Продолжаем обсуждать теоретические перспективы детского развития.
Организменная перспектива
Неудовлетворенность традиционной теорией поведения привела к изучению когнитивных факторов в рамках современной теории социального научения. Теория социального научения по сути является продолжением организменных теорий развития. Самой известной организменной теорией развития является когнитивно- структурная теория Жана Пиаже. Стоит заметить, что относительно краткое изложение организменной теории в этом разделе не отражает ее важности, ведь она оказала глубокое влияние на наши представления о развитии человека.
Согласно теории Пиаже, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса. С одной стороны, они используют текущее понимание того, как устроен мир, в качестве основы для поглощения и усвоения новых событий и переживаний. С другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. В то же время они приспосабливаются или модифицируют существующее ментальное понимание в ответ на новые входные данные. По мере развития дети достигают более осмысленного понимания своего мира в результате взаимодействия этих взаимодополняющих процессов.
Согласно этой точке зрения, дети активно конструируют реальность своего мира. Это означает, что они не являются пассивными получателями опыта, а вместо этого активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни. Дети не формируются пассивно только лишь подкреплением и моделями, которым они подвергаются. Наоборот, они активно ищут опыт и строят свой познавательный мир. Объективная реальность дает мало ответов на вопросы юных умов, поэтому они создают собственную, интерпретируя и реорганизуя свой опыт. Способ организации информации зависит от уровня познавательного развития ребенка. Дети проходят несколько этапов познавательного развития, каждый из которых характеризуется качественно различными способами решения задач и организации знаний. Маленькие дети, в отличие от подростков и взрослых, более привязаны к сенсорной и двигательной информации, менее гибки и менее способны к символическому и абстрактному мышлению. Более того, маленькие дети более эгоцентричны, то есть сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения или понять чувства и восприятие окружающих, чем дети старшего возраста. Пиаже предположил, что когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации, включающий переход от сосредоточения внимания на своем чувственном опыте и отдельных компонентах проблемы к более широкому, многогранному и абстрактному взгляду на мир.
Поскольку организация интеллекта, знаний и стратегий на разных стадиях различна, когнитивное развитие носит прерывистый характер. Например, подростковый возраст рассматривается как особый период со своими собственными уникальными способами
осмысления проблем и событий. Подросток, в отличие от ребенка, может мыслить логически при подходе к новой проблеме. Например, сильно отличается способность к дедуктивным рассуждениям. Дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов. Подводя итог, можно сказать, что когнитивное развитие является результатом расширения интеллекта ребенка через серию качественно различных и все более сложных реорганизаций по мере того, как он переходит на более продвинутые уровни когнитивного функционирования.
Перспектива обработки информации: альтернативный подход к познанию
Популярным подходом к пониманию когнитивного развития является подход обработки информации. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на стадиях развития, этот тип теории делает упор на «(1) информацию, которую представляют дети, а так же процесс, который они используют для ее преобразования, (2)ограничения памяти, которые лимитируют количество обрабатываемой информации, (3) мышление, которое на любой стадии зависит от того, какую информацию ребенок представляет в конкретной ситуации, как он ей оперирует для достижения своей цели и сколько информации в памяти за один раз он способен удержать» (Siegler, 1991, p. 59).
Теоретики часто используют компьютерные аналогии и блок-схемы, которые помогают точно описать шаги, предпринимаемые ребенком для решения проблемы. Это не означает, что дети (или взрослые) думают так же, как работают компьютеры, но использование этих стратегий помогает исследователю точно планировать ожидаемые действия. Ниже мы разберем пример модели обработки информации, в которой подробно описаны этапы мышления. Такой подход применялся к широкому кругу проблем когнитивного развития, включая внимание, память, решение задач и планирование. Более того, подход обработки информации позволяет узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук (Siegler, 1991). Наконец, этот подход предоставил мощный аналитический инструмент для понимания социального поведения, такого как решение социальных проблем и агрессия (Dodge, 1985).
Модифицированная модель обработки информации с функцией исполнительного управления (from Atkinson & Shiffrin, 1968.)
-
1. ВВОД ДАННЫХ ИЗ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ – СЕНСОРНЫЙ РЕГИСТР (процессы восприятия и внимания) – КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ОТВЕТ
-
2. ВВОД ДАННЫХ ИЗ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ – СЕНСОРНЫЙ РЕГИСТР (процессы восприятия и внимания) – КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ДОЛГОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ (хранение стратегий и знаний, полученных с опытом) — КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ОТВЕТ
-
3. ФУНКЦИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ (направляет восприятие и внимание, выбирает воспоминание и схожее решение проблемы, отслеживает успех стратегий и качество решений) — СЕНСОРНЫЙ РЕГИСТР (процессы восприятия и внимания) – КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ОТВЕТ
-
4. ФУНКЦИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ (направляет восприятие и внимание, выбирает воспоминание и схожее решение проблемы, отслеживает успех стратегий и качество решений) — СЕНСОРНЫЙ РЕГИСТР (процессы восприятия и внимания) – КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ДОЛГОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ (хранение стратегий и знаний, полученных с опытом) — КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ОТВЕТ
-
5. ФУНКЦИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ (направляет восприятие и внимание, выбирает воспоминание и схожее решение проблемы, отслеживает успех стратегий и качество решений) — КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ОТВЕТ
-
6. ФУНКЦИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ (направляет восприятие и внимание, выбирает воспоминание и схожее решение проблемы, отслеживает успех стратегий и качество решений)- КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ДОЛГОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ (хранение стратегий и знаний, полученных с опытом) — КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ОТВЕТ
-
7. ФУНКЦИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ (направляет восприятие и внимание, выбирает воспоминание и схожее решение проблемы, отслеживает успех стратегий и качество решений) — ДОЛГОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ (хранение стратегий и знаний, полученных с опытом) — КРАТКОСРОЧНАЯ/РАБОЧАЯ ПАМЯТЬ (включение памяти в решение проблем) – ОТВЕТ
В следующий раз обсудим перспективы психодинамической теории развития личности, которую выдвинул Зигмунд Фрейд.
Оригинальная статья: E. Mavis Hetherington, Ross D. Parke – The biological bases of behavior. Child Psychology. A contemporary viewpoint. Fourth edition, 1993
Автор перевода: Золотухина Мария Сергеевна
Редактор: Симонов Вячеслав Михайлович, Шипилина Елена Ивановна
Ключевые слова: детская психология, детская научная психология, Жан Пиаже, теория развития Пиаже, организменная теория развития психики, обработка информации у детей, когнитивное развитие, практическая психология.
Автор перевода: Золотухина Мария Сергеевна
Редактор: Симонов Вячеслав Михайлович, Шипилина Елена Ивановна
Ключевые слова: детская психология, детская научная психология, Жан Пиаже, теория развития Пиаже, организменная теория развития психики, обработка информации у детей, когнитивное развитие, практическая психология.
Источник фото: freepic.com
Спасибо за статью!
Из статьи я узнала о когнитивно- структурной теории Жана Пиаже. Согласно этой теории, дети активно конструируют реальность своего мира. Это означает, что они не являются пассивными получателями опыта, а вместо этого активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни.
Это говорит о том, что нельзя научить ребенка чему-то не дав ему личный опыт. Только так можно действительно найти и понять что-то.
Тем более маленькие дети более эгоцентричны, то есть сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения или понять чувства и восприятие окружающих, чем дети старшего возраста.
Так же из статьи я узнала о подходе обработки информации. Эта теория делает упор на информацию, ограничения памяти и мышление. Подход обработки информации позволяет узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук, а также для понимания социального поведения, такого как решение социальных проблем и агрессия.
Новое в статье — когнитивно — структурная теория Жана Пиаже.Данная организменная теория влияет на развитие ребёнка в разных возрастных фазах.Впечатлило, что два фактора важны для когнитивного восприятия детей: как устроен мир, события, впечатления и переживания;изменение самими детьми имеющихся базовых знаний для адаптациии в социальной среде.Таким образом, присобление, модификация,интерпретация реально помогают получать информацию, познавать мир и накапливать опыт.
Статья натолкнула на идею о разных стадиях развития ребёнка в зависимости от возраста и , соответственно,механизмах когнитивного восприятия,что влече
т за собой прерывистый характер развития.Новые термины процесс децентрации,дедуктивные рассуждения применимы в подходе изучения теории Ж.Пиаже.При работе с детьми учитываю их привязанность к сенсорной информации, к повышенной двигат.активности, но зато они менее гибкие, менее способны понять чувства и восприятие окружающих по сравнению со взрослыми.
Спасибо за статью! Она рассказывает об организменных теориях развития на примере самой известной из них — когнитивно-структурной теории Жана Пиаже. Согласно этой теории, дети активно познают мир и меняют свою внутреннюю базу знаний при получении новой вводной информации. То есть получая новый опыт, они сравнивают его с уже имеющимся, структурируют его, модифицируют, и получают новый алгоритм действий. Когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации, включающий переход от сосредоточения внимания на своем чувственном опыте и отдельных компонентах проблемы к более широкому, многогранному и абстрактному взгляду на мир. В результате прочтения данной статьи я убедилась в том, на сколько важно давать детям получать свой собственный опыт.
Спасибо за статью! Изучаю этапы становления и развития человека, всё больше начинаю сравнивать работу нашей психики с нейросетью. Туда же тоже загружают информацию, она обрабатывается по определенным вложенным алгоритмам и выдается решение. Конечно у человека это происходит сложнее, но так или иначе «я — это мой опыт». Именно он делает меня уникальным. Однако сама концепция развития, на основе которой строиться обучение машинной технологии вызывает любопытство. Так же интересно, что дети в развитии мышления прежде всего вырабатывают качественный структурный элемент. Такие процессы происходят скачкообразно, т.е. есть сензитивные периоды когда освоение и формирование тех или иных механизмов психики происходит наиболее качественно.
Тому, что Пиаже называет «базой знаний» и «ментальной структурой», в Достаточно общей теории управления придается характеристика мозаичности либо калейдоскопичности. В мозаичной ментальности информация структурирована, и каждый новый информационный модуль должен либо гармонично встроиться в совокупность уже существующих, либо происходит конкуренция, результатом которой будет в свою очередь либо опровержение нового, либо обогащение и переформатирование всей структуры. Калейдоскопичная же ментальность характеризуется аморфностью и отсутствием строгих взаимосвязей между информацией.
Мозаичность и калейдоскопичность я бы назвал крайними положениями на шкале одной категории. Трудно сказать: существует ли в реальности абсолютная реализации того или иного. Однако целью развития, как раз, является максимальный переход от калейдоскопичности к мозаичности. Результатом такого перехода Пиаже назвал «децентрацией от своего чувственного опыта и отдельных компонентов проблемы к широкому, многогранному и абстрактному взгляду на мир».
Познавательная статья, в которой рассматривается организменный подход к пониманию процесса развития ребенка на примере теории Пиаже. Основная идея в том, что развитие когнитивных способностей в процессе развития человека происходит прерывисто и дискретно и зависит от способностей организма в разные периоды воспринимать и обрабатывать информацию из внешнего мира. Так младенцы используют сенсорные и двигательные анализаторы. В то время как подросток переходит на качественно новый уровень и обрабатывает информацию с логической и аналитической точки зрения. Во второй части статьи рассматривается модель восприятия и обработки информации по аналогии с компьютерной системой. Интересно, что задействованы два взаимодополняющих процесса: принятие информации из внешнего мира и встраивание ее в уже имеющуюся картину с ее последующим изменением и дополнением, после чего выдается ответ во внешний мир. Это и является для меня признаком осознанности человека.
В результате прочтения статья и подробно изучила теоритические перпективы детского развития: Организменная перспектива,Перспектива обработки информации: альтернативный подход к познанию.то что мы обрабатываем информацию,как компьютеры не удивительно, мы же его и создали.В данной статье подробно описывается,как десткий мозг реагируе, воспринимает информацию, вообще можно сказать и человек.То что дети не пассивны это явно правда.В профессиональном плане, данная статья нужна для более научного подхода или эксперемента на проверку реакций ребенка и его развития.Дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов.Мышления ребенка и подход решения задач определяет долгоперсктивное будущие ребенкаю
Автор статьи продолжил знакомить меня с теоретическими перспективами детского развития . Я узнала , что самой известной организменной теорией является когнитивно — структурная тория Жана Пиаже . Согласно этой теории , чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей , необходимы два взаимодополняющий процесса . С одной стороны есть базовые знания , например, об устройстве мира , а с другой стороны дети активно создают реальность своего мира собственным опытом . Оказывается , что у детей в процессе развития не меняется объём мышления , а приобретается новый вид и качество мыслительных процессов , а маленькие дети наиболее эгоцентричны и сосредоточены на себе, чем дети старшего возраста . На примере , показанном в статье я познакомилась с примером модели обработки информации , в которой описаны этапы мышления . Информация , полученная из статьи натолкнула меня на мысль, что взрослые люди, которые эгоцентричны и сосредоточены на собственном опыте , как и маленькие дети , так же менее способны к абстрактному мышлению и многогранному взгляду на мир .
В статье познакомилась с организменной теорией развития и теорией когнитивного развития швейцарского психолога и философа Жана Пиаже. Теория Жана Пиаже дает понять, что дети не являются пассивными получателями опыта, а ищут опыт и строят свой мир, свою реальность. Стало понятно, что мысли и когнитивные процессы у детей отличаются от таковых у взрослых. Развитие психики происходит в процессе социализации. Узнала, что мышление ребенка проходит 3 стадии: аутистическое, эгоцентрическое и социализированное. Стало интересно, что у моего ребенка 7 лет превалирует эгоцентрическое мышление. Как я поняла, это значит что ему не важно, что говорит ему взрослый, ему важно внимание к себе. Резюмируя, в статье рассказывается о том, как человек развивается, получая новый опыт и умнеет. Также в статье представлена модель обработки информации.
В статье описываются вероятные принципы построения модели окружающего мира в сознании ребёнка в процессе его развития. Прочитав статью, мне стало более понятно суждение о том, что взрослые люди в душе остаются детьми. Мне кажется, что это происходит по причине замедления усложнения той картины реальности, которую человек использует для описания окружающего мира. Если модель реальности очень проста и примитивна, не описывает широкого круга вопросов и взаимодействия окружающих объектов, то она мало пригодна для сколько-нибудь точного прогнозирования будущего, а отсюда вытекают поведенческие проблемы, неумение строить социальные контакты, поиск и применение деструктивных путей при решении возникающих проблем. В итоге, наверное, каждый живёт в том мире, который сам себе строит и заслуживает.
Спасибо, за статью. В результате прочтения я узнала о теоретических перспективах детского развития. Меня удивило то, что теоретики используют блок-схемы, которые помогают точно описать шаги, предпринимаемые ребенком для решения проблемы. Я познакомилась с таким психологическим понятием как организменная перспектива. Теперь я знаю, что неудовлетворенность традиционной теорией поведения привела к изучению когнитивных факторов в рамках современной теории социального научения. Теория социального научения является продолжением организменных теорий развития. Известной организменной теорией развития является когнитивно- структурная теория Жана Пиаже. Согласно теории Пиаже, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса. С одной стороны, они используют текущее понимание того, как устроен мир, в качестве основы для поглощения и усвоения новых событий и переживаний. С другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. В то же время они приспосабливаются или модифицируют существующее ментальное понимание в ответ на новые входные данные. В профессиональном плане эта информация дает мне понимание того, что дети активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни. В личном плане эта информация дает мне понимание то, что мой сын активно ищет свой опыт и создает свой познавательный мир. Прочтение статьи натолкнуло меня на идею при работе с клиентом использовать блок-схемы для того, чтобы клиент мог сам с помощью блоков получать свой результат.
Прочитав статью, я узнала о самой известной организменной теории развития, такой как когнитивно-структурная теория Жана Пиаже. Согласно этой теории в развитии детей играет роль текущее понимание того, как устроен мир, но и дети меняют имеющуюся у них информацию с учетом поступления новой, включая ее в существующие рамки и ментальные структуры. Я познакомилась с новым термином «процесс децентрации», который в контексте изучения детского развития означает переход от концентрации внимания на своем собственном опыте к более широкому взгляду на мир. Я узнала о том, что дети в процессе своего развития не меняются в объеме мышления, а приобретают новые вид и качество мыслительных процессов. Очень интересен подход обработки информации. Изучение его натолкнуло меня на мысль о наблюдении за ребенком, как она изучает новую поступившую информацию, что ей мешает в ее изучении и как она будет применять полученную информацию в дальнейшем. Особенно это актуально сейчас в средней школе, так как дочь получает много новой, порой непонятной информации.
Спасибо за статью. Из статьи узнала об организменных теориях развития, теория Жана Пиаже. Пиаже рассказывает, способствуя изменениям когнитивного восприятия детей нужно учитывать две особенности. С одной стороны дети активно познают мир и используют текущие понимание того как устроен мир. С другой стороны меняют имеющие знания. Согласно точке зрения, дети активно конструируют реальность своего мира. Новое понятие, с которым я встретилась в этой статье это Децентрация — характеристика мышления, способность индивида видеть различные точки зрения на объект. Другими словами, объект или явление человек рассматривает не только со своей собственной позиции, но и с позиции другого человека. Когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации. После прочтения статьи еще раз убедилась, что дети должны сами получать свой опыт, и я как взрослый человек не должна мешать этому процессу.
Прочитав статью я освежила в памяти теорию Пиаже. Вспомнила, что у детей есть определенное представление о мире и о процессах в нем происходящих, а при получении новой информации, они меняют (вносят изменения) в свой уже имеющийся багаж опыта. Из статьи я узнала про модель обработки информации. Интересен факт, что развитие когнитивных способностей в процессе развития человека происходит прерывисто и дискретно и зависит от способностей организма в разные периоды воспринимать и обрабатывать информацию из внешнего мира. Что в личном плане вернуло меня в младенчество моего ребенка. Не знаю, насколько этот пример уместен, но, на мой взгляд, имеет место быть. Вспоминаю так называемые скачки роста дочери. Как было у меня. Человек спит, ест, смотрит по сторонам и все вроде нормально. Но бывало, что слезы, крики, висение на груди, плохой сон. Как правило, в моем случае, после таких «капризных» дней дочь начала держать голову, поползла, пошла. Изучив информацию в интернете, я соотнесла эти дни со скачками роста.
В результате прочтения статьи я узнала о когнитивно- структурной теории развития человека Жана Пиаже. Эта теория гранит о том, что ребенок в процессе своего развития не пассивная единица, развивающаяся только под влиянием воздействия на нее, а дети сами конструируют реальность своего мира, т.е. они используют понимание того, как устроен мир в настоящий момент и модифицируют имеющиеся знания, включая в них новую информацию. Аналитический подход к изучению развития детей служит мощным инструментом для понимания поведения детей, из социализации и агрессии в поведении. Данный подход основывается на трех этапах: информация, которую ребенок получает, память, а также мышление, которое зависит от того, какую информацию ребенок представляет в определенный период.
Спасибо за статью. Из нее я узнала, что неудовлетворенность традиционной теорией развития привела к появлению организменных теорий развития, самой известной из которых является теория Жана Пиаже. Согласно этой теории дети постоянно модифицируют свое мировосприятия согласно новой входящей информации. И каждой возрастной группе свойственны свои собственные способы интерпретации. Также я узнала про подход обработки информации, который имеет много аналогий с работой компьютерных блок-схем, что помогает планировать ожидаемые действия. Этот подход помогает не только понимать механизм развития детей и усвоения ими информации, но и предсказывать и управлять поведением масс людей. В личном и в профессиональном плане данная статья расширила мое понимание теорий детского развития и поможет мне во взаимодействии с детьми.
Статья познакомила меня с общими понятиями когнитивно-структурной теории развития Жана Пиаже. Главное в этой теории то, что дети не являются пассивными объектами в своём развитии, а активно конструируют реальность своего мира. Также Пиаже выделяет отдельные этапы развития, обусловленные своим набором инструментов познания окружающей среды и нахождения ответов на поставленные задачи. Например, чётко выделяются стратегии маленьких детей, детей среднего возраста и подростков. Когнитивное развитие при этом идёт от стадии сосредоточения внимания на своём чувственном опыте к более многогранному взгляду на окружающий мир.
Как специалист, я отметил для себя, что для правильного развития ребёнка необходимо создавать условия для получения им своего неповторимого индивидуального опыта. К сожалению, часто родители, стараясь оградить своего ребёнка от каких-либо проблем, создают для него «стерильные» условия существования. В них ребёнок недополучает необходимых чувственных переживаний, либо ему насаждаются какие-либо родительские трактовки, противоречащие его собственному опыту. Спасибо за статью.
В статья я прочитала о Теории Жана Пиаже, основная мысль которой состоит в том, что интеллект активен. Так же согласно этой теории, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса. С одной стороны, это то как дети используют текущее понимание того, как устроен мир, в качестве основы для поглощения и усвоения новых событий и переживаний. С другой стороны дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. Я узнала, что маленькие дети более эгоцентричны, они сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения или понять чувства и восприятие окружающих, чем дети старшего возраста. Новый термин для меня, процесс децентрации-это характеристика мышления, способность индивида видеть различные точки зрения на объект.
Сегодня я познакомилась с когнитивно-структурной теорией Пиаже и подходом обработки информации. Теория Пиаже рассматривает два взаимодополняющих процесса. Так, в качестве основы для восприятия мира используется текущее понимание, которое за счёт второго процесса подвергается изменениям в зависимости от событий, а также постоянно дополняется новой информацией.
Получается, что дети активно участвуют в познании своей реальности через получение собственного опыта.
Интересно то, что когнитивное развитие носит прерывистый характер и проходит у детей в несколько этапов, на каждом из которых существуют различия в способах решения задач и организации знаний.
Примечательно то, что Пиаже рассматривает когнитивное развитие как процесс децентрации ребёнка от его эгоцентричности до понимания им чувств окружающих его людей.
Подход обработки информации исследует когнитивное развитие детей через представление ими информации, ресурсы памяти и мышление. На примере модифицированной модели я увидела используемые в виде алгоритма, стратегии. Определённые этапы мышления помогают ребёнку в решении различных задач. Я бы хотела подробнее узнать о том, каким образом данный подход позволяет справляться с агрессией и социальными проблемами. Спасибо за статью.
В этой статье рассматриваются теоретические перспективы детского развития. В отличие от предыдущей статьи, в которой в одном из подходов упоминалось, что дети пассивны в своём развитии, мне больше импонирует вывод о том, что дети не формируются пассивно только лишь подкреплением и моделями, которым они подвергаются. Наоборот, они активно ищут опыт и строят свой познавательный мир. Удивительным для меня было заключение, что дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов. В личном плане, я неоднократно убеждалась из своих наблюдений развития своего ребёнка, что её развитие не является пассивным, например, она сама ищет какую-то интересующую её информацию, постоянно задаёт вопросы, в библиотеке выбирает энциклопедии, и интересуется окружающим её миром, без моего вмешательства.
Спасибо за статью. Нового для себя я узнала об организменной теории развития. В ней говорится, что чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса.Меня впечатлило, что маленькие дети более эгоцентричны, то есть сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения или понять чувства и восприятие окружающих, чем дети старшего возраста. Я познакомилась с теорией Пиаже, он предположил, что когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации, который включает переход от сосредоточения внимания на своем чувственном опыте. В профессионалом плане данная статья расширила знания о детской психологии, дети и подростки мыслят по-разному, подростковый возраст рассматривается как особый период со своими собственными уникальными способами
осмысления проблем и событий, то есть к каждому определенному возврату ребенка нужен свой подход и понимание. В личном плане данная статья была также полезна, подход обработки информации позволяет узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук. Данная статья натолкнуло меня на идею, что ребенку важно давать получать свой личный опыт.
В данной статье я прочитала о теории Пиаже. Главная ее мысль в том, что когнитивное восприятие мира происходит беспрерывно. Дети получают новые знания и накладывают на те, которые уже имеют и создают свой собственный опыт, строят свой познавательный мир. Младенцы используют сенсорные и двигательные анализаторы, более эгоцентричны. Дети в таком возрасте сосредоточены на собственных чувствах и не воспринимают точку зрения другого человека, поэтому их внимание проще переключить, чем объяснить почему чего-то нельзя делать. Подростки же обрабатывают информацию с логической и аналитической точки зрения. Эти оба процесса взаимодополняют друг друга. Узнала о термине децентрализация -способность видеть разные точки зрения, это уже осознанность.
Спасибо за статью! То есть маленькие дети не расположены к абстрактному мышлению, ребенку необходима конкретика, то есть уровень когнитивного развития диктует ребенку как он будет подходить к решению проблемы для достижения своей цели, и каким будет развитие когнитивных способностей определяет умение обработки информации, ограничение памяти ребенка и умение пользоваться ребенком полученной информацией, для достижения целей. У меня возникли вопросы по поводу того, а может ли взрослый повлиять на объем мышления у ребенка с самого начала? Как и каким образом и надо ли это делать? Ведь дети в процессе развития не меняются в объеме мышления. Так же сталкиваюсь с противоречием, что в статье про поведенческий подход ребенок играет относительно все же пассивную роль в своем развитии, хотя согласно теории Пиаже наоборот, дети играет активную роль.
Из статьи я узнала о теории когнитивного развития Ж. Пиаже. Он выделил особенности мышления детей разных возрастных групп, то есть когнитивные процессы и способы мышления у детей разного возраста отличаются.
Удивляет, то, что маленькие дети более эгоцентричны, то есть они слышат только самих себя и не замечает потребностей, желаний и запросов других людей. Я сейчас столкнулась с этой проблемой, правда моему ребенку 9 лет, как бы уже не малыш, но он недоумевает, почему он должен убирать за кем-то, и выносить мусор. Тут есть над чем, мне подумать.
В профессиональном плане отмечаю, что все дети проходят периоды и стадии развития мышления и основываются на предыдущем опыте включают ее в более сложную когнитивную структуру.
Я считаю, что статья будет полезна для специалистов психологов и конечно для родителей, так как родителям следует понять, к какому направлению склоняется их ребенок, чтобы сделать процесс воспитания максимально эффективным. Родители очень важны для правильной социализации и развития навыков у детей.
Благодарю за статью! Из её я узнала о самой известной организменной теории развития, такой как когнитивно-структурная теория Жана Пиаже. Согласно этой теории в развитии детей играет роль текущее понимание того, как устроен мир, но и дети меняют имеющуюся у них информацию с учетом поступления новой, включая ее в существующие рамки и ментальные структуры. Новый для меня термин «процесс децентрации». Он означает переход от концентрации внимания на своем собственном опыте к более широкому взгляду на мир. Я узнала о том, что дети в процессе своего развития не меняются в объеме мышления, а приобретают новые вид и качество мыслительных процессов. Так же открытием для меня стало существование альтернативного, но популярного подхода к пониманию когнитивного развития — подхода обработки информации. Подход обработки информации позволяет узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук, а также для понимания социального поведения, такого как решение социальных проблем и агрессия.
Спасибо за статью. Новой для меня стала информация о когнитивно- структурной теории Жана Пиаже. Согласно этой теории для улучшение когнитивного восприятия мира детям необходимо два взаимодополняющих процесса. С одной стороны дети используют текущее понимание того, как устроен мир и с другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие знания. В процессе взросления дети более осмысленно понимают окружающий мир в результате взаимодействия этих двух дополняющих друг друга процессов. Таким образом дети не являются пассивными получателями опыта, а вместо этого находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни, т.е они активно ищут опыт и строят свой познавательный мир.
Спасибо за статью! Из нее я узнала, что согласно теории Пиаже, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса. С одной стороны, они используют текущее понимание того, как устроен мир, в качестве основы для поглощения и усвоения новых событий и переживаний. С другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. В то же время они приспосабливаются или модифицируют существующее ментальное понимание в ответ на новые входные данные.
Теоретики часто используют компьютерные аналогии и блок-схемы, которые помогают точно описать шаги, предпринимаемые ребенком для решения проблемы. Это не означает, что дети (или взрослые) думают так же, как работают компьютеры, но использование этих стратегий помогает исследователю точно планировать ожидаемые действия.
Подход обработки информации позволяет узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук (Siegler, 1991). Наконец, этот подход предоставил мощный аналитический инструмент для понимания социального поведения, такого как решение социальных проблем и агрессия. Статья была сложна для понимания на первый взгляд, но было интересно читать!
Спасибо за статью! В данной статье рассматривается самая известная организменная теория развития, а именно когнитивно-структурная нория Жана Пиаже. В ней говорится о том, что развитие ребенка это синтез двух условий: текущая картина мира и знания о нем и то, как ребенок вписывает новые знания в имеющуюся структуру знаний, в имеющиеся рамки, таким образом конструируя свою собственную реальность, свою картину мира, то есть активен в своем развитии. А то, как и с помощью чего он формирует эту картину и насколько углубляется в ту или иную область знаний зависит, конечно, от уровня познавательного развития ребенка.
Также интересно то, что дети более эгоцентричны, чем подростки и наше развитие в общем, предполагает движение от себя любимого к более объективному и абстрактному восприятию действительности.
Спасибо за статью. Всегда с интересом читаю статьи, посвящённые детской психологии, т.к благодаря им нередко провожу параллели со своим ребёнком, что помогает мне делать определённые выводы, лучше узнавать своего сына, находить подход в его воспитании, и корректировать своё поведение по отношению к нему.
В данной статье я познакомилась с одной из точек зрения касаемо того, что дети активно конструируют реальность своего мира. Это означает, что они не являются пассивными получателями опыта, а вместо того активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях. Дети активно ищут опыт и строят свой познавательный мир.
Было интересно узнать, что маленькие дети более привязаны к сенсорной и двигательной информации, менее гибки и менее способны принять точку зрения и понять чувства и восприятие окружающих. Из чего я в очередной раз делаю вывод, на сколько ребёнок отличается от взрослого и это несомненно надо учитывать в воспитании.
Из статьи для себя отметила следующее: познакомилась с организменной теорией развития и самая известная из них это когнитивно-структурная теория Жана Пиаже. Далее, я была ознакомлена с подходом к пониманию когнитивного развития, а именно подходом обработки информации. Важно отметить, что этот подход предоставил мощный инструмент для аналитики и понимания социального поведения, такого как решения социальных проблем и агрессии. В профессиональном плане я еще больше углубилась в в вопросе теорий детского развития, а в личном плане я отметила, что наблюдая за развитием своего ребенка, точно могу сказать, что она создает свой мир на основе своего же опыта и полученных от внешних раздражителей знаний. Т.е. она не останавливается в развитии, а ищет новые пути решения если вдруг старые стали не работать.
Спасибо за статью, в этой статье я узнала об теоретических перспективах детского развития. Удивило то, что дети сами строят свою реальность. С одной стороны они понимают как устроен мир и используют это в качестве основы для усвоения новых событий, с другой стороны, то что они познают дает мало для них ответов и они строят свою реальность. Я познакомилась с такими понятиями как организменная теория развития, модифицированная модель обработки информации с функцией исполнительного управления, альтернативный подход к познанию, сенсорный регистр. Согласно организменной теории развития дети не формируются пассивно, а активно находят смысл в информации с которой сталкиваются в своей жизни. Подход обработки информации, в свою очередь, дает понимание как дети развивают навыки чтения, математики. Этот подход отлично помогает в вопросах решения социальных проблем и агрессии. В профессиональном плане эту информацию буду использовать на консультациях с клиентами. В личном плане поняла для себя, что к детям не надо относится как к пассивному существу в развитии в любом возрасте, даже младенец уже личность который развивается индивидуально и уже смышлёный.
Ранее, в комментарии к одной из статей, я писал, что теория Ж. Пиаже отражает подход, который не совсем связан с морфофункциональным созреванием головного мозга.
Поскольку мозг созревает гетерохронно (по С.В. Савельеву), то есть разные поля неокортекса созревают в разное время и синаптогенез происходит очень динамично (в день у каждого нейрона образуется и разрушается сотни и тысячи новых связей), то «воспоминания», на основании которых можно постепенно встраивать вновь приобретенную информацию, постоянно разрушаются до 7 лет.
То есть физические изменения происходят регулярно. До 7 лет, у них нет физического субстрата для активной интерпретации и поиска смысла в информации и событиях. Он живет, руководствуясь архаичной инстинктивно-гормональной реакцией лимбической системы. А кажущаяся осознанность является не более чем подражанием в угоду одобряющим взрослым, желающим видеть эту осознанность в своих чадах.
Из статьи узнала о организменной теорией развития Жана Пиаже, которая оказала важное влияние на наше представление развития человека. Согласно этой теории, для развития ребенка важны два взаимодополняющий условия — текущее понимание как устроен мир и изменения, которые происходят в ходже поглощения новой информации. То есть дети не пассивно получают опыт и информацию, а активно сами участвуют в этом процессе, обрабатывают информацию подобно компьютеру. Узнала в чем разница обработки информации у младенцев и детей более старшего возраста. Новым для меня стал термин «децентрализация» -способность видеть разные точки зрения.
В личном и профессиональном плане статья помогла познакомиться с теорией развития ребенка.Благодарю за статью!
В результате прочтения статьи я узнал о некоторых теориях детского развития. Так, одной из основных организменных теорией развития является когнитивно-структурная теория Жана Пиаже, согласно которой когнитивное развитие ребенка происходит благодаря двум одновременным процессам: во-первых, дети используют имеющиеся у них знания, опыт, понимание как базис для жизни, функционирования, мышления, принятия решений, в общем, для формирования картины миры; а во-вторых, параллельно идет процесс постоянного поглощения новой информации, который дополняет уже имеющийся капитал интеллекта, развивает и дополняет его, таким образом обеспечивая его качественную реформацию.Таким образом, ребенок является не пассивным, а активным участником процесса своего развития.
Организменные теории развития и Пиаже. Данные исследования говорят о том, что ребёнок далеко не пассивный организм, а наоборот крайне любознателный конструктор своей реальности. Так же в статье приведены способы решения задач через передачу данных от одного отдела памяти к другому. Интересным показалось описание детского подхода к сбору и обработке данных и подростковому. Маленькие дети направляют все на изучение себя, а подростки более широко, понимание других людей, воображение, символизм и тд.
Сбор информации, формирование реальности, снова сбор, встраивание нового в конструктор и так до бесконечности .
Всё это напоминает «блок чейн» из которого собирается что то подобное интелекту в сфере программирования. Если кому то интерестно, прочитайте об этом. Очень увлекательный процесс.
В профессиональном плане , заметил что очень многое зависит от того понятен ли мне текст и насколько вообще интересен. Данная статья поглатила буквально и запустила хорошую мысленную реакцию. Спасибо.
Из статьи я узнала, что дети не пассивные получатели опыта, а активные и любопытные исследователи мира, которым недостаточно той объективной реальности которая у них есть, они создают собственный опыт и собственное восприятие мира. Когнитивно-структурная теория Пиаже: для изменений и улучшения когнитивного восприятия дети осваивают текущее понимание того как устроен мир, используют это как основу и опыт для усвоения новых событий, потом во втором этапе меняют имеющуюся базу знаний включая туда новую информацию в уже имеющиеся цепочки связей. И по мере взросления и развития достигают большей осмысленности в понимании своего мира. По мере взросления ребенок проходит процесс от понимания и осознания себя, своих размеров и возможностей(эгоцентрирование) к пониманию окружающей среды и мира(децентрация). В понимании процесса обработки информации в разном возрасте понимании объема памяти, объема мышления, дедуктивных способностей(причинно-следственных связей) используются блок-схемы как программы в компьютере. Это не значит что люди роботы, это лишь помогает систематизировать информацию и на данный момент ближе подходит для описания существующих теорий. Состоит из 7 функций. Эдакая нейросеть, но с возможностью понимать эмоции, разделять точку зрения, в целом понимать окружающих.
Из статьи я узнала о когнитивно- структурной теории развития человека Жана Пиаже, в которой говориться о том, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса. Дети используют текущее понимание того, как устроен мир, в качестве основы для поглощения и усвоения новых событий и переживаний и меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. Удивительно, что когнитивное развитие является результатом расширения интеллекта ребенка через серию качественно различных и все более сложных реорганизаций по мере того, как он переходит на более продвинутые уровни когнитивного функционирования. Популярным подходом к пониманию когнитивного развития является подход обработки информации, который позволяет узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук.
После прочтения данной статьи, я получила новые знания о модифицированной модели обработки информации с функцией исполнительного управления. Она включает в себя несколько этапов, начиная от ввода данных из окружающей среды в сенсорный регистр, процессов восприятия и внимания, до использования краткосрочной/рабочей памяти в решении проблем и формирования ответа. В личном плане, знание о различных памятных системах и их взаимодействии может помочь в улучшении собственной памяти и эффективности обучения. Чтение статьи также вдохновило меня на несколько идей. Во-первых, я задумалась о возможностях применения модифицированной модели обработки информации в различных областях, таких как образование, психология и искусственный интеллект. Во-вторых, статья вызвала интерес к изучению функции исполнительного управления и его влияния на принятие решений. Это может быть полезно для разработки стратегий управления временем и повышения продуктивности.
Благодаря статье я познакомилась организменной теорией развития Жана Пиаже, которая указала глубокое влияние на представление о развитии человека. Согласно этой тории, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих аспекта:1)используют текущее понимание того, как устроен мир, в качестве основы для поглощения усвоения новых событий и переживания; 2)дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. В тоже время они приспосабливаются или модифицируют существующее ментальное понимание в ответ на новые входные данные. Так же я познакомилась с таким термином, как организменная перспектива. В профессиональном и личном плане я еще больше углубилась в познание детской психологии, а так же узнала, что подход обработки информации позволяет узнать, как дети развивают понимание чтение математики и естественных наук.
Спасибо за статью. Из статьи узнала об организменных теориях развития, теория Жана Пиаже. Согласно этой теории, для развития ребенка важны два взаимодополняющий условия — текущее понимание как устроен мир и изменения, которые происходят в ходже поглощения новой информации. По мере взросления ребенок проходит процесс от понимания и осознания себя, своих размеров и возможностей(эгоцентрирование) к пониманию окружающей среды и мира(децентрация). Дети не являются пассивными получателями опыта, а активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях и активно ищут опыт, свой собственный опыт. Также Было интересно узнать, что маленькие дети более привязаны к сенсорной и двигательной информации, менее гибки и менее способны принять точку зрения и понять чувства и восприятие окружающих.
Благодарю за статью!
Из статьи я узнала о когнитивно-стуктурной теории Пиаже.
Теория говорит нам о том, что по мере взросления и развития, дети достигают более осмысленного понимания своего мира, путем включения нового опыта и знаний в уже имеющуюся у них базу. Они или приспосабливаются или модифицируют существующее ментальное понимание мира вокруг себя или конструируют новую реальность своего мира. Дети активно ищут опыт и строят свой познавательный мир.
Таким образом, теория ещё раз показала, как важно показывать личный пример в воспитании детей. Если хотим, чтобы ребёнок занимался спортом или правильно питался, нужно начать с себя. Мы можем часами рассказывать о пользе овощей и фруктов, держа в руке пакет с чипсами и возмущаться от того, что ребёнок нас не слушает. У некоторых взрослых есть идея, что дети маленькие и ничего не понимают. Но они все видят и слышат, анализируют и делают выводы. И с возрастом, по мере расширения базы знаний и развития когнитивных способностей эти навыки возрастают.
Было интересно узнать том, что теоретики используют компьютерные аналогии и блок-схемы, чтобы описать, какие шаги предпринимает ребёнок для решения проблем. Данные модифицированные модели обработки информации позволяют узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук и помогают развивать такие когнитивные способности, как внимание, память, решение задач и планирование.
Из статьи узнала о следующей теории развития ребёнка, это когнитивно-структурная теория Пиаже и структурная теория обработки информации. В этой теории определено , что развитие ребёнка зависит от получения собственного опыта, а когнитивные развитие имеет прерывистый характер и проходит через несколько этапов. Узнала, что Пиаже предполагал в своей теории, о том, что ребёнок развиваясь уходить от эгоцентричности до понимания чувств окружающих. Изучая работы Пиаже, он много раз описывал, что в его наблюдении и экспериментах принимают участие его дети, поэтому в практическом плане было бы полезно родителям наблюдать за развитием своих детей, понимать его этапы. И интересно будет подробно изучить и другие теории развития, что бы сравнить подходы в них и потом использовать в практике.
Спасибо за статью . Благодаря ей я познакомилась с организменной теорией Жана Пиаже. Суть ее заключается в том , что бы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимо -с одной стороны -текущее понимание устройства мира . С другой -включение новой информации в существующую структуру . Таким образом , дети не являются пассивными получателями опыта . Когнитивное развитие -это процесс децентрации , то есть переход от концентрации внимания на своем чувственном опыте к более широкому взгляду на мир. Данная теория оказала огромное влияние на представления о развитии человека . На мой взгляд это еще раз подтверждает важность личного опыта каждого и объясняет почему разные люди на одни и те же ситуации и события реагируют совершенно по-разному.
Благодарю за познавательную статью, в которой рассматривается организменный подход к пониманию процесса развития ребенка на примере теории Пиаже. Основная идея в том, что развитие когнитивных способностей в процессе развития человека происходит прерывисто и дискретно и зависит от способностей организма в разные периоды воспринимать и обрабатывать информацию из внешнего мира. Так младенцы используют сенсорные и двигательные анализаторы. В то время как подросток переходит на качественно новый уровень и обрабатывает информацию с логической и аналитической точки зрения. Было интересно узнать том, что теоретики используют компьютерные аналогии и блок-схемы, чтобы описать, какие шаги предпринимает ребёнок для решения проблем. Данные модифицированные модели обработки информации позволяют узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук и помогают развивать такие когнитивные способности, как внимание, память, решение задач и планирование.
Статья напомнила мне о сути теории развития Пиаже. Я увидел, что он брал во внимание общее мировоззрение и пополняемую базу знаний как взаимосвязанные факторы развития ребенка. Я задумался о том, как происходит переход от одного этапа развития по Пиаже к другому. Я задумался о том, что это перекликается с психологическим консультированием, а именно в некоторых случаях изменения состояния клиента в следствие приходящего ему инсайта. Например, когда он меняет отношение к явлению или каким-то своим действиям. Это можно назвать изменением мировоззрения. Я подумал о том, что взрослый человек тоже может двигаться от одного уровня к другому. И этот процесс роста вряд ли конечен. Это значит для меня, что Мир и я сам бесконечно интересны с точки зрения познания/самопознания.
Спасибо за статью. Я получила достаточно ясное представление и сути теории Пиаже. Я узнала определение когнитивного развития, отразила сложность этого процесса. Так, когнитивное развитие ребёнка включает несколько самостоятельных и вместе с тем взаимных процессов поглощения информации, интерпритации, адаптации, модификации и не только. Наличие нескольких этапов познавательного развития дополнительно усложняет этот единый процесс. Я отразила, насколько энергоёмок этот процесс. Теперь мне понятно, почему мой сын-подросток так много спит и ест. Описанная модифицированная модель обработки информации с функцией исполнительного управления фактически описывает механику формирования менталтнвх механизмов в результате обуславливания, которые одновременно продвигают и ограничивают развитие личности, т.к. заполняют память стратегиями и знаниями, полученными с опытом, который не всегда бывает здоровым.
Прочитав статью я узнала о когнитивно — структурной теории Жана Пиаже. То есть дети активно конструируют восприятие своего мира. Мне всегда было интересно смотреть на свою младшую сестренку, которой было интересно все в этом мире. Мне нравилось наблюдать за ее реакцией, как она водит глазами, хмурит брови (если что то ей не нравилось), улыбается. А со временем подключились руки, которые стали тянуться ко всему яркому и не понятному для нее. Одним словом, я видела как она познает этот мир, и когда она научилась разговаривать и задавать вопросы, мне приятно было помочь ей в этом разобраться. Из этого следует, что ребенок не может развиваться сам, в любом случае ему нужен тот, кто поможет сделать первые шаги и разобраться в этом мире.
Из статьи узнала об организменной перспектив как теории детского развития. В ней говорится, что подростки могут мыслить логически при подходе к новой проблеме, что дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, а приобретают новый вид и качество мыслительных процессов. То есть, когнитивное развитие является результатом расширения интеллекта ребенка через серию качественно различных реорганизаций.
А альтернативный подход к познанию применяется к широкому кругу проблем когнитивного развития, включая внимание, память, решение задач и планирование и понять как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук.
Появилось желание более подробно ознакомиться с этими теориями и научиться их практическому применению в реальной жизни.
Из статьи я узнала об организменной перспективе — теория, в которой дети являются активными получателями, а также создателями знаний и опыта. Согласно этой теории происходят одновременно два взаимодополняющих процесса. Дети используют текущее понимание устройства мира для освоения нового опыта, с одной стороны. С другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний. За счёт этих процессов дети более осмысленно понимают свой мир, создают новую реальность путем интерпретации и реорганизации собственного опыта. В зависимости от возраста, интеллекта, уровня развития, дети используют разные стратегии решения задач и организации знаний. Поэтому когнитивном развитие детей имеет прерывыстый характер.
Спасибо за статью! Она рассказывает об организменных теориях развития на примере самой известной из них — когнитивно-структурной теории Жана Пиаже. Пиаже рассказывает, способствуя изменениям когнитивного восприятия детей нужно учитывать две особенности. Меня впечатлило, что маленькие дети более эгоцентричны, то есть сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения или понять чувства и восприятие окружающих, чем дети старшего возраста. Я познакомилась с такими понятиями как организменная теория развития, модифицированная модель обработки информации с функцией исполнительного управления, альтернативный подход к познанию, сенсорный регистр. Я узнала о том, что дети в процессе своего развития не меняются в объеме мышления, а приобретают новые вид и качество мыслительных процессов.
Из статьи я узнал о нескольких теоретических перспективах детского развития. Меня удивило, что каждая из этих теорий имеет свои подходы и особенности в исследовании детского развития. Так же удивило то, что мы обрабатываем информацию, как компьютеры. Наверно, даже можно сравнить этот процесс с работой современных нейросетей. Информация из статьи дает мне возможность более углубленно изучить теории детского развития. Она применима в личной жизни, взаимодействуя с моими детьми и людьми в моей общественной среде. Так же полезна информация о том, как воспитатели и родители могут использовать психологические знания в своих методах обучения и воспитания. Прочтение статьи натолкнуло меня на идею о том, что важно не только обеспечить детям материальное благополучие, но и уделить внимание их эмоциональному состоянию. Я считаю, что это очень важно в работе с маленькими детьми, чтобы они могли расти и развиваться в здоровой и гармоничной атмосфере.
В этой статье рассматриваются теоретические перспективы детского развития. В отличие от предыдущей статьи, в которой в одном из подходов упоминалось, что дети пассивны в своём развитии, мне больше импонирует вывод о том, что дети не формируются пассивно только лишь подкреплением и моделями, которым они подвергаются. Наоборот, они активно ищут опыт и строят свой познавательный мир. Удивительным для меня было заключение, что дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов. В личном плане, я неоднократно убеждалась из своих наблюдений развития своего ребёнка, что её развитие не является пассивным, например, она сама ищет какую-то интересующую её информацию, постоянно задаёт вопросы, в библиотеке выбирает энциклопедии, и интересуется окружающим её миром, без моего вмешательства.
спасибо за статью!
В ней я узнала про организменную перспективу развития, которая является частью теории социального научения, которая в свою очередь является продолжением организменных теорий развития. Также я познакомилась с кратким изложением когнитивно- структурной теории Жана Пиаже, суть которой чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса. С одной стороны, они используют текущее понимание того, как устроен мир, в качестве основы для поглощения и усвоения новых событий и переживаний. С другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. В то же время они приспосабливаются или модифицируют существующее ментальное понимание в ответ на новые входные данные. По мере развития дети достигают более осмысленного понимания своего мира в результате взаимодействия этих взаимодополняющих процессов.
Согласно этой точке зрения, дети активно конструируют реальность своего мира. Это означает, что они не являются пассивными получателями опыта, а вместо этого активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни. Дети не формируются пассивно только лишь подкреплением и моделями, которым они подвергаются. Наоборот, они активно ищут опыт и строят свой познавательный мир.
Также в статье рассмотрен подход к обработки информации, который объясняет многие закономерности когнитивного развития.
Я узнала, что существует модель обработки информации, которая включает в себя 7 этапов от ввода данных , до долгосрочной и краткосрочной памяти.
Благодарю за статью! Из данной статьи я узнала, что дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов. Подводя итог, можно сказать, что когнитивное развитие является результатом расширения интеллекта ребенка через серию качественно различных и все более сложных реорганизаций по мере того, как он переходит на более продвинутые уровни когнитивного функционирования. Также увидела примеры моделей обработки информации, в которой подробно описаны этапы мышления. Действительно, подход обработки информации позволяет узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук. Каждый раз мне интересно узнавать новое конкретно про детскую психологию!
Спасибо за познавательную статью, в которой рассматривается когнитивно-структурная теория Жан Вильям Фриц Пиаже. Согласно этой теории, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимо 2 процесса: дети используют текущее понимание того, как устроен мир в качестве основы для усвоения и поглощения новых событий и переживаний. И дети меняют имеющуюся базу знаний. Дети активно конструируют реальность своего мира, они не являются пассивными получателями опыта, а вместо этого активно находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни. Получается есть смысл, не лишать детей нарабатывать свой опыт и формировать свой широкий, многогранный и абстрактный взгляд на мир.
Данная статья открыла для меня теорию Жана Пиаже. Читая данную статья я невольно фокусируюсь на своём ребёнке, а именно начинаю вспоминать те ситуации в которых ребёнок проявляет себя (когда что-то говорит, а я и подумать не могла, что она знает это или как взаимодействует (играет) с детьми на детской площадке) и у меня возникают вопрос: как мой ребёнок отвечает другому ребёнку именно так, а не иначе? Это вызывает у меня любопытство т.е. мне становится интересно поведение ребёнка с другими детьми т.к. она ведёт себя по-другому (не так как со мной, папой, бабушкой, дедушкой). К примеру, сегодня на детской площадке дочка играла с подружкой и к ним подошёл мальчик, они начали разговаривать, моя дочка что-то спросила у мальчика, но за него ответила подружка дочки и мой ребёнок сказал в ответ:» Я спросила у него, а не у тебя». Я была удивлена тем, что она так сказала т.к. в моём понимании можно просто промолчать или сказать подожди, пусть ответит мальчик. Для себя могу отметить, что когнитивное развитие ребёнка-это сложный и интересный процесс.
Спасибо за статью. Нового я узнала, что самой известной организменной теорией развития является когнитивно- структурная теория Жана Пиаже.
Согласно теории Пиаже, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса. Я познакомилась с психологическим механизмом когнитивного развития детей. С одной стороны, они используют понимание того, как устроен мир, в качестве основы и усвоения новых событий и переживаний. С другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний. В то же время они приспосабливаются в ответ на новые входные данные. По мере развития дети достигают более осмысленного понимания своего мира.
Я часто наблюдала повышенный интерес у маленьких детей ко всему происходящему, они активно ищут опыт и строят свой познавательный мир.
Эта информация применима в профессиональном и личностном плане, при общении с детьми.
Эта информация натолкнула меня на важность уделять достаточно времени и ресурсов на всестороннее развитие детей
Спасибо за интересную статью. В этой статье я узнала о когнитивно- структурной теории Жана Пиаже, о модифицированной модели обработки информации с функцией исполнительного управления. Также узнала, что «когнитивное развитие является результатом расширения интеллекта ребенка через серию качественно различных и все более сложных реорганизаций по мере того, как он переходит на более продвинутые уровни когнитивного функционирования». В данной статье меня удивило, что «теоретики часто используют компьютерные аналогии и блок-схемы, которые помогают точно описать шаги, предпринимаемые ребенком для решения проблемы». В профессиональном плане данная статья дала мне возможность разобраться в подходе, который предоставил мощный аналитический инструмент для понимания социального поведения. В личном плане я ещё раз убедилась, что вначале ребёнку надо передать личный опыт, а после ребёнок построит свою картину мира.
Из данной статьи я узнала об одной из организменной теории развития детской психики, такой как когнитивно- структурная теория Жана Пиаже. Что я выделила для себя, Ребенок на основании своих полученных данных, развивает дальнейшие навыки с получением новых данных, отсюда следует, что ребенок не является пассивным участником процесса, а активно интерпретируют реальность своего мира, восприятия и получения собственного опыта. Отличие мышления между маленьким ребенком и подростком в том, что маленькие дети более эгоцентричны, менее способны к абстрактному мышлению, в то время как подростки имеют способность мыслить логически. Подытожив прочитанное, я сделала вывод, что развитие мышления ребенка зависит от различной получаемой информации из окружающей среды и его адаптации к ней. Спасибо за статью!
Благодарю за эту статью. Вообще мне не очень легко понимать то что написано. Я по 100 раз перечитываю то что написано и пытаюсь трансформировать все это в своем мозгу. Но это отступление и лирика)
Организменная теория развития. Это новый термин для меня. Организменная значит через организм наверное?!) Самое известная это теория Жана Пиаже. В ней говорится, что дети с одной стороны используют для познавания нового, то , что уже знают, что уже закрепилось в их голове. Но с другой дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию. И использую эти два процесса, они достигают более осмысленного понимания себя. Значит они не являются пассивными получателями опыта. Это меня впечатлило и я рада. Они находят смысл в ежедневной информации и усваивают его. Глядя на своего младшего сына, я соглашусь с этим. У него огромный и сложный мыслительный процесс идет, все очень логично он выстраивает и так все здорово закручивает, что взрослым только может сниться. Это многие уставшие взрослые являются пассивными получателями опыта, это на мой взгляд.
Из статьи я узнала, что маленькие дети, более привязаны к сенсорной и двигательной информации, менее гибки и менее способны к символическому и абстрактному мышлению. Также я узнала, что дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новое качество мыслительных процессов.
Я не поняла ничего про пункты из Модифицированной модели обработки информации . Я даже не поняла вообще что это такое.
Информацию из статьи я буду применять в жизни. Будет интереснее наблюдать за детьми и за тем как они создают свой собственный мир.
Благодарю за статью !
Впервые я столкнулась и с пониманием организменных теорий развития и с теорией когнитивно- структурной Жана Пиаже.
Учебный отметил важность того, что дети не пассивно, а активно воспринимают опыт жизни. Они могут создавать свою реальность и в рамках этой реальности они более эгоцентричны и это нормально.
Я думаю, что в связи с этой теорией также в научном сообществе возникают споры по поводу воспитания детей и мнения колрдинально могут расходиться.
В личном плане меня на данный момент никак не касается изучение развития детей. А в профессиональном плане для тех, кто этим занимается будет интересно почитать наверняка.
Единственное , что меня заинтересовало в статье — это упоминание психодинамической теории развития личности Фрейда.
Благодарю за статью. Я узнала, что когнитивно-структурная теория Жана Пиаже является самой известной организменной теорией развития. Она включает в себя два взаимодополняющих процесса: дети используют текущее понимание как устроен мир в качестве основы для усвоения новых событий; и вместе с тем текущее понимание меняется, добавляется новая информация в уже имеющуюся структуру и меняет её.
Важный факт, что дети активно ищут опыт и строят свой познавательный мир. Они создают собственную реальность, интерпретируя и реорганизуя свой опыт.
Для себя я отметила, что маленькие дети более привязаны к сенсорной и двигательной информации, в то время, как подростки уже могут мыслить логически при решении новой проблемы.
В данной статье я узнал, что неудовлетворенность традиционной теорией развития привела к появлению организменных теорий развития, самой известной из которых является теория Жана Пиаже. Ребёнок, в результате своего развития получает новые навыки с получением новых данных. Дети познают мир через личный опыт и осознают его, выстраивая свою картину мира. Дети не формируются пассивно только лишь подкреплением и моделями, которым они подвергаются. Детей важно обеспечить психологически, материально для успешного их роста. Такое может быть в семье, где сами родители психологически здоровы и материально обеспечены. В противном случае неуспех родителей будет передаваться их детям, а это нагрузка на психику. Поэтому, чтобы спасти следующее поколение, нужно спастись самому.
Статья знакомит с принципами построения и основными тезисами теории когнитивного развития.
В статье непонятным для меня оказался термин «организменная теория» развития. Смысл этого термина не раскрывается, но возможно имелась в виду операционная ( иногда операциональная) теория развития, о которой в принципе рассказывается.
Интересным было узнать, что дети развиваясь, не просто изучают окружающий мир, а создают его ментальное отражение у себя в психике, некий образ, который может трансформироваться и меняться. Ребенок интерпретирует, осмысливает, пытается понять окружающую действительность, мыслительные процессы становятся более сложными, а взгляд на мир более абстрактный и разнообразный. Развитие происходит этапами, для каждого из которых характерны свои способы восприятия и обработки информации, ее усвоения и использования. Этапы сменяют друг друга в определенной последовательности, причем каждый последующий имеет основанием предыдущий.
В профессиональном плане мне стали понятнее мотивы поведения детей, что их поступки могут зависить от той ступени развития на которой они (дети) находятся.
Спасибо, за статью!
Из статьи узнала, что на развитие детей влияет два фактора. Первый — это изучение окружающего мира. Второй — имение применять и встраивать новые знания и умение в уже полученные и освоенные знания и навыки. Данное понимание говорит о том, что дети не являются пассивными поглотителями информации, а могут активно ее встраивать в уже имеющиеся знания.
Из статьи узнала, что дети проходят несколько этапов познавательного развития. Что у маленьких детей преобладает больше сенсорной и двигательной информации. А у подростков преобладает гибкое мышление и появляются способности к символическому и абстрактному мышлению.
Что младенческий эгоцентризм влияет на восприятие информации и на развитие ребенка.
Узнала, что процесс развития мышление некоторые ученые называют децентрацией.
Объем мышления у детей с развитием не меняется, а вот качество мышления с возрастом меняется и оно улучшается. У подростков появляется так же способность к дедуктивному мышлению.
Спасибо огромное за статью, в этот раз более подробно удалилось внимание теории Жана Пиаже. Она нам повествует о когнитивном развитии детей, что необходимо использовать 2 момента, одновременно расширять и углублять базу данных ребенка, для гармоничного понимания мира. Дети не только запоминают полученные с опытом знания, но и как то их усваивают так, чтобы в похожей ситуации использовать его вновь. Для ребёнка свой личный опыт имеет значение больше, чем пассивный опыт, поэтому и даже малыши активно познают себя и окружающих их мир. Маленький ребенок больше ориентируется на свои органы чувств, то есть двигательная и сенсорная информация имеет большее значение, поэтому ребенку надо все потрогать, посмотреть своими глазами и даже набить собственные шишки. Накапливая этот опыт и знания, с возрастом подростки и взрослые приобретают способности к более абстрактному символьному мышлению. И полученные знания активно используют педагоги. Ведь даже когда ребенок пытается выучить алфавит имеет место быть некий промежуточный вариант, между символом буквой и знанием что она означает, стоит картинка. Например буква А арбуз, и эта связь закрепится только при многократном повторении и использовании в дальнейшем
Из материалов статьи я узнала о сути когнитивно-структурной теории Жана Пиаже. Согласно ей, дети используя текущее понимание устройства мира также включают новую информацию, расширяют и меняют свою базу данных. По мере развития растет осознанность, осмысленность происходящего в жизни. Также и во взрослой жизни человек сталкиваясь с проблемой, с которой ранее не сталкивался, ищет пути ее решения, подбирает и осваивает новые знания и инструменты. Задача решена — новый опыт встроен в свою собственную картину мира/реальность и далее используется. Или не используется… Тогда в жизни появляются очередные «те же грабли».
Пришло осознание важности получения ребенком своего собственного опыта (желательно в безопасной среде). А также то, что у каждого человека своя реальность и это необходимо учитывать при взаимодействии.
Благодарю за интересную статью.
Практически вся она стала для меня открытием. Во первых я узнал о Теории социального научения, которая по сути является продолжением и организменных теорий развития. Что тоже для меня является открытием. Так же познакомился с самой известной организменной теорией развития. Которой является когнитивно- структурная теория Жана Пиаже.
Согласно которой для изменения и улучшения когнитивного восприятия детям необходимы два взаимодополняющих процесса. Первое это использования текущего понимания того, как устроен мир, в качестве основы для усвоения новых событий и переживаний. И второй это изменения имеющееся знания, включая новую информацию в существующие знания. Исходя из этого дети не являются пассивными получателями опыта, а активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни. Они активно ищут опыт и строят свой познавательный мир.
Так же познакомился познавательным развитием у детей. Ещё узнал о таком подходе как обработка информации. Который используется для понимания когнитивного развития. Как ребёнок оперирует информацией для достижения своей цели и сколько информации в памяти за один раз он способен удержать.
Пока, нет чёткого понимания как эту информацию использовать в работе с зависимыми. Но идеи кое-какие появились.
Жду с нетерпением статью про психодинамическую теорию
Благодарю за предоставленную статью. В ходе прочтения я открыла для себя тонкости теоретических подходов к детскому развитию. Меня поразило использование блок-схем теоретиками, которые позволяют четко визуализировать этапы, через которые проходит ребенок, решая возникшие перед ним задачи. Я узнала о концепции организменной перспективы, что дало мне понимание того, как недовольство традиционными теориями поведения подтолкнуло исследователей к проработке когнитивных аспектов в рамках современной теории социального научения. Эта теория является продолжением концепций, основанных на организменных подходах к развитию. Одной из таких теорий является когнитивно-структурная модель Жана Пиаже. Он утверждает, что для того чтобы содействовать развитию и совершенствованию когнитивного восприятия у детей, необходимо осуществлять два взаимосвязанных процесса. С одной стороны, дети применяют свои текущие представления о мире как основу для поглощения и интерпретации новых событий и переживаний. С другой стороны, они обновляют свои знания, интегрируя новую информацию в свои существующие ментальные структуры и приспосабливая их, чтобы лучше понять новые данные. Эта информация помогает мне профессионально понять, что дети не просто воспринимают, но активно интерпретируют и осмысляют факты и ситуации, с которыми сталкиваются в повседневной жизни. Статья дала мне понять, что моему будущему ребенку важно дать получить свой личный опыт.
Из статьи узнала о теориях развития детей,а так же различные подходы, включая организменную и информационную перспективы, которые дают возможность лучше понять, как дети познают мир и развиваются в течение своих первых лет жизни.
Наиболее ярким представителем организменной перспективы является когнитивно-структурная теория Жана Пиаже.
Одним из центральных понятий теории является процесс децентрации, который состоит в том,что на ранних этапах развития дети фокусируются на собственном опыте и трудностях, но по мере взросления начинают учитывать мнения и чувства окружающих. Понимание того, что другие люди могут иметь свои мысли и чувства, является основой для формирования эмпатии и социальных навыков.
Я узнала,что в дополнение к организменной теории, существует и другая, более современная точка зрения — перспектива обработки информации. Этот подход фокусируется на том, как дети обрабатывают информацию, а не на стадиях развития.
В профессиональном плане считаю,что каждый из этих подходов — как организменный, так и обработка информации обогащает понимание психологии. Эти теории подчеркивают, что дети не являются просто «пассивными получателями» знаний, а являются активными исследователями, и формируют своё понимание мира через взаимодействие с ним.
Из статьи я узнала о когнитивно-структурной теории Жана Пиаже и то, что данная организменная теория влияет на развитие ребёнка в разных возрастных фазах. Меня впечатлило то, что два этих фактора важны для когнитивного восприятия детей: как устроен мир, события, впечатления и переживания; изменение самими детьми имеющихся базовых знаний для адаптации в социальной среде. Также, новым для меня было то, что когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации, включающий переход от сосредоточения внимания на своем чувственном опыте и отдельных компонентах проблемы к более широкому, многогранному и абстрактному взгляду на мир. Еще, интересным для меня было узнать о том, что дети в развитии мышления прежде всего вырабатывают качественный структурный элемент и что такие процессы происходят скачкообразно, т.е. есть сензитивные периоды когда освоение и формирование тех или иных механизмов психики происходит наиболее качественно.
Спасибо за статью!При прочтении данной статье я столкнулась с очень серьёзной и в то же время интересной информацией про развитие интеллекта, знаний и стратегий на разных стадиях.Когнитивное развитие носит прерывистый характер. Подросток в отличие от ребенка, может мыслить логически при подходе к новой проблеме. У них сильно отличается способность к дедуктивным рассуждениям. Дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов. Можно сказать, что когнитивное развитие является результатом расширения интеллекта ребенка через серию различных и все более сложных реорганизаций по мере того, как ребенок переходит на более продвинутые уровни когнитивного функционирования.
Спасибо за статью. Узнал о существовании организменной структуре развития детей и когнитивно-структурной системе Жанна Пиаже.Ключевым фактором этой структуры является то что в качестве основы для восприятия мира используется текущее понимание, которое за счёт второго процесса подвергается изменениям в зависимости от событий, а также постоянно дополняется новой информацией. Удивил тот факт что для полного понимания этой структуры использовался образ компьютерной системы. Структура Пиаже заставляет принять тот факт что дети являются психически автономными личностями и что не смотря на вложенную в них информацию, результат может быть непредсказуем, поэтому родители иногда удивляются «Почему их воспитание пошло не по тому сценарию». В профессиональном плане информация дает более широкое понимания в различных теорий развития детей. Данная статья привела меня к той мысли что дети это отдельный индивид и подход к ним должен быть соответствующий.
Спасибо за статью о том, как развитие модели окружающего мира влияет на поведение и социальные навыки человека.Из статьи я поняла,что развитие сознания и восприятия реальности — это сложный и многослойный процесс. Каждый этап развития приносит новые знания и опыт, которые могут обогащать внутреннюю модель мира.Когда мы взрослеем, часто сталкиваемся с обязательствами и рутиной, что может приводить к уменьшению времени, уделяемого саморефлексии и обновлению своих представлений о мире. Это может объяснять, почему некоторые взрослые выглядят незрелыми в своих реакциях и решениях.
Благодарю за статью. В ней я узнала о когнитивно-структурной теории Пиаже, которая рассматривает развитие когнитивного восприятия детей. Дело в том, что они используют взаимодополняющие процессы: восприятие через призму уже имеющегося опыта, а также вносят изменения в зависимости от нового опыта.
Также стоит отметить эгоцентризм в восприятии детей, который уменьшает своё внимание с возрастом. То есть, в младшем детском возрасте детям сложно принять точку зрения другого человека (» если я так думаю, то и другие так думают»).
Удивительным стало то, что систему мышления\порядок принятия решений часто представляют в виде блок-схем. Это наглядно и удобно для восприятия и анализа, а также предположения дальнейших действий ребёнка, но абсолютно не значит, что это протекает именно так\ или что мы мыслим именно этими блок-схемами.
В личном плане информация полезна для меня как для будущего родителя, чтобы понимать, что ребёнку необходим разнообразный опыт для более эффективного когнитивного развития.
В профессиональном плане информация полезна для понимания структуры мышления и как оно формируется, как развивается и тд.
Спасибо за интересную статью. Из статьи я узнала о теории развития Жана Пиаже, которая является когнитивно-структурной. По теории Пиаже ребенок не только использует текущее понимание того, как устроен мир, но и меняет это представление исходя из новой поступающей информации, конструируя тем самым свой новый мир. Это говорит о том, что дети не занимают пассивную позицию в процессе своего развития и восприятия полученного опыта, а способны активно искать новый опыт и интерпретировать его. В статье написано о том, что маленькие дети привязаны к сенсорной и двигательной информации, а подростки уже способны к символическому и абстрактному мышлению. По теории Пиаже когнитивное развитие носит прерывистый характер и имеет несколько этапов. Интересной для меня также стала информация, что дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов.
Благодаря статье я узнала об организменных теориях развития, в частности о когнитивно-структурной теории Ж.Пиаже.
Впечатлил факт о мышлении, что с развитием оно не увеличивается а меняется его качество и структура.
В статье я увидела модели обработки информации.
В профессиональном плане эта информация даёт мне возможность осознать как внимание и память влияют на ответ.
В личном плане, поймала себя на мысли, что содержимое памяти моего мужа и моё совершенно разные из-за опыта, поэтому это одна из причин разных ответы, но, интересно, совместное проживание в течение 15 лет и дальнейшее проживание влияют на общность ответа?
Я не до конца разобралась в моделях, что натолкнуло на мысль прочитать Ж.Пиаже.
Спасибо за статью.
В статье был рассмотроен подход многоуважаемого Пиаже. Его работы внесли большой вклад в развитие детской психологии и здесь нас знакомят с его идеями. Раскрыта активность детьми в процессе своего развития в противовес пассивности. И важным является то, что Пиаже рассмотрел процесс развития как децентрация переходящая к более широкому восприятию мира, который уже можно воспринимать через абстракции. В профессиональном плане я подчеркнула для себя подходе учета актуальной информации у ребенка, ограниченности его памяти и мышлении. Считаю, что именно по этим «фильтрам» мне необходимо давать стартовую оценка ребёнка перед началом работы с ним. В личном плане я вспомнила с каким увлечением я подходила к теориям развития детей всего несколько лет назад и как сейчас я понимаю, что эта увлеченность была страхом совершения ошибок)) иными словами замечаю свой личный и профессиональный рост.
Благодарю за статью! Из этой статья я узнала об одной из организменных теорий развития — теории Ж. Пиаже, основная суть которой заключается в том, что в развитии когнитивных способностей детей участвуют два взаимодополняющих процессам — дети используют понимание о мире как основу для изучения новых явлений и событий и при этом они меняют имеющуюся базу, интегрируя в нее новую информацию, приспосабливаются к этому ментально и модифицируют полученные знания. Таким образом они создают новую реальность этого мира. Также интересной для меня оказалась информация о том, что дети более эгоцентричны и они обычно придерживаются своей точки зрения и своих взглядов на этот мир, а вот подростки и взрослые уже более гибкие в этом плане и настроены воспринимать чужие чувства и реакции.
Спасибо за статью. Статья является продолжением серии статей о различных подходах к детскому развитию. В данной статье рассматриваются подробно организменный подход к пониманию процесса развития ребенка теории Пиаже. Согласно этой теории, развитие когнитивных способностей происходит под влиянием двух факторов: существующих знаний о мире и собственного опыта. Основой для познания мира являются существующие на данный момент знания о мире, в которые встраивается опыт ребенка при активном его участии. Ребенок создает свою реальность, интерпретируя и реорганизуя свой опыт. Способы реорганизации зависят от уровня познавательного развития ребенка, которые в свою очередь зависят от возраста ребенка. По мере того, как у ребенка расширяется интеллект, он переходит на новый уровень конгитивного развития, что дает новый вид и качество мышления. Подход обработки информации. изучает информацию, которую представляют дети и процесс ее обработки, ограничения памяти, способ мышления для достижения цели. Такой подход применяется для изучения внимания, памяти, для решения задач и планирования, понимания разных наук, социального поведения. Главная мысль, которую я для себя отметила в этой статье это то, что теории детского развития изучают развитие, но с разных сторон, поэтому их можно использовать вместе, дополняя друг друга.
Благодарю за статью!
В результате прочтения этой статьи я узнала о таких теоретических перспективах детского развития как организменная перспектива и перспектива обработки информации. Удивило то, что маленькие дети более эгоцентричны, то есть сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения или понять чувства и восприятие окружающих, чем дети старшего возраста. А так же, что теоретики часто используют компьютерные аналогии и блок-схемы, которые помогают точно описать шаги, предпринимаемые ребенком для решения проблемы. Познакомилась с предположением, что когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации, включающий переход от сосредоточения внимания на своем чувственном опыте и отдельных компонентах проблемы к более широкому, многогранному и абстрактному взгляду на мир.
Благодарю за статью. В ней подробно рассказывается о когнитивно-структурной теории Жана Пиаже. Согласно данной теории успешное развитие ребенка обеспечивается одновременным существованием двух процессов, которые взаимодополняют друг друга: использование текущего взгляда на мир для усвоения новых знаний и изменение текущих знаний о мире за счет освоения новых. Пиаже так же говорит о том, что ребенок не является пассивным получателем опыта, он подчеркивает, что он (ребенок) — активный исследователь мира. Так же в статье описывается процесс обработки информации в том числе и с функцией исполнительного управления. Лично мне откликается взгляд на детскую психологию Пиаже, который подходит комплексно к данному вопросу.
Спасибо за статью! Я узнала о Теории Пиаже, согласно его точке зрения, дети активно конструируют реальность своего мира. Это означает, что они не являются пассивными получателями опыта, а вместо этого активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни. Объективная реальность дает мало ответов на вопросы юных умов, поэтому они создают собственную, интерпретируя и реорганизуя свой опыт. Меня удивило, то, что мы обрабатываем информацию, как компьютеры. В профессиональном плане я буду использовать теоретические перспективы детского развития при работе с детьми и это поможет мне лучше понимать их. После прочтения статьи еще раз убедилась, что дети должны сами получать свой опыт.
Из статьи я узнала о организменной когнитивно- структурной теории Жана Пиаже, которая оказала глубокое влияние на наши представления о развитии человека.
Теория Пиаже утверждает, что для улучшения когнитивного восприятия детей необходимы два взаимодополняющих процесса. Они используют текущее понимание мира как основу для новых событий и переживаний и меняют базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний. В то же время они приспосабливаются к новым данным и модифицируют ментальное понимание. В процессе развития дети достигают более глубокого понимания мира.
Меня удивило, что теоретики используют компьютерные аналогии и блок-схемы, которые помогают точно описать шаги, предпринимаемые ребенком для решения проблемы и использование этих стратегий помогает исследователю точно планировать ожидаемые действия.
Я узнала, что развитие интеллекта ребёнка представляет собой последовательность качественно разнообразных и всё более сложных преобразований, сопровождающих переход на более высокие уровни когнитивного функционирования.
Благодарю за статью.
В результате прочтения данной статьи я узнал о значении организменной теории развития и когнитивно-структурной теории Жана Пиаже, а также о подходе обработки информации в понимании когнитивного развития. Это расширило мое представление о том, как дети активно конструируют свое восприятие мира, интерпретируя и реорганизуя опыт.Меня особенно впечатлило, что дети не просто реагируют на внешний мир, а активно ищут и создают значение, что подчеркивает их роль как активных участников в обучении. Я познакомился с понятиями, такими как децентрация и исполнительное управление, и теперь понимаю, как они влияют на когнитивные процессы и решения задач на разных стадиях развития.В профессиональном плане эта информация имеет применение в сфере педагогики и психологии, позволяя лучше разрабатывать стратегии обучения, учитывающие когнитивные особенности детей. Лично я осознал важность активного подхода к обучению и тому, как важно поддерживать детскую любознательность.
Благодарю за статью!
В статье сжато и кратко раскрыта когнитивно- структурная теория развития Жана Пиаже, которая подразумевает, что у ребенка есть основа – те знания и опыт, которые уже есть и на которые накладываются вновь приобретённые знания. Новой для меня оказалась информация о модифицированной модели обработки информации с функцией исполнительного управления, которая использует компьютерные аналогии для описания алгоритма решения ребенком проблем.
В профессиональном и личностном плане для меня важной является информация, что маленькие дети привязаны к сенсорной и двигательной информации, а также им свойственна эгоцентричность и категоричность (не способность принять точку зрения или понять чувства других людей).
Из статьи узнал о когнитивно-структурной теории Жана Пиаже, согласно которой мысленное действие ребенка обладает обратимостью. Теория Пиаже мне близка, т.к. я ребенком тоже активно конструировал свое мировосприятие в детстве. Я всегда старался найти смысл того или иного происходящего события в своей жизни.
Благодаря теории Пиаже уже в 1968 году была разработана модель обработки информации с функцией исполнительного управления. Т.е. уже тогда бы использована компьютерная блок-схема.
В профессиональном плане информация из статьи еще сильнее закрепила во мне убеждение в том, что нужно углубляться в изучение детской психологии. Изучение развития ребенка – это моя зона роста.
Благодарю за статью.
В результате прочтения данной статьи я узнал о значении организменной теории развития и когнитивно-структурной теории Жана Пиаже, а также о подходе обработки информации в понимании когнитивного развития. На примере , показанном в статье я познакомилась с примером модели обработки информации , в которой описаны этапы мышления . Информация , полученная из статьи натолкнула меня на мысль, что взрослые люди, которые эгоцентричны и сосредоточены на собственном опыте , как и маленькие дети , так же менее способны к абстрактному мышлению и многогранному взгляду на мир Было интересно узнать том, что теоретики используют компьютерные аналогии и блок-схемы, чтобы описать, какие шаги предпринимает ребёнок для решения проблем. Данные модифицированные модели обработки информации позволяют узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук и помогают развивать такие когнитивные способности, как внимание, память, решение задач и планирование.
Добрый вечер! Спасибо за интересную статью. В ней я почерпнула знания о разнице в сенсорно-когнртивных реакция у маленьких детей иотличии их от подростков. Дети в процессе развития не меняются в объеме мышления, они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов. Дети проходят несколько этапов познавательного развития, каждый из которых характеризуется качественно различными способами решения задач и организации знаний. Маленькие дети, в отличие от подростков и взрослых, более привязаны к сенсорной и двигательной информации, менее гибки и менее способны к символическому и абстрактному мышлению.
В профессиональном плане, мне поможет эта информация для правильного понимания истинных мотивов и желаний ребенка, а также налаживанию коммуникации с ним. Подводя итог, можно сказать, что когнитивное развитие является результатом расширения интеллекта ребенка через серию качественно различных и все более сложных реорганизаций по мере того, как он переходит на более продвинутые уровни когнитивного функционирования.
Прочтение данной статьи позволило мне углубиться в понимание процессов, происходящих в психике ребенка на протяжении его развития. Я узнал о том, что развитие когнитивных способностей не является линейным и пассивным процессом, а представляет собой активное взаимодействие с окружающим миром.
Что меня удивило? Удивление вызвало осознание того, как глубоко дети вовлечены в процесс познания. Они не просто принимают информацию из внешнего мира, но и активно её интерпретируют, создавая собственную картину реальности. Это напоминает о том, что каждый ребенок – исследователь, который стремится понять мир на своем уровне.
С психологической точки зрения статья познакомила меня с концепцией когнитивно-структурной теории Жана Пиаже и его идеей о децентрации мышления. Это открыло мне новый взгляд на то, как ребенок переходит от эгоцентрического восприятия мира к способности понимать точки зрения других.
Профессионально эта информация применима в работе с детьми, так как позволяет лучше понять их познавательные процессы и разработать более эффективные методы обучения. Личностно же это дает понимание того, что каждый человек, независимо от возраста, стремится к познанию и саморазвитию.
Статья натолкнула меня на мысль о том, как важно поддерживать интерес ребенка к изучению мира, предоставляя ему возможности для активного взаимодействия с окружающей средой. Это способствует не только когнитивному развитию, но и формированию личности в целом.
В заключение, статья обогатила мои знания о детском развитии и дала пищу для размышлений о том, как важно уважать и поддерживать естественный процесс познания ребенка.
Спасибо за статью. В данном материале я узнала о теории Жана Пиаже, когнитивно-структурное развитие детей. Интересно что развитие маленьких детей отличается от развития подростков. Маленькие дети набираются опыта и действуют на основе примеров его окружения, тем самым проявляют больше гибкости в своём восприятии и развитии. А подростки исходят уже от приобретённого опыта ,имея уже определённую базу знаний, накопленных исходя из информации и окружения полученные в более раннем возрасте. Конечно многое ещё зависит от дедуктивных и когнитивных способностей ребёнка Вывод этой статьи можно сделать такой, что дети более обучаемы и их гибкая психика способна к более быстрому развитию, в отличии от взрослых.
Из статьи узнала, что теории детского развития выполняют две основные функции: они систематизируют уже имеющиеся знания и помогают выдвигать гипотезы, которые можно проверить в реальных условиях. Интересно, что ни одна теория не может полностью охватить все аспекты человеческого развития, поэтому разные подходы сосредотачиваются на отдельных аспектах, таких как речь, когнитивные навыки или социальное поведение.
Особое внимание вызывают поведенческие теории, основанные на работах Павлова, Уотсона и Скиннера. Павлов доказал, что поведение можно формировать через классическое обусловливание, что стало основой для объяснения таких явлений, как страх. Скиннер, в свою очередь, расширил эти идеи, разработав концепцию оперантного обусловливания, где поведение зависит от последствий: поощрение усиливает его повторение, а наказание снижает вероятность его проявления.
Теория социального научения, разработанная Альбертом Бандурой, также играет важную роль. Важно отметить, что обучение через наблюдение не происходит автоматически — оно зависит от личных характеристик ребенка и его когнитивных способностей, таких как память и способность анализировать ситуации.
Таким образом,есть много подходов в детской психологии, каждый из которых раскрывает отдельные аспекты развития. Поведенческие теории, теория социального научения и когнитивные подходы подчеркивают, как важно учитывать множество факторов в изучении детской психологии,чтобы потом найти им практическое применение в педагогике и воспитании.
Спасибо за статью! Описаны перспективы детского развития. Одна из них — организменная. Самая известная организменная теория — когнитивно-структурная теория Жана Пиаже. Она оказала глубокое влияние на представления о развитии человека. Согласно этой теории, дети активно используя информацию, полученную из внешнего мира, строят свой познавательный мир. Интересно, что если им не хватает ответов на их вопросы, то они создают собственную реальность, благодаря своему опыту. Меня так же впечатлило, что маленькие дети помимо того, что привязаны к сенсорной и двигательной информации, менее гибки в мышлении, так же более эгоцентричны, т.е. сосредоточены на собственных взглядах и менее способны понять чувства и восприятие окружающих. Это даëт понимание, что к маленьким детям нужен особый подход и понимание, что они ограничены и ещë не могут понять чувства окружающих.
Из статьи я узнала про организменную перспективу в когнитивном развитии детей, про теорию социального научения и когнитивно-структурной теории Жана Пиаже. Пиаже утверждает, что дети активно конструируют свое понимание мира через два взаимодополняющих процесса: использование существующих знаний для усвоения новой информации и модификация этих знаний в ответ на новые данные. Когнитивное развитие происходит через несколько этапов, каждый из которых характеризуется различными способами мышления и решения задач. Подростки, например, способны к логическому мышлению, в отличие от маленьких детей, которые более эгоцентричны и привязаны к сенсорной информации. В статье рассматривается подход обработки информации, который фокусируется на том, как дети обрабатывают информацию, включая ограничения памяти и способы решения проблем. Этот подход использует компьютерные аналогии для описания когнитивных процессов и применяется к различным аспектам развития, включая внимание, память и социальное поведение. Соглашусь, что важно понимать когнитивное развитие как процесс, включающий качественные изменения в мышлении и организации знаний.
В статье я познакомилась с организменной теорией развития Жана Пиаже. Ее суть заключается том, что для изменения и улучшения когнитивного восприятия детей нужно использовать 2 процесса. Первый заключается в изучении текущих основ устройства мира. Второй заключается в изучении новой информации, которую они вставляют в имеющиеся рамки познания или ментальные структуры. А затем начинают приспосабливаться или модифицировать знания в связи с нововведенными знаниями. Очень впечатлило определение Жана Пиаже о том, что когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации, включающий переход от сосредоточения внимания на своем чувственном опыте и отдельных компонентах проблемы к более широкому, многогранному и абстрактному взгляду на мир. В личном плане взяла на заметку, что в течение развития ребёнка обьем мышления не меняется, а меняется качество мышления.
В профессиональном плане был полезен наглядный пример мышления на примере компьютерной модели.
Спасибо за статью. В данной статье рассматривается организменный подход к пониманию процесса развития ребенка на примере теории Пиаже. Основная идея в том, что развитие когнитивных способностей в процессе развития человека происходит прерывисто и дискретно и зависит от способностей организма в разные периоды воспринимать и обрабатывать информацию из внешнего мира. Так же я познакомилась с новым понятием «процесс децентрации», который в контексте изучения детского развития означает переход от концентрации внимания на своем собственном опыте к более широкому взгляду на мир. Интересно было узнать про этапы познавательного развития. Отметила для себя, что маленькие дети более эгоцентричны, то есть сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения или понять чувства и восприятие окружающих, чем дети старшего возраста. И то, что подросток, в отличие от ребенка, может мыслить логически при подходе к новой проблеме.
Спасибо за статью!
Я узнала о понятиях, связанных с когнитивным развитием и теорией социального научения.
Меня впечатлило, что дети не являются пассивными получателями информации, а активно интерпретируют и ищут смысл в своем опыте, создавая собственное понимание мира.
Я познакомилась с теорией социального научения. Она подчеркивает важность когнитивных факторов в обучении и развитии, рассматривая, как люди учатся через наблюдение и взаимодействие с окружающими.
В профессиональном плане я отметила, что дети проходят несколько этапов, каждый из которых характеризуется различными способами мышления и решения проблем. Например, маленькие дети более эгоцентричны и менее способны к абстрактному мышлению по сравнению с подростками и взрослыми.
В личном плане я подчеркнула для себя, что дети не являются пассивными получателями информации, а активно интерпретируют и ищут смысл в своем опыте, создавая собственное понимание мира. Наблюдая за своей дочерью, я согласна с данной теорией.
Благодарю за статью! В данной статье, я познакомилась с теорией Жана Пиаже. Согласно теории Пиаже, чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы два взаимодополняющих процесса. С одной стороны, они используют текущее понимание того, как устроен мир, в качестве основы для поглощения и усвоения новых событий и переживаний. С другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. Так же я узнала из статьи о подходе обработки информации. Эта теория делает упор на информацию, ограничения памяти и мышление. Подход обработки информации позволяет узнать, как дети развивают понимание чтения, математики и естественных наук, а также для понимания социального поведения, такого как решение социальных проблем и агрессия.
Благодарю за статью. Из неё я узнала теоретические перспективы детского развития. А точнее организменную перспективу , когнитивно-структурная теория Жана Пиажа, и перспективу обработки информации ,альтернативный подход к сознанию. Мне было интересно узнать, что мышление ребёнка проходит три стадии: аутистическое , эгоцентричное и социолизированное. В профессиональном плане отметила для себя, что для ребёнка необходимо создать комфортные условия среды для его развития. А подростковый возраст можно рассматривать , как особый период в жизни ребёнка. В личном плане статья была полезным, как будущему родителю, в качестве ознакомительной информации об этапах развития ребёнка. Она показала , как важно ребенку приобретать личный опыт, для формирования собственной личности.
Благодарю за статью. Из этой статьи я узнала , что когнитивное развитие детей это активный процесс, включающий перестройку мышления, а не просто усвоение информации. Подходы Пиаже и теории обработки информации показывают разные аспекты мышления и обучения.
Меня удивило, что даже маленькие дети активно строят своё понимание мира, а не просто повторяют за взрослыми. Также впечатлило сравнение мышления с работой компьютера.
Я познакомилась с понятиями: когнитивное развитие, ментальные структуры, функция исполнительного управления, сенсорный регистр, краткосрочная и долгосрочная память. Теперь понимаю, как они участвуют в мышлении, восприятии и решении проблем.
Понимание того, как формируется мышление, помогает лучше общаться с детьми, понимать их логику и обучать эффективнее. В личной жизни это даст больше терпения и понимания к этапам развития.
Эта статья натолкнула на мысль о том, что развитие это не просто рост, а качественная перестройка внутреннего мира, и каждый этап требует особого подхода и уважения.
В статье описана теория социального научения, которая по сути является продолжением организменных теорий развития. Самой известной организменной теорией развития является когнитивно- структурная теория Жана Пиаже. Пиаже предположил, что когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации, включающий переход от сосредоточения внимания на своем чувственном опыте и отдельных компонентах проблемы к более широкому, многогранному и абстрактному взгляду на мир. В профессиональном плане данная статья расширила знания о детской психологии, дети и подростки мыслят по-разному, подростковый возраст рассматривается как особый период со своими собственными уникальными способами
осмысления проблем и событий, то есть к каждому определенному возврату ребенка нужен свой подход и понимание. маленькие дети более эгоцентричны, то есть сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения или понять чувства и восприятие окружающих, чем дети старшего возраста. В личном плане я согласилась с тем, что дети активно ищут опыт и строят свой познавательный мир. Объективная реальность дает мало ответов на вопросы юных умов, поэтому они создают собственную, интерпретируя и реорганизуя свой опыт.
Из статьи я узнала, что чем младше ребёнок, тем более он эгоцентричен, и когнитивное развитие можно рассматривать как процесс децентрации: переход от сосредоточения внимания на своем чувственном опыте и отдельных компонентах проблемы к более широкому, многогранному и абстрактному взгляду на мир.
Статья познакомила меня с теорией развития Жана Пиаже: чтобы способствовать изменениям и улучшать когнитивное восприятие детей необходимы 2 взаимодополняющих процесса. С одной стороны, они используют текущее восприятие мира. С другой стороны, дети меняют имеющуюся базу знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры. В то же время они приспосабливаются или модифицируют существующее ментальное понимание в ответ на новые входные данные. По мере развития дети достигают более осмысленного понимания своего мира в результате взаимодействия этих взаимодополняющих процессов.
Интересно, что теоретики часто используют компьютерные аналогии и блок-схемы, которые помогают точно описать шаги, предпринимаемые ребенком для решения проблемы. То есть мы не мыслим как компьютеры, но этот сложный процесс можно с ними сравнить.
Спасибо за статью. Благодаря ей я познакомилась с очередными теоретическими перспективами детского развития. Я узнала о теории Пиаже, который предположил, что когнитивное развитие можно рассматривать как процесс деконцентрации — переход от сосредоточенности на собственном чувственном опыте и отдельных аспектах проблемы к более широкому, многогранному и абстрактному восприятию мира. Меня впечатлило, что маленькие дети более эгоцентричны и менее способны к абстрактному мышлению по сравнению с подростками и взрослыми. Также я познакомилась с подходом обработки информации, который широко применяется для понимания когнитивных процессов, таких как внимание, память, решение задач и планирование. В профессиональном плане эта статья расширила мои знания о детской психологии: дети и подростки мыслят по-разному, а подростковый возраст — это особый период с уникальными способами осмысления проблем и событий. Также я отметила важность модифицированной модели обработки информации с функцией исполнительного управления (по Аткінс & Шифрин, 1968) как мощного аналитического инструмента для понимания социального поведения, например, решения социальных проблем и проявления агрессии. В личном плане статья оказалась полезной: подход обработки информации помогает понять, как дети развивают навыки чтения, математики и естественных наук. Наблюдая за своими племянниками, я подчеркнула для себя, что дети не являются пассивными получателями информации — они активно интерпретируют опыт и ищут смысл в своем восприятии мира.
Прочитав эту статью, я впервые подробно понял, насколько важна организменная перспектива в развитии ребенка и как она дополняет когнитивные и поведенческие теории. Меня удивило, что дети активно участвуют в конструировании своего познавательного мира, а не просто пассивно усваивают информацию. Это расширило мое понимание механизмов психического развития — я теперь знаю, что дети не только воспринимают и реагируют на стимулы, но и активно изменяют свои внутренние структуры в ответ на опыт. Особенно запомнилась идея о том, что развитие — это прерывистый процесс, связанный с качественными скачками в способностях мышления, что помогает объяснить возрастные различия в мышлении. Эта информация полезна для моей профессиональной деятельности, потому что помогает понять, как лучше организовать обучение и развитие в зависимости от стадии когнитивных способностей ребенка. В личностном плане я задумался о том, насколько важно создавать условия, стимулирующие активное познание, а не только подкреплять уже существующие знания. Эта статья натолкнула меня на идеи о необходимости учитывать внутренние механизмы интерпретации и перестройки информации при работе с детьми и взрослыми.
Благодарю за статью! В результате прочтения данной статьи, я отметила для себя большое количество новой информации. А если быть точнее, то все, поскольку у меня еще нет детей и ранее я никогда не погружалась в процесс изучения их развития. Меня удивило, что маленькие дети являются более эгоцентричными, чем дети более старшего возраста. Это говорит о том, что дети с течением времени и развития учатся мыслить обширно и более разнопланово, что дает возможность децентрировать себя от окружающей среды. Эта информация поможет мне в будущем воспитании и понимании моего ребенка, когда он будет расти. Также это натолкнуло меня на мысли и я вспомнила, что ребенок подруги в более раннем возрасте был капризным и в нем проявлялась такая черта, как собственничество, но со временем изменения его возраста и взросления, он стал отзывчивым и открытым ребенком, что можно сказать подтверждает эту информацию.
Спасибо за статью! Я узнала о том, как организменная перспектива и теория социального научения взаимосвязаны, а также о том, что когнитивное развитие детей происходит не линейно, а через качественные изменения их ментальных структур, и что дети активно конструируют свою реальность, а не просто реагируют на окружающую среду. Меня впечатлило, как сильно акцентируется внимание на активности детей в процессе их обучения и восприятия мира. Идея о том, что дети не являются пассивными получателями информации, а активно ищут смысл и интерпретируют свой опыт, показалась мне очень значимой. Я познакомилась с понятием «децентрация» в контексте когнитивного развития, которое описывает переход от эгоцентричного восприятия к более абстрактному и многогранному пониманию мира. Также узнала о том, что различные стадии когнитивного развития характеризуются разными способами организации знаний и решения задач. Эта информация помогает лучше понять, как дети воспринимают и обрабатывают информацию, что может быть полезно в педагогической практике. Знание о том, как происходит когнитивное развитие, может помочь в разработке более эффективных методов обучения и взаимодействия с детьми как в образовательной среде, так и в личной жизни. Прочтение статьи натолкнуло меня на мысль о важности создания обучающей среды, которая способствует активному участию детей в процессе обучения. Это также подчеркивает необходимость учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и его уровень когнитивного развития при выборе методов и подходов к обучению.
Прочитав эту статью, я узнала много нового о когнитивном развитии детей. новинка для меня – подход обработки информации, который сравнивает мышление с компьютером: фокус на памяти, внимании и исполнительных функциях, без строгих стадий, как у Пиаже. Меня удивило, как дети не пассивны, а сами конструируют реальность. Впечатлило, что когнитивное развитие прерывисто, с качественными скачками: малыши привязаны к сенсорам, а подростки могут дедуктивно рассуждать. Ещё поразила модель обработки информации с исполнительным управлением – это как «дирижёр» в мозге, который направляет внимание, выбирает стратегии и мониторит успех. Я познакомился с понятиями: ассимиляция и аккомодация – механизмы адаптации знаний; децентрация – сдвиг от эгоцентризма к эмпатии и абстракции; сенсорный регистр, краткосрочная/рабочая память и долгосрочная память в модели обработки информации. Теперь знаю, что рабочая память ограничивает объём данных, а исполнительная функция помогает решать проблемы, извлекая знания из долгосрочной памяти. Это механизмы, объясняющие, почему дети по-разному воспринимают мир на разных этапах. В профессиональном плане это даёт инструменты для работы с детьми: понимать, почему ребенок не может принять чужую точку зрения, и адаптировать обучение под стадии. В личностном – поможет лучше воспитывать и понимать своих будущих детей. В целом, статья вдохновила на то, чтобы видеть развитие не как линейный процесс, а как творческое строительство.
Интересная статья. Познакомилась с теорией Жана Пиаже. Где происходит сравнение когнитивного мышления с процессами компьютера. Когнитивное мышление рассматривается как заложенный алгоритм, где можно предугадать итоговое действие, в зависимости от уровня когнитивного развития для достижения нужного результата. То есть ребёнок развивается не пассивным получателем информации, а самостоятельно конструируют свой мир, если ему не хватает информации из вне, основываясь на своём раннем опыте.
Так же я познакомилась с новым понятием «процесс децентрации». Когда ты начинаешь понимать, что у других людей могут быть свои мысли, чувства и точки зрения, которые отличаются от твоих. Это даёт понимание почему на разных этапах развития дети по разному воспринимают мир. Для себя отметила, что мне стоит применять разный подход в донесении информации детям в процессе обучения. Так же натолкнуло на мысль, что важно в процессе обучения детей, подводить ребёнка к получению информации самостоятельно, что бы процесс бол более творческим.
Спасибо за статью.
Узнала о существовании когнитивно-структурной теории Жана Пиаже, согласно которой дети интерпритируют и находят смысл в информации и событиях, а не остаются пассивными наблюдателями, они ищут опыт и строят свой познавательный мир. Эта теория предполагает, что когнитивное развитие — это переход от сосредоточения внимания от себя к вниманию на окружающий мир.
Удивил тот факт, что дети в процессе развития не меняются в объёме мышления они приобретают новый вид и качество мыслительных процессов.
Поразило сравнение работы компьютера с ш агами , предпринимаемыми детьми для решения проблем.
Интересно, что при принятии решения используются воспоминания и схожее решение проблемы, отслеживается успех стратегий и качество решений. Это говорит о том, что поведение в схожих ситуациях может повторяться(эта информация может облегчить работу с клиентами в помощи лучшего прогнозирования их поведения)
В это статье я познакомилась с одной из самых известных организменных теорий развития — когнитивно-структурная теория Жана Пиаже. Эта теория для меня близка тем, что дети в ней не выступают пассивными получателям опыта, а наоборот сами активно ищут этот опыт и строят свой познавательный мир. Интересно описано то , как дети младшего возраста и подростки по-разному воспринимают и обрабатывают информацию, а соответсвенно различаются и методы решения задачи. Например, маленькие дети больше больше сосредоточены на собственных взглядах и менее способны принять точку зрения другого или понять чувства и восприятие окружающих, чем взрослые дети.
Показалось интересным сравнение восприятия ,обработки информации и дальнейшего решения проблемы у ребенка с компьютерной аналогией. Благодаря такому системному подходу можно можно рассмотреть этапы мышления и планировать ожидаемые действия.
Прочитав статью я узнала о теории Пиаже, согласно которой дети активно ищут опыт и строят свой познавательный мир. Они создают собственную реальность, интерпретируя и реорганизуя свой опыт. Подростки способны к логическому мышлению больше, в отличии от более маленьких детей. Удивило, что механизм обработки информации очень схож с компьютером. В профессиональном плане это поможет лучше понимать детей и их поведение на разном этапе взросления. Для себя я поняла, что лучше для ребенка получать свой опыт, это позволит более качественному развитию, включая внимание, память социальное поведение. Важно понимать когнитивное развитие как процесс, включающий изменения в мышлении и организации знаний.
Стать познакомила меня с когнитивно-структурной теорией детского развития Жана Пиаже. Я обратила внимание на то, что в младшем возрасте ребёнок является более эгоцентричным чем в подростковом. У меня возникла мысль, что мой тринадцатилетний сын ещё находится в детском возрасте. Затем я вспомнила жизненные ситуации, в которых он находил решения благодаря сложному логическому мышления,и решила, что все таки он уже подросток.Интересно, соотносить тезисы из теории Пиаже со своими детьми. Данная информация мне даст возможность лучше понимать своих ребят, с учетом их взросления и развития. Я очень надеюсь, что профессиональный взгляд на собственное материнство поможет мне справляться при воспитании детей и улучшит наши с ними взаимоотношения.
В результате прочтения статьи я познакомилась с самой известной организменной теорией развития- когнитивно-структурной теорией Жана Пиаже.
Меня удивило, как с помощью двух процессов- использование текущего понимания как устроен мир, в качестве основы для поглощения и усвоения новых событий и переживаний, и замены имеющейся базы знаний, включая новую информацию в существующие рамки знаний или ментальные структуры, Пиаже объяснил, что способствует изменениям и улучшает когнитивное восприятие детей.
Впечатлило, как с помощью наглядного примера с аналогией компьютерных блок-схем, теоретики описали шаги, предпринимаемые ребенком для принятия решений.
Статья познакомила меня с механизмом психических реакций- децентрацией, т.е. преодоление эгоцентризма личности, способность человека видеть ситуацию с точки зрения другого человека. Этому способствует приспособление или модификация существующего ментального понимания в ответ на новые входящие данные по мере взросления. Маленькие дети более сосредоточены на своих взглядах и менее способны принять чужую точку зрения в отличие от детей старшего возраста. Это означает, что дети не являются пассивными получателями своего опыта, они активно интерпретируют и находят смысл в информации и событиях, с которыми сталкиваются в повседневной жизни.
Полученная информация в профессиональном плане дает мне понимание об устройстве процессов восприятия информации детей. В личностном позволяет войти в положение ребенка по поводу его эгоцентризма и помочь ему в развитии своих способностей в обработке информации и получении жизненного опыта.
Прочтение статьи натолкнуло меня на идею о важности изучения теорий детского развития с разных сторон для качественного воспитания детей и чуткости к их хрупкому миру.
Благодарю за статью! После прочтения я по-новому увидела роль когнитивных процессов в развитии ребёнка. Меня особенно впечатлила идея Жана Пиаже о том, что дети не просто воспринимают мир, а активно конструируют его, перерабатывая опыт через ассимиляцию и аккомодацию. Я узнала, что мышление ребёнка качественно меняется на разных стадиях, а не просто увеличивается в объёме, и что эгоцентричность в раннем возрасте — это естественный этап развития. Также интересным оказался подход обработки информации, где внимание уделяется памяти, вниманию и стратегиям решения задач. Теперь я лучше понимаю, как дети обрабатывают информацию и почему их мышление отличается от взрослого. Эта информация помогает глубже осознавать, как формируется понимание мира и какие механизмы лежат в основе обучения и развития мышления.
Благодарю за статью! В ней я познакомилась с двумя теориями когнитивного развития: организменной теорией Жана Пиаже и перспективой обработки информации. Теория Пиаже описывает развитие как последовательную смену качественно разных стадий. Ребёнок проходит несколько этапов, на каждом из этих этапов он мыслит и решает задачи по-своему, уникальным образом. Перспектива обработки информации, в отличие от теории Пиаже, не выделяет стадий. Вместо этого она изучает, как ребёнок воспринимает, хранит и преобразует информацию с учётом ограничений памяти, внимания и работы исполнительных функций. Для этого используется компьютерная аналогия. На просторах интернета я часто вижу видео, где дети 3–4 лет зимой упрямо хотят гулять в летней одежде или лезть в холодное море, не слушая родительских объяснений про холод. Раньше такое поведение вызывало у меня удивление, но после знакомства с теорией Пиаже я нашла ему объяснение. Дети эгоцентричны, они сосредоточены на своих собственных взглядах и не понимают точку зрения родителей. Они не пассивные получатели опыта, а активные конструкторы своей реальности: им нужно самим всё проверить. Ребёнок выходит на улицу в лёгкой одежде, опираясь на своё текущее понимание мира, а когда сталкивается с холодом — меняет свою базу знаний. Это и есть процесс децентрации: переход от своего личного ощущения к более широкому взгляду на мир. Среди терминов, с которыми я познакомилась в статье, особенно запомнились два. Аккомодация — это изменение своих ментальных схем (правил, знаний) под новый опыт. Децентрация — это способность увидеть ситуацию не только со своей точки зрения, но и с чужой. В профессиональной работе с детьми я теперь обязательно буду учитывать стадию когнитивного развития. Например, не стоит ждать от шестилетнего ребёнка глубокой рефлексии своих чувств или понимания абстрактных причин поступков потому что, согласно теории Пиаже, в этом возрасте мышление всё ещё эгоцентрично и привязано к конкретным, видимым действиям.
После прочтения данной статьи я узнал каким образом происходит когнитивное развитие детей благодаря обработке информации. Меня удивило, что оказывается маленькие дети более эгоцентричны и зациклены на себе , в отличие от подростков , а также у них не развито абстрактное мышление.Познакомился с таким понятием как процесс децентрации переход от своего эгоцентризма к пониманию позиции других людей.В профессиональном и личностном информация в данной статье дает мне понимание каким образом происходит развитие мышление у детей и какие этапы они проходят с течением времени в своих рассуждениях и взглядах.Главной идеей данной статьи считаю , что в развитии ребенка необходимо обращать внимание на информацию, которую он предоставляет и исходя из этого будет объективное понимание его развития.
По теории Пиаже дети в воспиятии информации используют текущие знания как устроен мир,меняют базовые знания о мире и приспосабливаются или меняют уже имеющееся представление о мире. Дети активно конструируют свою реальность, ищут новый опыт и стоят свой мир на основании увиденного,услышанного,почувствованного.На разном этапе развития по разному воспринимают мир в силу своего развития .Маленькие дети больше познают мир через сенсерное восприятие (звук ,вкус,тактильность)и двигательное (игры). Они больше сосредоточены на себе менее способны понимать окружающих. Подростки более логичны ,способны осмыслять в силу более развитого интеллекта. Можно сделать вывод когнитивное развитие (мышление,память,речь)- это результат расширения интеллекта.Важно какая информация поступает,как ее мозг обрабатывает ,сколько сможет обработать и сколько способен удержать ,все это и будет формировать интеллект .И в этом процессе будут задействованы все органы чувств ,для обработки информации.