные в последовательное и интересное описание, а также они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения. И то, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития.
В статье более подробно рассмотрен поведенческий подход и теория социального научения. Для меня самым интересным стали результаты исследований с гиперактивными детьми и корректировка их поведения при помощи поощрения от родителей. Мой сын очень активный, любопытный и непоседливый ребёнок, я взяла на заметку этот эксперимент, и планирую использовать этот инструмент в будущем, чтобы корректировать его поведение при необходимости.
Второй описанный эксперимент с просмотром известного обучающего шоу мне тоже показался очень прикладным и актуальным. Я стараюсь включать сыну программы и мультики с позитивным и обучающим «контентом» и это тоже даёт свои плоды. Например он очень любит ютуб шоу, где позитивный персонаж Блиппи посещает разные места и рассказывает как все устроено, например как устроена пожарная машина, поезд, профессия врача и тд , и мой сын в свои три года очень эрудированный малыш.
Очень интересная статья о различных теориях развития детей раннего возраста. Рассмотрели две крупные теории: бихевиористский подход Павлова, Уотсона и Скиннера. В этой теории рассматривается классическое обусловливание и условно — оперантное обусловливание. Это о том, что определенные действия ребенка могут закрепляться через положительное или отрицательное подкрепление. И таким образом формируются модели поведения. Вторая теория — это теория социального научения. Это о ситуациях, в которых дети повторяют за взрослыми или за героями телевизионных передач какие либо действия. И в этом может быть как положительный, так и отрицательный аспект. Например, влияние обучающих телепередач (улица Сезам) оказывает развивающее воздействие на детей. По этой причине родителям необходимо быть предельно внимательными в своём поведении, а также при выборе, что смотреть ребенку по телевизору.
Благодарю за статью! Из данной статьи я узнала, что центральную роль в научном процессе понимания детского развития играют теории детского развития, которые выполняют две основные функции. Во-первых, они помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересное описание. Во-вторых, они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения. Я остановила своё внимание на поведенческом подходе, где я выделила для себя такой тип обучения как — классический обусловливание. Уотсон использовал его для объяснения многих аспектов детского поведения, особенно таких эмоций, как страх. Например, ребенок может бояться врачей в результате ассоциации врач в белом халате и боль от укола. Очень интересно.
Из данной статьи я узнала о поведенческом подходе, из статьи мне понравился пример с собакой и реакцией выделения слюны на звук колокольчика, так как он ассоциировался с у них с едой этот метод называется классическим обусловливанием, второй называется условно-оперантное обусловливание, в систему которого входит поощрение за совершенные действия. О подобных методах впервые я узнала из книги «Не рычите на собаку!» автора Карен Прайор. Следующий подход называется «теория социального научения», это тогда, когда дети наблюдают и берут пример и я узнала об эффекте улицы Сезам, которая являлась образовательной программой для дошкольников, благодаря ей многие дети продвинулись в развитии. Спасибо за статью!
Спасибо за интересную статью. В этой статье я узнала о поведенческом подходе, о классический, оперантный и социальный подходы к обучению. Меня удивило то, что принципы оперантного обусловливания помогаю гиперактивным детям. Обидно, что в реальной жизни реализовать такое лечение очень сложно, так как учителя очень загружены и у большинства нет времени и желания заниматься такими вещами. Ещё меня впечатлили результаты эксперимента от просмотра «Улицы сезам». В профессиональном плане эта статья показала мне различные подходы к обучению. В личном плане эта статья показала мне, что просмотр мультиков не всегда негативно влияет на развитие ребёнка, как я думала раньше. Теперь осталось разобраться, как правильно подбирать мультики для развития ребёнка.
Спасибо за статью. Нового я узнала, что некоторое время медикаментозная терапия была популярным решением проблемы гиперактивных детей. Однако, с течением времени выяснилось, что лекарства могут вызывать нежелательные побочные эффекты, а также оно вообще неэффективно.
Что меня впечатлило: влияние телевизионной программы «Улица Сезам» на интеллектуальное развитие детей. Дети учились новым навыкам смотря телевизор. Цель была достигнута, дошкольники были лучше подготовлены к обучению в начальной школе. Я смотрела несколько серий этого шоу — яркие мохнатые веселые герои.
Познакомилась с процессом имитации. Согласно теории — имитация не происходит автоматически. Дети избирательны в отношении того, какое поведение они имитируют. Чтобы подражать детям нужны когнитивные навыки, способность запомнить поведение, а также их личностные характеристики и прошлый опыт отношений с моделью текущей ситуации будут играть роль в определении того, происходит ли подражание.
После прочтения этой статьи, я порекомендовала племяннице для обучения и подготовке к школе просмотр шоу «Улицы Сезам»
Спасибо за статью! В этой статье описаны теории детского развития. Принципы оперантного обусловливания могут помочь гиперактивным детям, что это значит?Почти в каждом классе есть гиперактивный ребенок, которому трудно усидеть на месте, слушать учителя и выполнять задания.Для меня было удивительно узнать, что таких детей лечили медикоментозно.Но благодаря использованию принципов оперантного обучения выяснили,что это также эффективно как и лекарства.Другой вариант поведенческого подхода — теория социального научения. Согласно этой точке зрения, дети учатся не только с помощью классического и оперантного обусловливания, но и путем наблюдения за окружающими и подражания им.С помощью просмотра передачи «Улицы Сезам»для детей 3-5 лет было доказано,что это шоу улучшило познавательные способности дошкольников, чтобы они были лучше подготовлены к обучению в начальной школе.
Спасибо большое за статью, я думаю в современном мире очень многие родители столкнулись с проблемой гиперактивности детей. И здорово, что ученые стремятся научить нас бороться с этим поведенческими методиками, так как здраво описано в статье о том что медикаментозное лечение не всегда помогает, а иногда и вредит. И думаю что, каждый родитель столкнулся с выбором включать ребёнку мультики или нет? Многие гиперактивные дети становятся более агрессивными и можно испортить зрение.И сейчас такое время, что оградить ребёнка от просмотра телевизора или игр в телефоне, практически невозможно, да и может так же навредить в плане социальной адаптации. Дети смотрят мультики потом это в своей группе обсуждают, более старшие дети тоже имеют свои чаты и делишки в социальных сетях, и отобрать это может значить лишить своего ребёнка значимой части информации и оставить не у дел. А так же в статье говорится о том, если выбрать то, что смотреть с умом, то можно добиться успеха в развитии когнитивных способностей.
В статье рассматривается важность теорий детского развития для понимания процессов роста и формирования личности. Прочитав данный материал, я узнал о многообразии подходов к изучению детской психологии, что является новым для меня, поскольку ранее мои знания ограничивались лишь общими представлениями об этом вопросе.
Меня удивило то, как теории Павлова и Скиннера, которые традиционно ассоциируются с поведенческими реакциями животных, могут быть применены к пониманию человеческого поведения. Это показывает глубину и универсальность принципов обучения.
В статье я познакомился с понятием классического обусловливания, которое было впервые описано Павловым в его экспериментах с собаками. Этот механизм психической реакции позволяет объяснить формирование некоторых эмоций и поведенческих паттернов у детей.
Профессионально данная информация может быть полезна для специалистов в области психологии, педагогики и социологии, поскольку она дает инструменты для анализа и коррекции поведения. В личностном плане понимание этих механизмов помогает лучше понимать мотивы и реакции детей, что важно для воспитания и общения с ними.
Прочтение статьи натолкнуло меня на размышления о том, как различные теории могут быть интегрированы в образовательный процесс для более эффективного развития личности ребенка. Это может включать использование поведенческих подходов для формирования положительных привычек и когнитивных теорий для стимулирования критического мышления.
В заключение, статья представляет собой ценный ресурс для тех, кто заинтересован в понимании процессов детского развития. Она предоставляет глубокое погружение в различные теоретические подходы и их практическое применение.
Благодарю за статью!
Читать про детскую психологию и попытаться что-то понять, это тоже самое сейчас для меня, что начать изучать школьную программу химии или читать автобиографии Бузовой, Бородиной или ходить на гвоздетерапию, чтобы проработать что-нибудь.
Одним словом- сопротивление.
В личном плане мне даже стало уже интересно, почему у меня такое сопротивление к статьям, по свешенным детскому развитию. Вероятно это из-за того, что у меня нет деток и цели заниматься «соседскими» детьми у меня тоже нет .
я познакомилась из статьи с множественными теориями развития и особенно мне отзываются бихивеористы и Павлов, так как сейчас я дочитываю Зощенко и как раз рефлексирую и прописываю свои условные рефлексы, которые могли у меня сформировать в младенчестве под влиянием окружающей среды.
В профессиональном плане в статье есть несколько рекомендаций по обращению и по воспитанию детей, которые достаточно просты и доступны.
Меня удивило исследование , что телевидение может были важным средством обучение, а именно положительные результаты просмотра детьми «Улицы Сезам»
Благодарю за статью.
Интересно было узнать об основах функциях в теориях развития детей. То что они помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное. А также то, что они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения. Так же отметил три направления развития. Это классический основанный на рефлексе, оперативный основанный на поощрение и третий социальный основанный на наблюдении ребенка.
Так же интересен эксперимент с просмотром «Улицы сизам» . Как телевидение влияет на развитие детей. Изначально эта информация вызвала сопротивление . Иза предубеждения к передачам типа «Улицы сизам» и «Теле пузики» и всё в таком духе. Но вспомнив передачи из своего детства такие как «АБВГДейка», а так же (не помню названия) что, то в роде «Английский для детей» пришёл к тому, что такие передачи помогают развитию. Так как я не помню названия, но то чему там учили всплывает в памяти. А так же отметил, что сопротивление вызвано сравнением передач моего детства и вышедшими чуть позже на экраны в нашей стране.
Так же хотелось отметить такой момент, что теория развития детей «классическая» «оперативная» и «социальная» применимы и применяются с тем или иным успехом в работе с зависимыми.
Ещё раз благодарю. И жду новых статей
Спасибо за статью. В результате прочтения ознакомилась с основными теориями детского развития, такими как поведенческие подходы Павлова, Скиннера и Бандуры, теории когнитивного развития Жана Пиаже, а также с классическим, оперантным и социальным подходом к обучению.
Узнала что форма условно- оперантного обусловливания изученная Б. Ф. Скиннером, фокусируется на влиянии последствий поведения. Поведение изменяется в зависимости от типа событий. Принципы оперантного обусловливания могут помочь гиперактивным детям.
Меня впечатлило использование принципов оперантного обучения, по результатам которых, дети в группе оперантной терапии показали значительное улучшение, стали менее гиперактивными и склонными к проблемному поведению. И более того, медикаментозную терапию заменили поведенческой.
Информация полезна и приминима как в личностном плане для родителей, так и профессиональном . Знание и понимание теорий детского развития помогут объяснить и предсказать область поведения, скорректировать дальнейшее обучение, поведение, рост и формирование личности.
Спасибо, за статью. Статья раскрыла для меня разные теории и подходы в развитии детей. Из статьи мне стало известно о социальном и поведенческом подходе развития. Поведенческий делится на классический, более ранний в изучении подход, и оперантный. Классический подход основан еще га учениях Павлова, связан с работой рефлексов и ассоциативных реакций на события. Оперантный подход более поздний и уже говорит о связи поведенческих реакций и эмоционального отклика на них от окружающих. Очень интересно было прочитать об исследовании лечения гиперактивности с помощью оперантного подхода в развитии. Гиперактивному ребенку особенно важна реакция на их поведение от окружающих взрослых. И исследование как раз доказало, что похвала таких детей служила стимулом к внимательности и усидчивости ребенка. Из теории социального научения Бандуры я узнала о влиянии окружающей среды на поведенческие реакции детей. В своей жизни при воспитании ребенка замечала, как мои реакции и поведение в различных ситуациях копирует потом мой ребенок. Поэтому так важно следить прежде всего за собой. Из статьи я поняла, что все эти три подхода не исключают, а дополняют друг друга. И в работе, и в жизни важно комплексно их рассматривать.
Спасибо за статью Действительно, понимание поведенческих подходов и теории социального научения может значительно обогатить подход к работе с детьми и подростками. Поведенческие теории, такие как работы Павлова, Уотсона и Скиннера, позволяют увидеть, как внешние факторы и последствия влияют на формирование поведения. Эти идеи можно эффективно применять как в образовательной среде, так и в психологии, чтобы понять, как лучше взаимодействовать с детьми, особенно с теми, кто сталкивается с трудностями.С другой стороны, теория социального научения подчеркивает активную роль ребенка в процессе обучения: они наблюдают, анализируют и выбирают, что воспроизводить на основе своих наблюдений. Это важно учитывать, когда речь идет о воспитании и образовании, поскольку дети могут учиться как на положительных, так и на отрицательных примерах, предоставляемых окружающими.
Благодарю за статью. Из неё я узнала, об эксперименте эффективного лечения детской гиперактивности, путём поощрения ребёнка за любые успехи, тем самым стимулируя и переключая их внимание в нужное положительное русло. Так же узнала, новое для мня понятие:-Оперантные принципы, которые могут быть эффективным, альтернативным способом лечения гиперактивности. Так же здесь говорится о поведенческом подражании детей, о их когнитивном поведении в отношении данных им примеров. В проведённых экспериментах было выявлено, что детей которые видели пример, повторение было более точным. Далее я узнала о теории социального научения в действии с помощью ТВ программ для детей. В проведённом эксперименте, дети гораздо лучше усваивали обучение в игровом развлекательном формате телепередачи. Сама со своими детьми проходила это, самое быстрое запоминание у ребёнка было при просмотре телепередач для детей в обучающей форме. Так же познавательные детские телепередачи, на время успокаивали и способствовали сосредоточению моей гиперактивной старшей дочери.
Статья познакомила меня с некоторыми теоретическими перспективами развития детей. Меня впечатлил результат, основанный на принципе оперантного обусловливания, когда медикаментозная терапия была заменена на оперантную. Результат оказался таким же эффективным, как после приема лекарств, только без побочных эффектов. Хотя, данное исследование проводилось еще в 70-е годы прошлого столетия, в настоящее время мы снова пришли к седативным препаратам. Агрессивная и навязчивая реклама успокоительных средств сделала свое дело.
Описанный в статье эффект от просмотра обучающей телепередачи мне знаком. Моя дочь смотрит познавательные передачи на канале Карусель. Вижу положительный эффект от просмотра таких телешоу, т.к. дочка «впитывает как губка» оттуда полезную информацию.
Спасибо за статью. Узнал о основных теориях развития в области детской психологии и о новых терминах «классическая обусловленность», то есть проявление эмоции, как реакция на стимулы и «условно-оперантного обусловливание», когда за основу берётся последствие поведения, а не на простое одновременное проявление стимулов. Как я понял самая базовая теория это » Поведенческий подход» , является классикой в нашей стране, так как метод кнута и пряника пока еще никто не отменял, и бизевиоризм работает от детского сада до крупных компаний.По поводу » теории социального научения» , где в основе лежит наблюдение за окружающими и подражание, у меня возникает много вопросов и сомнений, так не всегда в жизни это работает,особенно в позитивном ключе. Я к примеру люблю много читать и заниматься спортом, но мои дети не спешат следовать моему примеру, но что то нехорошее с улицы они » Впитывают». Я уверен что каждая теория имеет свои сильные и слабые стороны, и для применения в жизни и в профессиональной деятельности хорошо брать от всех лучшее, испытывать и интегрировать в свой опыт.
Благодарю за статью. Из статьи я узнала об основных теориях детского развития, которые систематизируют и интегрируют данные исследования, в результате приводят к гипотезам, которые можно проверить и предсказать поведение ребёнка. Узнала, что дети играют пассивную роль в собственном развитии. Согласно теории, дети учатся как правило наблюдая за окружающими и имитируя чьё-то поведение. Также узнала о том, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития. Меня не удивил эксперимент с просмотром телепередач «Улица Сезам», уже давно заметила влияние зомбоящика на наше общество, особенно на детей. В период пандемии, мне кажется это влияние ощутил каждый, особенно, заметила, негативное влияние западных фильмов на развитие нашего общества, результат этого влияния, мы уже наблюдаем у наших соседей.
В личном плане для себя отметила,
что осознанность и осведомленность родителей, в области детского развития- это главное условие, в воспитании психологически здоровых детей.
В профессиональном плане статья дала возможность задуматься над выражением «бытие определяет сознание «, человек строит свою жизнь на основе своих убеждений, принципов и морали.
Благодарю за статью. Из нее мне удалось почерпнуть то, что существует несколько теорий детского развития и применимы эти подходы на практике абсолютно все в совокупности. Это классический подход, оперантный и социальный. Также меня удивил проведенный с детьми эксперимент по просмотру телешоу «Улица Сезам». Насколько эффективным является все-таки социальный подход обучения. Дети, глядя на своих любимых героев телепередачи, получают новые знания и навыки, и чем чаще они за ними наблюдают, тем большее количество знаний приобретают. Такая легкая игровая форма обучения, а такой колоссальный результат. Как мне кажется, в обычной жизни дети тоже многому учатся от родителей, родственников, только наблюдая за ними. Поэтому буду использовать это знание в будущем, чтобы показать своим детям пример и непринужденно научить их хорошим и полезным вещам.
Из статьи я узнала о двух функциях теории детского развития, которые включают в себя: помощь в систематизации и интеграции имеющихся данных в последовательное и интересное описание а также, они приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения. Меня удивило то, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития. Также, я познакомилась с основными теориями, которыми руководствуются исследователи в области детской психологии. Еще, я узнала, что наказание за плохое поведение «тайм-аутом» — коротким периодом изоляции от других членов семьи может помочь уменьшить агрессивные действия у ребенка. Меня удивили исследования в которых оказалось, что оперантные принципы могут быть эффективным альтернативным способом лечения гиперактивности.
В конце статьи вспомнила своё детство и как просматривала улицу Сезам. Она мне была не так интересна, но почему-то я каждый раз прибегала и смотрела её и больше всего удивила полезность этой передачи.
Спасибо за статью, из неё я узнала много нового. О теории детского развития, что есть две основные функции:систематизирование и интегрирование. Узнала для себя новых исследователей и учёных :И.Попов, Скиннер, Бондура, Ж.Пиаже ,Э.Эриксон.Разные виды подходов детского развития. — Поведенчиский подход :бихевнористский подход, рассматривают как непрерывный процесс, без стадии стогнации и пауз. Предполагают, что одни и те же принципы обучения формируют развитие на протяжении всей жизни. И они(дети) делают только то, к чему их призывает окружающая среда. Это классический способ обучения. Например :ребёнок может боятся врачей в результате ассоциации :врач в белом халате и боль от укола. — Условно — оперантного обуславливания :дети фокусируются на простом одновременном проявлении стимулов. Согласно Скиннеру, поведение детей изменяется в зависимости от типа событий (поощрения или наказания). И таким образом формируется модели поведения. Это о ситуациях, в которых дети повторяют за взрослыми или за героями телепередач и т.д.И в этом может быть как положительный так и отрицательный аспект. Например : влияние обучабщих передач (улица Сезам) оказывает развивающие воздействие на детей. А просмотр негативных передач, повышает агрессивность и гиперактивность и гиперчувствительность детей. И по этому родителям нужно быть внимательнее в своём поведении и в том, что смотрит ребёнок, какие передачи, книги, журналы и т.д.-Социально — научный подход :эта теория показывает механизм обучения детей через подражание. Её цель научить новым интелекиуальным навыкам, путем возможности подрожания. Для себя я сделала открытие, что поведенчиский подход может помочь скорректировать поведение гиперактивных детей. Считаю, что не следует воспитывать детей, а нужно научиться воспитывать себя (взрослого), а дети последуют нашему примеру. Так как они полностью копируют родителей и взрослых которые их окружают. Благодаря этой статье я поняла, что можно корректировать поведение гиперактивных детей.
Благодарю за статью. В ней я познакомилась с теориями детского развития, а так же концепциями детского поведения. Я узнала, что концепции детского поведения делятся на: концепцию классической обусловленности и условно-оперантного обусловливания. Кроме того, из статья я узнала, что дети учатся не только с помощью классического и оперантного обусловливания, а так же теории социального научения, т.е. путем наблюдения за окружающими и подражания им. В статье приводилось интересное для меня исследование о результатах наблюдения за группами детей, которые с разной периодичностью просматривали передачу «Улица Сезам». В жизни я так же наблюдала интерес своих детей и детей знакомых к подобного рода передачам. Например, мультфильм «Даша путешественница» помог моей дочери познакомиться с английским алфавитом и пополнил ее словарный запас английских слов. Из статьи я узнала, что такой вид обучения базируется на теории социального научения.
Спасибо, за статью!
Для себя узнала, что теория развития детей основывается на нескольких теориях. Один, из которых — это Поведенческий подход. Интересно, что в основе этого подхода лежат исследования Павлова, например, эксперимент с собаками, едой и колокольчиком. Основная идея этого подхода, что дети пассивно влияют на свое развитие и развиваются только по мере того, как их на это провоцирует окружающая среда. Так же на этот метод повлияли исследования Б. Ф. Скиннера, которые изучали влияние последствий поведения. В его работах описаны влияния позитивного и негативного подкрепления поведения ребенка. Его работы помогли обратить внимание на то, что можно без таблеток влиять на поведение гиперактивных детей и такие методы эффективнее. Так же на развитие детей влияет социальное научение — то есть ребенок смотрит за поведением взрослых и повторяет. Для меня стало интересным и важным, что дети все же избирательно относятся к подражанию, выбирают какому поведению подражать. Получается, что комплексный подход к изучению развития детей и анализ его с разных сторон дает свои результаты.
Из статьи узнала, что теории детского развития выполняют две основные функции: они систематизируют уже имеющиеся знания и помогают выдвигать гипотезы, которые можно проверить в реальных условиях. Интересно, что ни одна теория не может полностью охватить все аспекты человеческого развития, поэтому разные подходы сосредотачиваются на отдельных аспектах, таких как речь, когнитивные навыки или социальное поведение.
Особое внимание вызывают поведенческие теории, основанные на работах Павлова, Уотсона и Скиннера. Павлов доказал, что поведение можно формировать через классическое обусловливание, что стало основой для объяснения таких явлений, как страх. Скиннер, в свою очередь, расширил эти идеи, разработав концепцию оперантного обусловливания, где поведение зависит от последствий: поощрение усиливает его повторение, а наказание снижает вероятность его проявления.
Теория социального научения, разработанная Альбертом Бандурой, также играет важную роль. Важно отметить, что обучение через наблюдение не происходит автоматически — оно зависит от личных характеристик ребенка и его когнитивных способностей, таких как память и способность анализировать ситуации.
Таким образом, я узнала,что есть много подходов в детской психологии, каждый из которых раскрывает отдельные аспекты развития. Поведенческие теории, теория социального научения и когнитивные подходы подчеркивают, как важно учитывать множество факторов в изучении детской психологии,чтобы потом найти им практическое применение в педагогике и воспитании.
В статье рассматриваются теории детского развития и приводятся примеры их использования на практике. Ни одна теория ( по отдельности) не может, в полной мере, описать процессы развития ребенка, предсказать результаты его обучения и является научным обоснованием педагогического влияния. Почему так? Неужели нельзя сформулировать общие принципы, подтвердить их экспериментально и использовать на практике. Видимо, психические явления настолько разнообразны в своих проявлениях, что создать теорию «всего», на существующем этапе развития психологии, не представляется возможным. Интересно было узнать, что «Улица Сезам» создавалась как специализированная учебно-развивающая программа. При ее создании использовались научно-обоснованные теории развития и это дало положительные результаты. То есть обучение детей должно происходить с использованием проверенных теорий развития, а разнообразие таких теорий (их сочетание), может обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Прочитав статью, я узнала о поведенческом подходе в области детской психологии (бихевиоризм), суть которого в том, что процесс развития рассматривается как непрерывный, без пауз и каких либо стадий. Дети согласно ему играют пассивную роль в своем развитии, то есть полностью зависят от влияния окружающей среды и формируются ею. Уотсон и Павлов — это концепция классического обусловливания. То есть любой навык ребенка можно сформировать по принципу стимул — реакция, как в знаменитом эксперименте с собакой и колокольчиком. Вторая концепция дополняет первую — это условно-оперантное обусловливание, которое подразумевает формирование поведения путем поощрения (позитивным подкреплением) или наказанием. Для меня это статья о том, насколько важно окружение, в котором растет и формируется ребенок, кто его воспитывает и научает. Также о важности воспитания самого себя, как примера для своего ребенка. Сначала воспитываю себя, а потом уже жду от ребенка желаемого поведения.
Спасибо за статью. В статье рассматривается поведенческий подход на развитие детей, в рамках которого рассматриваются классический, оперантный и социальный подходы к обучению. Они основаны на разных типах обусловливания. Впервые узнала из статьи про оперантное подкрепление. В соответствии с этой теорией, поведение ребенка изменяется в зависимости от типа подкрепления (поощрение или наказание), которые за ним последует. При этом, и то и другое подкрепление могут играть как положительную, так и отрицательную роль. Согласно исследованиям, проведенным на гиперактивных детях, этот метод оказался не менее эффективным, чем медикаментозное лечение. Очень заинтересовало исследование о влиянии передачи «Улица Сезам» на интеллектуальное развитие детей. Я поняла, почему, когда она только появилась в России, то показалась мне глупой. Оказывается, она рассчитана на целевую аудиторию 3-5 лет и именно в этой целевой аудитории хорошо работает для реализации программы обучения, рассчитанной на этот возраст. Это исследование помогло глубже понять теорию социального научения. Интересно было бы сейчас пересмотреть передачи, понимая что и как работает и для чего это делается.
Спасибо за статью. Я подчеркнула, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития. Было интересно подумать о том, что дети играют относительно пассивную роль в собственном развитии. Точно так же, как компьютер может делать только то, что ему приказывает программист, так и дети делают только то, к чему их призывает окружающая среда. В серии классических исследований Бандура показал, что агрессивное поведение детей может быть усилено, если они подвержены влиянию другого агрессивного человека.
В профессиональном плане знание принципов поведенческого подхода служит хорошим инструментом для разработки методики работы, к примеру, созависимых. В личном плане эта информация дает мне понимание того, что ребенок делает то, к чему его призывает окружающая среда.
Из статьи я узнала различные подходы к изучению: бихевиоризм, теория социального научения
Бихевиористские теоретики для объяснения детского поведения основываются на концепции классической обусловленности (один вид раздражителя вызывает один вид реакции) а также на условно-оперантном обусловливании (фокусируется на влиянии последствий поведения).
Сторонники же теории социального научения считают, что дети учатся путем наблюдения за окружающими и подражания им. В свете этой теории меня удивило, что дети избирательны в отношении того, какое поведение они имитируют.
Информация о просмотре детьми «Улицы Сезам» натолкнула меня на идею, что в то время когда контент для просмотра был ограничен, было легче сконцентрировать внимание детей на развивающих программах. В то время когда возможностей выбирать что смотреть не ограничены, задача выбирать развивающие программы для своих детей лежит на родителях.
Благодарю за интересную статью!
Из статьи я узнала, что бихевиористы рассматривают развитие, как непрерывный процесс, без стадий стагнации и пауз, они считают, что дети играют относительно пассивную роль в собственном развитии. Удивило, что по Джеральду Паттерсону, наказание за плохое поведение «тайм-аутом» — коротким периодом изоляции от других членов семьи может помочь уменьшить агрессивные действия. Поразило, что лекарства при гиперактивности могут вызывать такие нежелательные побочные эффекты, как подавление роста и повышение кровяного давления, а в 30–50 процентах случаев оно вообще неэффективно. На мой взгляд очень важно, что эффективным альтернативным способом лечения гиперактивности могут быть оперантные принципы (например программа поощрения).
Благодарю за статью. Из неё я узнала о том, что
теории детского развития выполняют две основные функции.Они помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересное описание и приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения. Иван Павлов, Джон Б. Уотсон использовали концепции классической обусловленности для объяснения детского поведения. Б. Ф. Скиннер
использовал форму условно-оперантного обусловливания,которая фокусируется на влиянии последствий поведения, а не на простом одновременном проявлении стимулов.
Так же я узнала о том, что
принципы оперантного обуслоаливания могут помочь гиперактивным детям.
Другой вариант поведенческого подхода — теория социального научения. Согласно этой точке зрения, дети учатся не только с помощью классического и оперантного обусловливания, но и путем наблюдения за окружающими и подражания им.
Интересно было узнать о том, что цель шоу «Улица Сезам» заключалась в том, чтобы улучшить познавательные способности дошкольников, чтобы они были лучше подготовлены к обучению в начальной школе и исследование (Rice, Huston, Truglio, & Wright, 1990) показало, что зрители телепередачи в возрасте от 3-х до 5-ти лет продемонстрировали больший словарный запас по сравнению с контрольной группой за двухлетний период просмотра, при том, что эти эффекты не были связаны с другими факторами.
Благодарю за статью. В результате я познакомилась с теоретическими перспективами детского развития. Узнала, что Бихевиористы рассматривают развитие скорее, как непрерывный процесс, без стадий стагнации и пауз. Где дети играют пассивную роль в своем развитии. Интересно было узнать об эксперименте Павлова. В результате эксперимента с собакой и колокольчиком, на один только звон появлялась слюна . Колокольчик был полностью связан с получением пищи. Уртсон связал это этот эксперимент с детьми. Например, ребенок может бояться врачей в результате ассоциации врач в белом халате и боль от укола. Тут появился новый для меня термин- классическое обусловливание.
Из статьи я узнала, что медикаментозное лечение гиперактивных детей неэффективно. Альтернатива — это использование принципов оперантного обучения.
Интересно, что дети в группе оперантной терапии показали значительное улучшение по обеим оценочным шкалам. Для меня было странным узнать, что телевизионная передача «Улица Сезам» положительно влияла на развитие детей. Причем чем больше смотрели дети передачу, тем они превосходили сверстников по нескольким параметрам. Я же считаю, что это такая же дофаминовая зависимость и нет ничего лучшего живого общения с учителем в формате игры.
Статья мне была полезна и я могу примерить её в жизни. Потому что в ней пункты оперантной терапии, в результате я могу корректировать поведение гиперактивных детей.
Благодаря статье я узнала о теории социального научения
Впечатлила информация о том, что навык чтения улучшился в связи с просмотром Улицы Сезам.
В статье я увидела, как среда, а именно телевидение может влиять на поведенческие установки и навыки.
В профессиональном плане эта информация дала мне понять, что включение в обучение видеороликов увеличивает эффект влияния на детей.
В личном плане я четко наблюдаю за тем, что когда мои дети при мне смотрят мультики, то поведение после просмотра не меняется, но если они смотрят youtube без меня и включают всякую ерунду,
это точно видно по их поведению после выключения телевизора.
Среда определенно влияет на ребенка, этим нужно пользоваться, пока ребенок готов имитировать без оценки.
Статья освещает теории детского развития, подчеркивая их значимость в систематизации данных и формировании проверяемых гипотез о поведении. Хотя ни одна теория не может полностью объяснить комплексное человеческое развитие, каждая из них фокусируется на определенных аспектах, таких как речь, познание или социальное поведение.
В начале статьи рассматриваются поведенческие подходы, связанные с работами Ивана Павлова, Джона Б. Уотсона и Б. Ф. Скиннера. Бихевиористы видят развитие как непрерывный процесс, где дети играют относительно пассивную роль, выполняя лишь команды окружающей среды. Для объяснения поведения применяется концепция классической обусловленности, продемонстрированная Павловым в своих экспериментах с собаками. Он показал, что животные могут научиться ассоциировать нейтральный стимул (звук колокольчика) с значимым (еда), что приводило к автоматическому ответу (выделению слюны). Уотсон применил этот подход для объяснения детских эмоций, влияя на страхи, например, когда ребенок боится врачей из-за связанной боли от укола.
Из статьи я узнала о важных теориях детского развития.
Первая — это теория классической обусловленности Павлова. Она представляет из себя такой тип обучения, который основан на появлении какой-либо эмоции в ответ на некий стимул. Допустим: ребенок может бояться враче. У него возникают ассоциации: врач в белом халате и боль от укола.
Вторая — условно-оперативное обусловливание базируется на влиянии последствий поведения, а не на простом одновременном проявлении стимулов. Допустим: трудного ребёнка можно корректировать поощрением за выполнение задач или, к примеру временной изоляцией за плохое поведение. Также следует отметить, что такой ребёнок будет вести себя хуже при проявлении к нему жестокого обращения со стороны семьи и воспитателей.
Третья теория – теория социального научения. Эта теория раскрывает механизм обучения детей через подражание. В статье был приведён пример положительного эффекта от программы «Улица Сезам»
В профессиональной сфере я вижу задачу в определении наиболее подходящего метода корректировки развития для каждого индивидуального случая. Я думаю можно использовать несколько приведённых теорий одновременно.
Благодарю за статью. В ней рассказывается о различных теориях детского развития. В начале авторы затрагивают теорию бихевиористов, которые рассматривают развитие, как непрерывный процесс. Касаются Скиннера с его «позитивным подкреплением». Мне откликнулся метод о,Лири (оперантное обусловливание), благодаря которому медикаментозное лечение гиперактивных детей было заменено поведенческой терапией. Бандура предложил метод социального научения, когда дети копировали поведение окружения или взрослых (это работает в обе стороны и в позитивные изменения и в негативные). Так же в статье приводится позитивное влияние обучающих программ на развитие детей. Все эти теории хочется более глубоко изучить, погрузиться и использовать в работе и жизни.
Благодарю за статью! После прочтения статьи я для себя отметила множество новой информации. Могу выделить, что больше всего меня поразило влияние принципов оперативного обусловливания на гиперактивных детей. Удивило, что результаты исследования показали, что возможна замена медикаментозной терапии на поведенческую. Из статьи я узнала, что означает и как применяется принцип оперативного обусловливания. Он подкрепляет позитивными эмоциями действия и поведение детей. Эта информация поможет мне органично и безопасно влиять на детей и их поведение. Могу использовать эту информацию в своей жизни и жизни близких людей для того, чтобы они налаживали контакт со своими детьми. Это натолкнуло меня на мысли, что на детей можно и нужно влиять еще в раннем возрасте через позитивный настрой и приятную атмосферу для их психологической и физической безопасности.
Благодарю за статью! Узнала, что теории выполняют две функции:
1) помогают систематизировать и интегрировать имеющиеся данные в последовательное и интересное описание;
2) приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения.
Также теории различаются по акцентам и интерпретациям, которые они придают ранее обсуждавшимся темам развития. В статье рассказывают о поведенческих подходах и важности когнитивных навыков. Были проведены исследования по лечению гиперактивных детей, показавшие, что оперантные принципы (поведение, контроль которого определяется последствиями) не только ценны, но и эффективны в лечении гиперактивности. Другой вариант поведенческого подхода — теория социального научения — при котором, дети учатся не только с помощью классического и оперантного обусловливания, но и путем наблюдения за окружающими и подражания им. Еще одно исследование, на основе просмотра УЛИЦЫ СЕЗАМ, показало, что дети учатся, наблюдая за происходящим, и что телевидение может быть важным средством обучения.
Спасибо за статью. В статье говориться о теории детского развития, которые играют ключевую роль в понимании этого процесса. Основные функции теорий заключаются в систематизации данных и формулировании проверяемых гипотез о поведении. Ни одна теория не охватывает все аспекты развития, и каждая из них фокусируется на определенных областях, таких как речь или социальное поведение. Я узнала о поведенческих подходах, включая работы Павлова, Скиннера и Бандуры, а также когнитивное развитие по Пиаже и психоаналитическую теорию Фрейда. Бихевиористы считают, что развитие — это непрерывный процесс, где дети играют пассивную роль, а обучение происходит через классическое и оперантное обусловливание. Принципы оперантного обусловливания применяются для изменения поведения, например, в случае гиперактивных детей. Теория социального научения Бандуры подчеркивает, что дети учатся через наблюдение и подражание. Исследования показывают, что просмотр образовательных программ, таких как «Улица Сезам», способствует развитию когнитивных навыков у детей, особенно в возрасте 3-5 лет. Эти результаты подтверждают, что телевидение может быть эффективным средством обучения.
Спасибо за статью.
В ней я узнал о таких типах обучения ребенка как классическая обусловленность и условно-оперантного обусловливания.
Раскрыл для себя варианты развития и обучения гиперактивных детей с помощью условно-оперантного обусловливания. Вариант взаимодействия с ребенком путем создания плана действий на день, контроль и ведение системы поощрения/наказания оказывает положительное влияние на развитие детей.
Теория социального научения дала понимания того, как дети путем подражания и наблюдения за окружением, просмотра ТВ и т.д. иммитируют в дальнейшем увиденное в своем поведении.
Так же в статье был упомянуто о когнитивных факторах подражания. Изучив виды факторов, сложилась более ясная модель изучения мира детьми (внимание, запоминание, воспроизведение, мотивация, критический анализ, социальное влияние, метакогниция)
Спасибо за статью. Изучив ее я поняла, что для лучшего понимания развития ребенка необходимо учитывать все научно доказанные и проверенные теории. Из статьи я узнала про несколько подходов к обучению, таких как классический, оперентный и социальный. И каждый из них важен в процессе обучения ребенка. Интересно было узнать, что проводились исследования направленные на работу с гиперактивными детьми. И было доказано, что благодаря использованию оперантного подхода к обучению гиперактивные дети прекрасно поддаются обучению и не нуждаются в приеме специальных медикаментов. В личном плане, я поняла что при воспитание своего ребенка я в той или иной степени руководствуюсь данными методами воспитания про которые написано в статье.
Спасибо за статью! Меня впечатлил вывод, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития. Познакомилась с классическим обуславливанием. Это тип обучения, который подразумевает связку повторяющихся действий с ассоциацией определенных эмоций. Оттуда как раз эксперимент о «собаке Павлова». Другая теория заключается в подкреплении действий в зависимости от типа событий (позитивное или негативное). Позитивное подкрепление дает бОльшую вероятность повторений действия, чем негативная реакция. Такая форма обусловливания называется условно-оперантной. В профессиональном плане было очень полезно исследование Дэниела О’Лири, где они лечили гиперактивных детей с помощью системы постановки целей и поощрения за выполнение. В личном плане поняла, что имитация детьми социального поведения зависит от их личностные характеристики и воспитание. Поэтому так важно с детства вкладывать в ребенка положительные установки.
Спасибо за статью!
Я ознакомилось с основными теориями, которыми руководствуются исследователи в области детской психологии.
Меня впечатлило разнообразие теорий и не меньшее количество подходов, используемых для исследования детского развития.
Я узнала о концепции классической обусловленности, представителями которой являются Уотсон и Павлов. Она основана на ассоциации между стимулом и реакцией, что позволяет объяснить как страхи формируются через ассоциации в детском возрасте. В то время как другая форма условно-оперантного обусловливания, изученная Б. Ф. Скиннером, фокусируется на влиянии последствий поведения, а не на простом одновременном проявлении стимулов. Поведение может усиливаться или ослабевать в зависимости от того, следуют ли за ним положительные или отрицательные последствия. Таким образом, оперантные принципы могут быть эффективным альтернативным способом лечения гиперактивности у детей.
В профессиональном плане я подчеркнула, что дети, участвующие в программе оперантного обучения, продемонстрировали значительные улучшения в поведении по сравнению с контрольной группой. Этот метод поощрения служит эффективным способом лечения гиперактивности у детей. Также я отметила, что согласно теории социального научения, дети учатся не только через классическое и оперантное обуславливание, но и через наблюдение и подражание. Это подчеркивает важность моделей поведения в их обучении.
Исходя из этого , в личном плане я отразила , что для того чтобы научить чему -то свою дочь , мне стоит убедится в том, какой я пример ей показываю. Это значит, что сначала я начинаю с себя , а затем только с ребёнка.
Данная статья натолкнула меня на мысль, что интеграция подходов способствуют более глубокому пониманию социального, эмоционального и интеллектуального развития ребёнка.
Благодарю за статью. Я узнала о различных теориях детского развития, особенно о поведенческих подходах: классическом обусловливании (Павлов, Уотсон), оперантном обучении (Скиннер) и теории социального научения (Бандура). Также я поняла, как эти подходы применяются на практике — например, в коррекции гиперактивности или образовательных телепередачах.
Меня впечатлило, насколько эффективно оперантное обучение может быть альтернативой медикаментозному лечению гиперактивности. Также удивило влияние телепередачи «Улица Сезам» на развитие когнитивных способностей у детей, особенно в семьях с низким доходом.
Я узнала о таких понятиях, как : Классическое обусловливание — формирование реакции через ассоциацию двух стимулов.
Оперантное обусловливание — изменение поведения через последствия (награды и наказания).
Социальное научение (наблюдательное обучение) — дети учатся, наблюдая за поведением других и подражая им.
Теперь я понимаю, как каждый из этих механизмов работает, и что они активно используются в образовательной и коррекционной психологии.
В профессиональном плане — это помогает глубже понять, как формируется детское поведение, и какие методы можно применять для его изменения. В личностном плане — осознание, что окружающая среда, примеры и поощрения играют ключевую роль в формировании привычек и черт характера не только у детей, но и у взрослых.
Эта статья натолкнула меня на мысль о важности активного участия родителей в обучении детей. Пример с ежедневными отчетами показал, что совместная работа школы и семьи усиливает положительные изменения в поведении.
Благодарю за статью. В ней я познакомилась с теориями детского развития. Познакомила с двумя основными функциями, они помогают систематизировать и интегрировать информацию, приводят к проверяемым гипотезам и предсказания поведения. Меня удивил тот факт, что согласно теории социального научения, дети избирательные в отношении того, как поведения они имитируют. В профессиональном плане узнала , что медикаментозную терапию для гиперактивных детей можно эффективно заменить на поведенческую терапию. В личном плане я отметила для себя, что дети учатся, наблюдать за происходящим, и телевизионные программы, мультики могут быть одним из средств обучения. Мне запомнилось информация, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития. Да , все эти подходы помогают лучше понимать развитие детей в социальном, эмоциональным и интеллектуальным плане, но полной картины мы не обладаем.
В статье описаны некоторые из основных теорий, которыми руководствуются исследователи в области детской психологии, такие как поведенческие подходы Павлова, Скиннера и Бандуры. В профессиональном плане я узнала, что существует такое понятие, как принципы оперантного обусловливания, которые могут помочь гиперактивным детям. Лекарства могут вызывать нежелательные побочные эффекты, такие как подавление роста и повышение кровяного давления, а в 30–50 процентах случаев оно вообще неэффективно. Альтернативой является использование принципов оперантного обучения. Основное лечение состояло из программы поощрения на дому, которая состояла из пяти компонентов: (1) определение ежедневных целей каждого ребенка в классе; (2) похвала ребенка за усилия по достижению этих целей; (3) итоговая оценка поведения ребенка, соответствующего поставленным целям; (4) отправка родителям ежедневных отчетов о успехах их ребенка; и (5) поощрение ребенка родителем за прогресс в достижении его целей. Дети, участвующие в программе оперантного обучения, продемонстрировали значительные улучшения в поведении по сравнению с контрольной группой. Этот метод поощрения служит эффективным способом лечения гиперактивности у детей. В личном плане я поняла и даже отразила на опыте, что для того, чтобы научить чему -то своих детей дочь, мне стоит внимательнее следить за своим поведением. И сразу на ум пришло высказывание не надо учить детей надо жить так как я бы хотела, чтобы жили мои дети. Я считаю, что интеграция подходов необходима учителям и родителям более глубокого понимания социального, эмоционального и интеллектуального развития ребёнка.
Благодарю за статью! В профессиональном плане, я узнала для себя очень важную информацию, а именно, что гиперактивным детям могут помочь принципы оперативного обусловливания, такие как: (1) определение ежедневных целей каждого ребенка в классе; (2) похвала ребенка за усилия по достижению этих целей; (3) итоговая оценка поведения ребенка, соответствующего поставленным целям; (4) отправка родителям ежедневных отчетов о успехах их ребенка; и (5) поощрение ребенка родителем за прогресс в достижении его целей. Так же, я подчеркнула для себя, что агрессивное поведение детей может быть усилено, если они подвержены влиянию другого агрессивного человека. Я работаю в школе и часто сталкиваюсь с агрессивными детьми ,я понимаю что они отражают поведение своих родителей или другого взрослого человека. В личном плане, для меня было интересно узнать, что просмотр передачи «Улица Сезам » способствует развитию когнитивных навыков.
Из статьи я узнала, что раньше гиперактивность лечили медикаментозно. Но лекарства могли вызывать нежелательные побочные эффекты (подавление роста и повышение кровяного давления), а в 30–50% случаев было неэффективно. Альтернативой является использование принципов оперантного обучения. Основное лечение состояло из программы поощрения на дому, которая состояла из 5 компонентов: (1) определение ежедневных целей каждого ребенка в классе; (2) похвала ребенка за усилия по достижению этих целей; (3) итоговая оценка поведения ребенка, соответствующего поставленным целям; (4) отправка родителям ежедневных отчетов о успехах их ребенка; и (5) поощрение ребенка родителем за прогресс в достижении его целей. По образованию я учитель истории, и на практике в школе мне достался класс, в котором был гиперактивный ребёнок. Я сразу заметила, что учитель этого класса применяла к нему особый подход: просила его физически ей помогать: принести мел с другого кабинета, вымыть доску, помочь раздать листочки. А когда он долгое время сидел на одном месте, ему становилось тяжело, он перестал слушать учителя. Ещё тогда я поняла, как важно давать четкие указания таким детям и хвалить их, из статьи узнала, что важно подключать родителей к образовательному процессу гиперактивных детей.
Спасибо за статью. Благодаря ей я узнала о ключевых функциях теорий развития детей: они помогают систематизировать и объединять имеющиеся данные в последовательное и увлекательное описание, а также приводят к формулированию проверяемых гипотез и предсказаний поведения. Меня поразил эффект от просмотра телепередачи «Улица Сезам»: выяснилось, что чем чаще дети смотрели программу, тем лучше развивались их когнитивные навыки. На примере комплексного применения теорий поведения и социального научения при создании «Улицы Сезам» стало яснее, что дети учатся, наблюдая за происходящим. Меня удивило, что альтернативой медикаментозному лечению гиперактивных детей является использование принципов оперантного обучения, при котором основное лечение включает программу поощрений дома. Исследования в терапевтических группах впечатляют своими результатами: по сравнению с детьми без лечения, участники группы оперантной терапии показывали значительные улучшения; учителя отмечали снижение гиперактивности и проблемного поведения у них. В профессиональном плане я отметила, что личная родительская осознанность в сочетании с грамотным применением современных технологий может стать эффективным инструментом обучения и коррекции поведения ребенка. В личном плане я вспомнила, как росли мои племянники: они действительно учились, наблюдая за окружающим, и телевидение играло при этом важную роль в обучении. Благодаря статье я еще больше укрепилась в понимании того, что сочетание классического, оперантного и социального подходов к обучению значительно расширяет наши знания о развитии детей в социальном, эмоциональном и интеллектуальном аспектах.
Спасибо за статью! Я узнала о различных теориях детского развития, включая поведенческие подходы Павлова, Скиннера и Бандуры, а также о когнитивной теории и психоаналитической теории Фрейда. Также стало понятно, как эти теории помогают объяснять и предсказывать поведение детей.
Меня впечатлило, как бихевиористский подход рассматривает детей как пассивных участников в процессе обучения и развития, что контрастирует с идеей активного участия детей в их собственном развитии. Также было интересно узнать о том, как классическое и оперантное обусловливание влияют на формирование поведения. Я познакомилась с понятиями классического и оперантного обусловливания. Классическое обусловливание подразумевает формирование ассоциаций между стимулами, в то время как оперантное обусловливание фокусируется на последствиях поведения. Эта информация полезна для понимания механизмов формирования поведения у детей, что может быть применимо в педагогической практике, воспитании и работе с детьми. Знание теорий развития поможет лучше взаимодействовать с детьми и адаптировать методы обучения в зависимости от их потребностей. Прочтение статьи натолкнуло меня на размышления о важности окружения в процессе обучения детей.
Прочитав статью, я понял, какую важную роль играют научные теории в изучении детского развития. Они помогают нам разобраться, почему дети ведут себя именно так, и как меняются их мысли и чувства. Ещё я узнал, что некоторые методы, вроде поощрения хорошего поведения и наблюдения за окружающими, действительно работают на практике, помогая детям стать спокойнее и лучше вести себя. особенно впечатлил тот факт, где Бандура доказал в своих известных экспериментах, что дети становятся более агрессивными, если видят рядом кого-то, кто ведет себя агрессивно. Так же хотелось бы отметить, интересный факт, что некоторые лекарства для корректировки гиперактивности могут плохо влиять на организм, замедляя рост или повышая давление, а многим детям они вовсе не помогают. Вместо лекарств можно воспользоваться альтернативной методикой, основанную на обучении правильному поведению через награды и наказания, которая себя показывает с положительной стороны. Не уступая медикаментозному лечению.
Для себя отметила, чтобы правильно воспитывать своего ребёнка, мне важно самой показывать хороший пример и внимательно контролировать своё собственное поведение. Так же для понимания в профессиональном плане, можно судить о эмоциональной среде ребенка, по его поведенческим качествам. Спасибо за статью.
Прочитав статью, я многое для себя уточнила и узнала нового о том, как психологи объясняют развитие детей через поведение и обучение. Я впервые подробно познакомился с тем, как работают классическое и оперантное обуславливание в контексте детского развития. Раньше я знал про эксперимент Павлова с собакой, но не думал, что этот же принцип объясняет, почему ребёнок может начать бояться врачей из-за ассоциации «белый халат + укол». Меня очень впечатлило, что поведенческие методы могут быть такой же эффективной альтернативой лекарствам при гиперактивности. А пример с «Улицей Сезам» вообще потряс: дети, которые чаще смотрели передачу, действительно лучше знали буквы, цифры и даже словарный запас рос — и это без прямого обучения, просто через наблюдение. Теперь я понимаю, что поведение ребёнка во многом формируется внешними стимулами и моделями, а не только «внутренним» характером. В личностном плане — в будущем при воспитании и общение с детьми информация из статьи поможет осознанно использовать похвалу и чёткие последствия вместо крика или физических наказаний. Профессионально можно использовать поощрения, тайм-ауты и контролировать, что дети смотрят в мультиках или интернете. В целом, поведенческие подходы — простые, но мощные инструменты, проверенные практикой.
Спасибо за статью.
Познакомилась с основными функциями , которые выполняют теории детского развития: 1. Помощь при систематизировании и интегрировании имеющихся данных в описание; 2. Приводят к проверяемым гипотезам или предсказаниям поведения.
Познакомилась с условно-оперантным обусловливанием (фокусирование на влияние последствий поведения, т.е. изменение поведения с помощью события, следующего за ним- поощрение или наказание).
Узнала, как благодаря оперантным принципам в условиях реальной жизни можно оказывать терапевтическую помощь при лечении гиперактивности у детей, заменяя тем самым медикаментозную терапию. Эта информация будет полезна как в профессиональном плане при работе с клиентами, имеющими гиперактивных детей, так и в личном плане в воспитании своего сына.
В этой статье я узнала, что не смотря на то что главную роль в понимании детского развития играют теории детского развития, основные функции которых: помощь в систематизировании и интегрировании имеющихся данных в последовательное и интересное описание, приведение к проверяемым гипотезам или предсказанием поведения, ни одна теория до конца не способна объяснить все аспекты человеческого поведения.
Как и в предыдущих сериях статей подкрепляется четкая взаимосвязь и зависимость разных подходов в изучении развития и поведения детей и их дополняемость друг другом. Например поведенческий подход раскрывает относительно пассивную роль детей в собственном развитии, в основном дети делают то, к чему их призывает окружающая среда, в то время как теория социального научения подкрепленными исследованиями показала, что дети учатся не только с помощью оперантного обусловливания, но и путем наблюдения за окружающими и подражания им.
Для интересным выделила эксперимент О’Лири и Пелхэма с работой с гиперактивными детьми в школе.
Прочитав статью я узнала, что очень важную роль в изучении детского развития играют научные теории. Так же меня впечатлило, что ни одна теория не способна объяснить все аспекты человеческого развития. Я познакомилась с понятиями классического и оперантного обуславливания, то как они влияют на формирование поведения. Классическое подразумевает формирование ассоциаций между стимулами. А оперантное фокусируется на последствиях поведения. Эта информация полезна в педагогике , воспитание детей. В профессиональном плане знание принципов поведенческого подхода может быть хорошей основой для разработки методики работы, например, с созависимыми. В личном плане для себя я отметила, что очень важную роль в процессе обучения играет окружение детей.
В результате прочтения статьи я продолжила знакомство с теориями детского развития. Ни одна теория не может описать все аспекты человеческой жизни, но может систематизировать знания и интегрировать их в интересное описание, дать подсказки и идеи. Поэтому важно изучать вопрос с разных сторон и иметь широкое представление.
Меня очень удивил и впечатлил факт о том, как внедрение оперантных принципов обуславливания помогли решить вопрос с гиперактивными детьми, ведь ранее для решения этой проблемы прибегали к медикаментозным препаратам, что в свою очередь давало побочные эффекты.
Я познакомилась с таким механизмом психических реакций, как подражание окружающим путем наблюдения за ними. Имитация не происходит автоматически, дети избирательны в отношении того, какое поведение они имитируют. Так же они интерпретируют и обрабатывают поведение, которое наблюдают , и в дальнейшем будут играть уже роль личностные характеристики и опыт от взаимодействия с моделью текущей ситуации в определении того, происходит ли подражание. Важно отметить, для того , чтобы подражать , дети должны быть способны запоминать поведение, которое демонстрирует модель, вспоминать и репетировать увиденное.
Полученная информация в профессиональном плане дает возможность рассматривать детское развитие с разных сторон, прибегая к разнообразию теорий. В личностном плане расширяет кругозор.
Прочтение статьи натолкнуло меня на идею о необходимости внедрения в школьных классах программы оперантного обучения, так как она оказывает положительный эффект не только на трудных детей, так как положительное подкрепление влияет на последствия поведения, а не просто на появление стимулов.
Спасибо за статью. Я поняла что наше поведение-даже детские капризы или агрессияэто не просто характер, а результат того, что происходит после наших поступков.
Раньше я думала, что если ребенок шалит, то его нужно строго наказать.Но статья объясняет, что часто мы, взрослые, сами того не желая, закрепляем плохое поведение.
Главный урок для меня это разница между подкреплением и наказанием. Оказывается, то, что нам кажется наказанием (например, накричать на ребенка), может работать как награда, если ребенок жаждет внимания. Даже негативная реакция для него это «позитивное подкрепление», как та самая улыбка или похвала. Мы кричим, чтобы он успокоился, а он понимает: «Ага, если я буду драться, мама сразу отвлечется от телефона и побежит ко мне».
Благодарю за статью! После прочтения я лучше поняла, какую важную роль играют теории в объяснении детского развития и почему невозможно опираться только на одну из них. Меня особенно впечатлил поведенческий подход, где развитие рассматривается как результат обучения через подкрепления и опыт, а также идея о том, что даже сложные формы поведения можно изменить с помощью систематического поощрения. Интересным оказалось различие между классическим и оперантным обусловливанием, а также то, как теория социального научения объясняет обучение через наблюдение и подражание. Эксперимент с куклой Бобо ярко показал, как дети перенимают агрессию, просто наблюдая за взрослыми. Также меня удивило влияние таких программ, как «Улица Сезам», на когнитивное развитие детей. Эта информация помогает глубже понимать, как формируется поведение и какие факторы могут на него влиять, а также заставляет задуматься о роли среды и примеров, которые окружают ребёнка в повседневной жизни.
Спасибо за статью! Для меня стало открытием, почему возникают некоторые страхи, например, перед врачами или уколами. В статье этот феномен объясняется с помощью теории классического обусловливания: нейтральный стимул (белый халат) совпадает по времени с болью от укола, и в итоге один только халат начинает вызывать страх. Благодаря этой же теории я смогла объяснить свои собственные реакции на музыку. Оказалось, одна песня прочно закрепилась в моей памяти из-за ссоры с парнем, так как играла в машине в тот самый момент. Мозг незаметно соединил музыку и душевную боль, и теперь даже спустя время эта мелодия вызывает грустные воспоминания, хотя рационально я понимаю, что песня здесь ни при чём. Ещё меня удивило, что долгие нравоучения на детей почти не действуют. А вот короткая изоляция работает гораздо эффективнее: ребёнок учится, что агрессия не даёт желаемого, а наоборот, лишает его внимания то есть чего-то действительно ценного. В детстве я сама смотрела «Улица Сезам». Приятно было узнать, что она всерьёз и с пользой влияет на когнитивные навыки детей. Как психолог, теперь я буду рекомендовать родителям гиперактивных детей именно ту систему ежедневных поощрений, которая описана в исследовании.